(共76张PPT)
暑假辅导班机构专用教学课件
9
（一）新课预习
（二）学霸笔记
（三）导读练习
（四）主题阅读练习
（五）写作驿站
（一）新课预习
童年是一首古老的歌谣，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。你的童年生活里有没有难忘的人或事呢?
可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢?
今天让我们一起走进《从百草园到三味书屋》，去看看鲁迅先生的童年故事。
新知导入
鲁迅(
1881—1936)
，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家
，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。1918
年5月以“鲁迅”为笔名发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
作者简介
助学资料
本文选自《朝花夕拾》(《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版)。这篇散文写于1926年9月18日。1926年，鲁迅被北洋军阀政府通缉，被迫应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅在厦门大学时，又受到一些“学者们”的排挤，这使他感到十分寂寞和愤懑。他在辗转流徙、心情苦闷的时候经常回忆起小时候的事，就写了这篇回忆童年生活的散文。
创作背景
助学资料
皂荚树（
jiá
）
菜畦（
qí）
确凿（
záo
）
云霄（
xiāo）
攒（cuán
）
桑葚（
shèn）
蟋蟀（x!
shu4i
）
后窍（qi4o）
斑蝥（bān
máo）
油蛉（
líng
）
敛（
liǎn）
秕谷（
bǐ
）
倜傥（t$
tǎng）
淋漓（lín
lí
）
锡箔（
b6
）
窦（
d8u）
学习字词
预习思考
（
l8u
）露底
（
l
）锋芒毕露
（
ǎo）拗断
（
4o）拗口
（
ni
）执拗
薄
攒
（
cuán）攒集
（
zǎn）积攒
（
qiāo
）静悄悄
（
qiǎo
）悄寂
露
拗
悄
（
báo）薄板
（
b6）日薄西山
（
b8）薄荷
辨别多音字
预习思考
斑（
bān
）斑斓
班（
bān
）班门弄斧
秕（
bǐ
）秕谷
妣（
bǐ
）如丧考妣
蚍（
pí
）蚍蜉
敛（
liǎn
）收敛
殓（
li4n
）入殓
儒（
rú
）儒雅
濡（
rú^
）相濡以沫
孺（
rú
）孺子可教
辨别易混字
预习思考
长吟：长声鸣叫。
轻捷：轻快敏捷。
宿儒：书念得很多的老学者。宿，长久从事某种工作的意思。
倜傥：洒脱，不拘束。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳，也有方形四足的。
沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了发出响声。
理解词义
预习思考
速
读课
文
思考1：课文主要写了哪些内容？出现了哪些人物？
思考2：为什么百草园是“我”的乐园？三味书屋的生活与百草园的生活有什么不同？
思考3：作者为什么对儿时的记忆如此深刻？他借回忆儿时趣事表达了怎样的情感？
思考问题
预习思考
请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者感情，感受文章自然的风格，思考这篇文章应该用什么基调朗读。
1.划分文章层次。
2.画出文中优美的句子。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
整体感知
初读课文
第二部分(9~24):
回忆百草园的快乐生活。
回忆“我”在三味书屋的读书生活。
第一部分(1~8):
划分层次
初读课文
通过初读课文，回答下列问题。
本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
①“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……
到……”?表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”?在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。
②表明了作者从童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
自主探究
初读课文
百草园和三味书屋两部分内容的起止各是哪里？哪一个自
然段是中间的过渡段？
1~8段：
回忆在百草园的有趣生活。
9：告别百草园去书塾读书。
10~结束：回忆在三味书屋读书的经历。
过渡，
承上启下。
自主探究
初读课文
试用一、两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
示例：快乐
依据：作者对早年读书生活的回忆重心并不在其苦，而在其乐。课文中写了读书时偷跑进三味书屋后面的园子折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁；写了被先生发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听先生一个人大声入迷地朗读；又有趁先生读书入迷，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”“我是画画儿”等课堂生活的细节描写。其中传递的更多的是一种儿童的快乐。
自主探究
初读课文
作者说“似乎确凿只有一些野草”中的“似乎确凿”两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？
不矛盾。“似乎”表示不确定，“确凿”表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿时的生活，又都历历在目。
品味第一部分
分析讨论
精读课文
百草园是“我”的乐园，主要体现在哪些方面?
三个方面：
有趣的动植物（第2段）
神奇的传说（第3~6段）
雪地捕鸟的乐趣（第7、8段）
我的乐园
总写
分写
分析讨论
精读课文
朗读并背诵第2段描写百草园的文字，完成练习。
第2段近景描写了“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”等，远景描写了“鸣蝉在树叶里长吟”“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”等，近景远景结合，让人感觉到空间的广阔。
1.这一段描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。
分析讨论
精读课文
从静态写“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”，从动态写“鸣蝉在树叶里长吟”“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”等，静动交错运用，整个画面给人以生机勃勃之感。
分析讨论
精读课文
从视觉写“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”“像小珊瑚珠攒成的小球”等景物，从听觉写“鸣蝉在树叶里长吟”“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，从味觉写“又酸又甜”的覆盆子，
这些描写把百草园这个儿童的乐园写得有声有色。
分析讨论
精读课文
“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”后面的内容，还突出鲁迅描述儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
分析讨论
精读课文
说一说：第4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？
不是闲笔，不能删去，“美女蛇”?的故事看似“闲笔”实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属于插叙。
分析讨论
精读课文
试分析第7段中“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串动词的表达效果。
准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出作者捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐源，却乐在其中。
分析讨论
精读课文
作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活?
（10）
书屋内的陈设
（11）
对先生的印象
（12~16）
询问怪哉虫
（17~20）
后园拾趣
（21~23）
师生读书
（24）
做戏、画画
品味第二部分
课文探究
精读课文
从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说“我”对三味书屋的环境感觉是怎样的。
“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。”未脱童稚的“我”对三味书屋的陈设、布置充满着奇异的新鲜感。
课文探究
精读课文
作者描写三味书屋时抓住了哪些事物？作用是什么？
作者在描写三味书屋时，写了书屋的竹门、扁、画等典型事物。虽寥寥数语，却生动具体地再现了陈设简单、色调沉重的三味书屋，与百草园形成鲜明对比，使读者如亲眼所见一般。
课文探究
精读课文
请你结合原文说说三味书屋的老师是一个什么样的老师。从哪些事例可以看出来?
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
课文探究
精读课文
由不常用戒尺可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。
由“我”问“怪哉”虫可看出他的方正、质朴，由孩子都到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。
去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出先生是一个对孩子教育有方的人。(开始对?“我”严厉，后来好多了)
由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。
课文探究
精读课文
“我”又是一个怎样的学生?
“我”
是一个好奇心强的学生，由“我”问“怪哉”虫的事件可以看出来。
“我”
是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。
“我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等可以看出。“我”是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。
课文探究
精读课文
写三味书屋时，作者为什么要特意描写三味书屋后面的小园?
三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是令孩子们开心的好去处。
在这里，孩子们同样玩得有滋有味，在一定程度上反衬了三味书屋呆板、枯燥的生活。
课文探究
精读课文
“我”对老师持什么态度？请结合原文作简要分析。
他是本城中极方正，质朴，博学的人
对老先生充满着恭敬、敬佩
他有一条戒尺，但是不常用
也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼
说明先生比较开明，他对学生严而不厉，甚至是严而可亲
课文探究
精读课文
详细描写先生读书时的神态、动作有何作用?
通过“微笑”“仰”“摇”“拗”等一系列动词写出了先生读书入神、自我陶醉的情态。对先生读书入神时的描写，表现出作者对先生的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。
我疑心这是极好的文章,??因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
课文探究
精读课文
三味书屋的学习氛围是什么样的？“我”喜不喜欢这样的氛围呢？请同学们简要说说。
书屋环境：陈设简单、色调沉重
三味书屋
教书先生：方正、质朴、博学、严而可亲可敬
学习内容：脱离实际、单调枯燥
求知中不乏乐趣
读书生活：有趣、寻找读书外的乐趣
课文探究
精读课文
本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
示例：两部分是和谐统一的关系，贯串全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，它们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现作者对儿童时代生活的回忆和留恋。这是这篇散文意境美和韵味美的所在。
讨论分析
精读课文
文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生?
评价示例：先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予回答的，这种教学思想是不可取的，不利于学生求知的积极性。用戒尺打、罚跪是私塾管理学生的主要方式，先生有戒尺、有罚跪的规则，但不常用，刻画了先生严而不厉的形象；学生可以到后园玩，在先生读书入神时可以“做戏”
“画画儿”等，都表现了先生在管理学生方面的开明思想，因此先生实际上是可亲、可敬的。
讨论分析
精读课文
为什么说“先生读书入神的时候，于我们是很相宜的”？作者这样写有何深意？
因为先生读书入神时，“我们”可以偷着做戏、画画儿。表面上看是违纪行为，实际上反映出儿童对艺术的兴趣，也反映了私塾教育给学生自由活动的天地是狭窄的，束缚了学生自由、健康、全面的发展。
讨论分析
精读课文
“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同?“我”有什么变化？说明了什么?
随意而充实的童年生活是宝贵的财富，而生活的种种限制也是成长要付出的代价。
百草园
三味书屋
“我”的变化
相同点
充满趣味，有快乐的童年回忆
伴随着成长的过程，逐渐适应有限制的生活
不同点
无拘无束，随意而充实
有趣味，但也枯燥
讨论分析
精读课文
这篇回忆性散文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然、追求新知识的心理及天真幼稚、自由欢乐的特点。
课文主旨
课堂小结
从百草园到三味书屋
欢乐有趣
恋恋不舍
新鲜好奇天真幼稚
百草园
甜美的回忆
成长的乐园
各种动植物（有趣）
美女蛇的故事（神秘）
雪天里捕鸟（快乐）
三味书屋
陈设、行礼（威严）
提问受挫（严厉）
读书生活（枯燥）
园中玩耍（自由）
偷偷描画（快乐）
板书设计
课堂小结
文本特色
1.结构明朗，脉络清晰
文章紧扣标题“从……到……”格式行文，先写百草园，再写三味书屋，两部分之间用第9段自然过渡，时间顺序与空间的变换是一致的。写童年的玩乐生活与学习生活，形成对照，表现童年生活的变化。
2.写景状物，绘声绘色
文章调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞手法，使景物描写有声有色，鲜活生动。从视觉角度写颜色如“碧绿”“
紫红”；写形状如“高大”“肥胖”
“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”；从听觉角度写蝉“长吟”、油蛉“低唱”、蟋蟀们“弹琴”；从味觉角度写覆盆子“又酸又甜”。
积累拓展
3.用词准确，生动传神
菜畦的“碧绿”，石井栏的“光滑”，皂荚树的“高大”，桑椹的“紫红”，黄蜂因为肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因为轻捷而能从草间直“窜”向云霄，这些描写体现了作者用词的准确、生动。又如作者用“扫”“支”“撒”
“系”“牵”“看”“拉”“罩”等一连串的动词，清楚准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格和对捕鸟的喜爱。
积累拓展
鲁迅《朝花夕拾》
季羡林《我的童年》
莫言《童年读书》
积累拓展
推荐阅读
（二）学霸笔记
文本概览
?结构图解
?
?主题解说
?
作者以儿童的视角和心理，通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚及欢乐的心理。
文本概览
?写作特色?
文章第二段的描写形神兼备，多姿多彩，惟妙惟肖。首先，善于从儿童的心理特点出发，抓住事物的特征描写。其次，写景井然有序，思路清晰。
插叙及其作用
插叙就是在叙述中心事件或主要情节发展的过程中，暂时中断所叙线索而插入另一故事片段，补充交代或说明有关内容。
插叙的作用主要有：①对主要情节或中心事件做必要的补充说明，使情节更加完整，人物形象更加丰满，文章主题更鲜明、更深刻；②衬托主要人物；③使文章结构紧凑，富有变化，避免平铺直叙；④推动情节发展，或为下文作铺垫，或与前文(后文)形成对比。
例：本文写美女蛇的故事，有什么作用？
本文在回忆百草园的生活时插入美女蛇的故事，给百草园增添了神秘的色彩，丰富了百草园作为“我”儿时乐园的无限趣味，同时也能引起读者的阅读兴趣。
考点聚焦
（三）导读练习
1．下列词语中加点字注音无误的一项是(
)
A．鼎沸(dǐnɡ)
书塾(shú)
觅食(mí)
倜傥(dǎnɡ)
B．收敛(liǎn)
竹筛(shāi)
秕谷(pǐ)
东方朔(sù)
C．攒成(cuán)
蝉蜕(tuì)
盔甲(kuī)
拗过去(ǎo)
D．菜畦(xí)
斑蝥(máo)
皂荚(jiá)
桑椹(shèn)
积累运用
C
【解析】A.觅(mì)，傥(tǎnɡ)；B.秕(bǐ)，朔(shuò)；D.畦(qí)。
2．下列词语书写完全正确的一项是(
)
A．轻捷
戒尺
脊梁
覆盆子
B．珊瑚
锡泊
低吟
渊博
C．缠络
云宵
蟋蟀
绅士
D．油蛉
确凿
脑髓
签赏
积累运用
A
【解析】B.泊(箔)；C.宵(霄)；D.签(鉴)。
3．下列句子中加点词语解释有误的一项是(
)
A．这是荒园，人迹罕至。(形容很少有人来)
B．因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道。(老成博学的读书人)
C．他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。(周密巧妙的计谋)
D．他是本城中极方正，质朴，博学的人。(正派)
积累运用
C
【解析】C.“机关”在句子中指秘密。
4．下列句子中加点词语使用有误的一项是(
)
A．这个集贸市场交通便利，每天早上人声鼎沸。
B．秦岭腹地虽然风景优美，但由于地势险峻，所以人迹罕至。
C．每次考试，大家都大有所获，真是开卷有益啊。
D．小区居民以为有了保安就可以高枕无忧了，不料昨晚又有几户居民家中财物被盗。
积累运用
C
【解析】C.“开卷有益”指打开书本，总有益处。用在这里不合适。
5．依次填入下面文段空格处的标点符号，正确的一项是(
)
□先生□□怪哉□这虫□是怎么一回事□……□我上了生书□将要退下来的时候□赶忙问。
A．“ ， ” ， ， ？ ， ， ，
B．“ ， ” ， ， ， ？ ， ，
C．“ ， ‘ ’ ， ？ ” ， ，
D．“ ， ‘ ’ ， ” ， 。 ，
积累运用
C
【解析】C.“开卷有益”指打开书本，总有益处。用在这里不合适。
6．学习本课后，请完成下列习题。
(1)【读课文，拟对联】“我就只读书，正午习字，晚上对课。”这是鲁迅先生回忆在三味书屋读书的情景。其实，“对课”就是对对子、拟对联。请根据课文内容，为下面的对联写出下联。
上联：百草园里赏景捕鸟听故事，其乐无穷
下联：________________________________________________
积累运用
示例：三味书屋习字作画读课文，别有情趣
(2)【赏美景，仿句子】课文在写百草园时运用了“不必说……也不必说……单是……就……”的句式，对百草园的景物作了有层次的描述，洋溢着作者喜悦的心情，也让我们欣赏到了百草园的美景。请你也用这种句式写一段描写景物的文字。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
积累运用
示例：不必说春天里莺歌燕舞，花红柳绿，云淡风轻，也不必说炎炎夏日中荷叶翩翩，蝉鸣阵阵，流水潺潺。单是秋天那漫山遍野的红叶，就让人咏叹不尽了！
积累运用
这是一幅名为《童年》的漫画。画面中左右两边分别放置着两个名为“家”和“学校”的大鸟笼，两
(3)【品漫画，做分析】
①用说明性的语言介绍漫画的内容。
________________________________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________________________________________
②这幅漫画的寓意是什么？
________________________________________________
个笼子中间是用护栏围着的通道，一个背着书包戴着眼镜的小朋友正通过通道从学校回家，他一边走，一边看着语文课本。
告诫我们不能局限于学校与家庭之间，不能死读书。
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里
课内精读
低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有
课内精读
人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
7．根据选段内容，给此段加一个小标题。
____________________________________
示例：五彩缤纷的“乐园”
8．选文景色描写层次清楚。从描写的对象看，先写_______，后写_______，再写_______；从描写的范围看，先写_______，再写_______；从感官的角度看，既有视觉描写，又有_______、_______、_______等描写。
课内精读
植物
动物
植物
整体
局部
听觉
触觉
味觉
9．下面两句话中加点的字能否改为括号内的字？为什么？
(1)肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
______________________________________________________________________________________________________________
(2)轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
______________________________________________________________________________________________________________
课内精读
不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字无法表现出这种情态。
不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达出这种效果。
10．“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”在文段中起什么作用？
____________________________________________________________________________________________________________________
课内精读
过渡句，起承上启下的作用。“单是”突出了下面的内容，让人感到百草园的乐趣比比皆是。
（四）主题阅读练习
童年钟声
①童年，是人生乐章中最动听的音符，是生命画卷中最美丽的风景。童年那悠扬的钟声，铭刻在灵魂深处和生命履历中……
②我们村的学校在村北边，后边就是一片树林子，密密匝匝地长满榆树、柳树、杨树和各种灌木。春天，清晨的空气格外清爽，树林里异常幽静、舒适。树叶正由鹅黄变碧绿，阳光透过那稀稀疏疏的树叶，在地上映出凌乱的光斑。林中的鸟儿活跃起来，“叽叽喳喳”地叫个不停。清风摇动树木，满树的绿叶在鼓掌。流水潺潺，鸟啼声清脆悦耳，一只只蝴蝶在灌木丛中盘旋嬉闹，一群蜻蜓好像飞机特技表演队，在空中滑翔俯冲。活泼机灵的小鸟，
课外品读
在刚换上春装的大树上蹦来跳去，比赛似的歌唱。林中幽静曲折的小路上，响起学生的脚步声和读书声，孩子们摇头晃脑，抑扬顿挫，诵读得如痴如醉。那清脆的读书声，悦耳的鸟鸣声，潺潺的溪水声，合奏出优美和谐的音乐。
③当年村里小学的设施非常简陋，用不起木制的课桌，就用土坯垒上几排土台子，凳子也是从各家捎来的，可大家读书、学习十分卖力。同学们半闭着眼，摇头晃脑地朗读课文。墙西南角竖着一根又粗又高的竹竿当旗杆。每当重要的节日，都要升五星红旗，同学们穿着五花八门的衣服，在五星红旗下庄重地行注目礼。清风下轻轻地飘动着的红旗，是那么鲜艳动人。最让人难以忘怀的就是钟声了。起初是铁铸的钟，后来换成一截炮弹壳，用一根粗钢筋勾着挂
课外品读
在树上，敲起来“当当”响，声音清脆还有余音。清晨，孩子们听见钟声立刻背起书包跑出家门，追逐着，嬉闹着，笑声一路铺撒到校园。学校没有体育设施，孩子们自己创造游戏，弹玻璃球、打陀螺、跳高、跳绳……同样玩得兴奋、痛快！
④那时村里和学校都没钱，学校就组织学生“勤工俭学”。春天让我们排着队去山冈沟底去捋刺槐树叶，秋天去田野翻地捡地瓜、花生。更有趣的是去山上挖蝎子。那时山上蝎子多，搬动大的石头块，就会发现有蝎子高扬尾刺与你对视，或直往石缝里钻。我们就迅速用筷子夹起来，放进准备好的玻璃瓶中。一只二分钱，抓上半天就能卖几毛钱。
课外品读
⑤刚从童年的学校毕业，人生的学校就在岁月急促的钟声中开学了……
⑥中年、青年人都已远离了童年，少了纯真，多了责任。面对工作和生活的双重压力，我们在现实生活的磨炼中变得更加成熟与智慧，童心、童趣却越来越淡，儿时那些最简单的辨别是非、美丑的标准也逐渐变得模糊。我们在不遗余力地追求美好幸福生活的同时，会顿悟：曾经给我们带来无限快乐的那份纯真和简单，原来是最稀缺、最珍贵的东西。
⑦童年是一盘永恒的录像带，是一幅永不褪色的风景画。它既是人生的独版，又是绝版。如果人生能重来，谁都渴望再经历一次纯粹金色的童年。童年那余音袅袅的钟声，留下刻骨铭心的记忆，依然回荡在耳畔和心田。
课外品读
11．联系全文来看，本文以“童年钟声”为题有何作用？
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题目“童年钟声”是贯穿全文的线索，是作者抒发情感的重要依托，作者借“钟声”抒发了对童年生活的无比怀念之情。
课外品读
难点突破：标题的作用
1．交代文章写作对象或内容；2.点明文章主旨；3.交代行文线索；4.奠定情感基调；5.设置悬念，激发读者的阅读兴趣等。
课外品读
12．第③段主要描述了哪些童年生活？请简要概括。
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13．第③段画线句运用了一系列的动词，有何表达效果？
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运用“背起”“跑出”“追逐”“嬉闹”等一系列动词，生动形象地写出了孩子们上学路上的欢乐，体现了钟声给孩子们带来的美好感受。
读书、升国旗、听钟声上学、玩游戏等。
14.结合语境，谈谈你对第⑥段画波浪线的句子的理解。
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无限快乐、纯真而简单的童年生活，才是我们最应该追求的美好幸福生活；我们应该多一些童真、童趣，这样生活才会更加美好。
课外品读
15.第②段与《从百草园到三味书屋》的第二段在写景手法上有哪些相同之处？有同学认为本文第②段与文章主题关联不大，应该删除。请谈谈你的看法。
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相同之处：都调动了多种感官，运用了比喻、拟人等修辞手法；特征鲜明，情景交融，生动形象地突出了景物特征，蕴含着作者的喜爱之情。不能删除。第②段描写了村子春日早晨的美好景象，突出了作者童年生活的美好，激发了读者的阅读兴趣，又为下文抒发对童年的怀念之情作了铺垫。
课外品读
（五）写作驿站
16.课文中描写百草园的景物，调动多种感官，有视觉、听觉，还有味觉。同时，运用了拟人、比喻等多种修辞手法，作者将自己对百草园的喜爱之情渗透在这些景物描写之中。请你借鉴课文“多角度描写景物”的写作技法，写一写你心中的乐园吧。(200字以内)
【写法分析】“多角度描写景物”指调动视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官，运用拟人、比喻等多种修辞手法，从多角度来描写景物，将景物描写得鲜活、生动、形象。写作时要抓住景物特征，细致描写，可抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响等进行描写，描写时要有意识地把自己的感情、感受渗透进去。
写作驿站
例文：我心中的乐园是家乡的南湾湖。南湾湖非常美丽，尤其是在夏天的早晨。微风像一双无形的手，把薄薄的晨雾轻轻地驱散了，让其袅袅升入高空。这微风没有打扰湖水，平静的湖水没有一丝的涟漪，就像一面镜子。湖中，荷花散发出淡淡的香味，碧绿的荷叶微微地摇晃，好像怕惊动了静静的湖水似的。岸边的柳树像舒展腰肢的少女，将长长的柳条垂到湖面上，抚摸静静的湖水……南湾湖的景色真美啊，我爱这迷人的南湾湖。
仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……“这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。
示例：不必说清澈的河水，精致的石桥，茂密的树林，蔚蓝的天空；也不必说雄鹰在天空中翱翔，鸟儿在树枝上鸣叫，身披黑装的蝌蚪在水中玩耍，柔软的水草在水底摇曳生姿。单是一片草地，就有无限趣味。蚂蚁在小草上睡觉，鲜花在微风中舞蹈。扒开那绿油油的小草，有时会遇见身穿绿夹克的蚂蚱，假如你用手去捉它，它会一下子蹦得很远。草地里常长出许多叫不出名字的植物。不过有一种小花长得格外可爱，黄色的小花瓣，用微笑的小脸对着你。我常常把这些小花摘下来，和柳枝一起，做成一个漂亮的花环。
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【暑假辅导班六升七语文】
（一）新课预习+导读讲练+
主题阅读+写作
9从百草园到三味书屋
（一）新课预习
新知导入
童年是一首古老的歌谣，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。你的童年生活里有没有难忘的人或事呢?
可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢?
今天让我们一起走进《从百草园到三味书屋》，去看看鲁迅先生的童年故事。
助学资料
作者简介
鲁迅(
1881—1936)
，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家
，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。1918
年5月以“鲁迅”为笔名发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
创作背景
本文选自《朝花夕拾》(《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版)。这篇散文写于1926年9月18日。1926年，鲁迅被北洋军阀政府通缉，被迫应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅在厦门大学时，又受到一些“学者们”的排挤，这使他感到十分寂寞和愤懑。他在辗转流徙、心情苦闷的时候经常回忆起小时候的事，就写了这篇回忆童年生活的散文。
预习思考
学习字词
确凿（záo）
菜畦（qí）
皂荚树（jiá）
桑葚（
shèn）
云霄（
xiāo）
油蛉（
líng
）
蟋蟀(xīshuài)
后窍（qiào）
斑蝥（bān
máo）
攒（cuán
）
敛（
liǎn）
秕谷（
bǐ
）
倜傥（tì
tǎng）
淋漓（lín
lí
）
窦（dòu）
锡箔（
bó
）
辨别多音字
薄
（
báo）薄板
露
（
lòu
）露底
（
bó）日薄西山
（
lù
）锋芒毕露
（
bò）薄荷
攒
（
cuán）攒集
拗
（
ǎo）拗断
悄
（
qiāo
）静悄悄
（
zǎn）积攒
（
ào）拗口
（
qiǎo
）悄寂
（
niù）执拗
理解词义
长吟：长声鸣叫。
轻捷：轻快敏捷。
宿儒：书念得很多的老学者。宿，长久从事某种工作的意思。
倜傥：洒脱，不拘束。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳，也有方形四足的。
沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了发出响声。
速
读课
文
思考问题
思考1：课文主要写了哪些内容？出现了哪些人物？
思考2：为什么百草园是“我”的乐园？三味书屋的生活与百草园的生活有什么不同？
思考3：作者为什么对儿时的记忆如此深刻？他借回忆儿时趣事表达了怎样的情感？
整体感知
请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者感情，感受文章自然的风格，思考这篇文章应该用什么基调朗读。
1.划分文章层次。
2.画出文中优美的句子。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初读课文
划分层次
第一部分(1~8):回忆百草园的快乐生活。
第二部分(9~24):回忆“我”在三味书屋的读书生活。
自主探究
通过初读课文，回答下列问题。
本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
①“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”?表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”?在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。
②表明了作者从童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
百草园和三味书屋两部分内容的起止各是哪里？哪一个自
然段是中间的过渡段？
1~8段：
回忆在百草园的有趣生活。
9：过渡，承上启下。告别百草园去书塾读书。
10~结束：回忆在三味书屋读书的经历。
试用一、两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
示例：快乐
依据：作者对早年读书生活的回忆重心并不在其苦，而在其乐。课文中写了读书时偷跑进三味书屋后面的园子折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁；写了被先生发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听先生一个人大声入迷地朗读；又有趁先生读书入迷，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”“我是画画儿”等课堂生活的细节描写。其中传递的更多的是一种儿童的快乐。
精读课文
分析讨论
品味第一部分
作者说“似乎确凿只有一些野草”中的“似乎确凿”两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？
不矛盾。“似乎”表示不确定，“确凿”表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿时的生活，又都历历在目。
百草园是“我”的乐园，主要体现在哪些方面?
总写我的乐园
分写三个方面：
有趣的动植物（第2段）
神奇的传说（第3~6段）
雪地捕鸟的乐趣（第7、8段）
朗读并背诵第2段描写百草园的文字，完成练习。
1.这一段描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。
第2段近景描写了“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”等，远景描写了“鸣蝉在树叶里长吟”“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”等，近景远景结合，让人感觉到空间的广阔。从静态写“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”，从动态写“鸣蝉在树叶里长吟”“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”等，静动交错运用，整个画面给人以生机勃勃之感。
从视觉写“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”“像小珊瑚珠攒成的小球”等景物，从听觉写“鸣蝉在树叶里长吟”“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，从味觉写“又酸又甜”的覆盆子，
这些描写把百草园这个儿童的乐园写得有声有色。
“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”后面的内容，还突出鲁迅描述儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
说一说：第4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？
不是闲笔，不能删去，“美女蛇”?的故事看似“闲笔”实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属于插叙。
试分析第7段中“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串动词的表达效果。
准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出作者捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐源，却乐在其中。
课文探究
作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活?
（10）
书屋内的陈设
（11）
对先生的印象
（12~16）
询问怪哉虫
（17~20）
后园拾趣
（21~23）
师生读书
（24）
做戏、画画
从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说“我”对三味书屋的环境感觉是怎样的。
“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。”未脱童稚的“我”对三味书屋的陈设、布置充满着奇异的新鲜感。
作者描写三味书屋时抓住了哪些事物？作用是什么？
作者在描写三味书屋时，写了书屋的竹门、扁、画等典型事物。虽寥寥数语，却生动具体地再现了陈设简单、色调沉重的三味书屋，与百草园形成鲜明对比，使读者如亲眼所见一般。
请你结合原文说说三味书屋的老师是一个什么样的老师。从哪些事例可以看出来?
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
由不常用戒尺可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。
由“我”问“怪哉”虫可看出他的方正、质朴，由孩子都到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。
去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出先生是一个对孩子教育有方的人。(开始对?“我”严厉，后来好多了)
由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。
“我”又是一个怎样的学生?
“我”
是一个好奇心强的学生，由“我”问“怪哉”虫的事件可以看出来。
“我”
是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。
“我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等可以看出。“我”是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。
写三味书屋时，作者为什么要特意描写三味书屋后面的小园?
三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是令孩子们开心的好去处。
在这里，孩子们同样玩得有滋有味，在一定程度上反衬了三味书屋呆板、枯燥的生活。
“我”对老师持什么态度？请结合原文作简要分析。
我疑心这是极好的文章,??因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
详细描写先生读书时的神态、动作有何作用?
通过“微笑”“仰”“摇”“拗”等一系列动词写出了先生读书入神、自我陶醉的情态。对先生读书入神时的描写，表现出作者对先生的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。
三味书屋的学习氛围是什么样的？“我”喜不喜欢这样的氛围呢？请同学们简要说说。
本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
示例：两部分是和谐统一的关系，贯串全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，它们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现作者对儿童时代生活的回忆和留恋。这是这篇散文意境美和韵味美的所在。
文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生?
评价示例：先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予回答的，这种教学思想是不可取的，不利于学生求知的积极性。用戒尺打、罚跪是私塾管理学生的主要方式，先生有戒尺、有罚跪的规则，但不常用，刻画了先生严而不厉的形象；学生可以到后园玩，在先生读书入神时可以“做戏”
“画画儿”等，都表现了先生在管理学生方面的开明思想，因此先生实际上是可亲、可敬的。
为什么说“先生读书入神的时候，于我们是很相宜的”？作者这样写有何深意？
因为先生读书入神时，“我们”可以偷着做戏、画画儿。表面上看是违纪行为，实际上反映出儿童对艺术的兴趣，也反映了私塾教育给学生自由活动的天地是狭窄的，束缚了学生自由、健康、全面的发展。
“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同?“我”有什么变化？说明了什么?
百草园
三味书屋
“我”的变化
相同点
充满趣味，有快乐的童年回忆
伴随着成长的过程，逐渐适应有限制的生活
不同点
无拘无束，随意而充实
有趣味，但也枯燥
随意而充实的童年生活是宝贵的财富，而生活的种种限制也是成长要付出的代价。
课文主旨
这篇回忆性散文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然、追求新知识的心理及天真幼稚、自由欢乐的特点。
板书设计
文本特色
1.结构明朗，脉络清晰
文章紧扣标题“从……到……”格式行文，先写百草园，再写三味书屋，两部分之间用第9段自然过渡，时间顺序与空间的变换是一致的。写童年的玩乐生活与学习生活，形成对照，表现童年生活的变化。
2.写景状物，绘声绘色
文章调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞手法，使景物描写有声有色，鲜活生动。从视觉角度写颜色如“碧绿”“
紫红”；写形状如“高大”“肥胖”
“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”；从听觉角度写蝉“长吟”、油蛉“低唱”、蟋蟀们“弹琴”；从味觉角度写覆盆子“又酸又甜”。
3.用词准确，生动传神
菜畦的“碧绿”，石井栏的“光滑”，皂荚树的“高大”，桑椹的“紫红”，黄蜂因为肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因为轻捷而能从草间直“窜”向云霄，这些描写体现了作者用词的准确、生动。又如作者用“扫”“支”“撒”
“系”“牵”“看”“拉”“罩”等一连串的动词，清楚准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格和对捕鸟的喜爱。
推荐阅读
鲁迅《朝花夕拾》
季羡林《我的童年》
莫言《童年读书》
（二）学霸笔记
?结构图解
?
?主题解说
?
作者以儿童的视角和心理，通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚及欢乐的心理。
?写作特色?
文章第二段的描写形神兼备，多姿多彩，惟妙惟肖。首先，善于从儿童的心理特点出发，抓住事物的特征描写。其次，写景井然有序，思路清晰。
考点聚焦
插叙及其作用
插叙就是在叙述中心事件或主要情节发展的过程中，暂时中断所叙线索而插入另一故事片段，补充交代或说明有关内容。
插叙的作用主要有：①对主要情节或中心事件做必要的补充说明，使情节更加完整，人物形象更加丰满，文章主题更鲜明、更深刻；②衬托主要人物；③使文章结构紧凑，富有变化，避免平铺直叙；④推动情节发展，或为下文作铺垫，或与前文(后文)形成对比。
例：本文写美女蛇的故事，有什么作用？
本文在回忆百草园的生活时插入美女蛇的故事，给百草园增添了神秘的色彩，丰富了百草园作为“我”儿时乐园的无限趣味，同时也能引起读者的阅读兴趣。
（三）导读练习
积累运用
1．下列词语中加点字注音无误的一项是(
)
A．鼎沸(dǐnɡ)
书塾(shú)
觅食(mí)
倜傥(dǎnɡ)
B．收敛(liǎn)
竹筛(shāi)
秕谷(pǐ)
东方朔(sù)
C．攒成(cuán)
蝉蜕(tuì)
盔甲(kuī)
拗过去(ǎo)
D．菜畦(xí)
斑蝥(máo)
皂荚(jiá)
桑椹(shèn)
C
【解析】A.觅(mì)，傥(tǎnɡ)；B.秕(bǐ)，朔(shuò)；D.畦(qí)。
2．下列词语书写完全正确的一项是(
)
A．轻捷
戒尺
脊梁
覆盆子
B．珊瑚
锡泊
低吟
渊博
C．缠络
云宵
蟋蟀
绅士
D．油蛉
确凿
脑髓
签赏
A
【解析】B.泊(箔)；C.宵(霄)；D.签(鉴)。
3．下列句子中加点词语解释有误的一项是(
)
A．这是荒园，人迹罕至。(形容很少有人来)
B．因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道。(老成博学的读书人)
C．他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。(周密巧妙的计谋)
D．他是本城中极方正，质朴，博学的人。(正派)
C
【解析】C.“机关”在句子中指秘密。
4．下列句子中加点词语使用有误的一项是(
)
A．这个集贸市场交通便利，每天早上人声鼎沸。
B．秦岭腹地虽然风景优美，但由于地势险峻，所以人迹罕至。
C．每次考试，大家都大有所获，真是开卷有益啊。
D．小区居民以为有了保安就可以高枕无忧了，不料昨晚又有几户居民家中财物被盗。
C
【解析】C.“开卷有益”指打开书本，总有益处。用在这里不合适。
5．依次填入下面文段空格处的标点符号，正确的一项是(
)
□先生□□怪哉□这虫□是怎么一回事□……□我上了生书□将要退下来的时候□赶忙问。
A．“ ， ” ， ， ？ ， ， ，
B．“ ， ” ， ， ， ？ ， ，
C．“ ， ‘ ’ ， ？ ” ， ，
D．“ ， ‘ ’ ， ” ， 。 ，
C
【解析】C.“开卷有益”指打开书本，总有益处。用在这里不合适。
6．学习本课后，请完成下列习题。
(1)【读课文，拟对联】“我就只读书，正午习字，晚上对课。”这是鲁迅先生回忆在三味书屋读书的情景。其实，“对课”就是对对子、拟对联。请根据课文内容，为下面的对联写出下联。
上联：百草园里赏景捕鸟听故事，其乐无穷
下联：________________________________________________
示例：三味书屋习字作画读课文，别有情趣
(2)【赏美景，仿句子】课文在写百草园时运用了“不必说……也不必说……单是……就……”的句式，对百草园的景物作了有层次的描述，洋溢着作者喜悦的心情，也让我们欣赏到了百草园的美景。请你也用这种句式写一段描写景物的文字。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
示例：不必说春天里莺歌燕舞，花红柳绿，云淡风轻，也不必说炎炎夏日中荷叶翩翩，蝉鸣阵阵，流水潺潺。单是秋天那漫山遍野的红叶，就让人咏叹不尽了！
(3)【品漫画，做分析】
①用说明性的语言介绍漫画的内容。
________________________________________________________________________________________________
个笼子中间是用护栏围着的通道，一个背着书包戴着眼镜的小朋友正通过通道从学校回家，他一边走，一边看着语文课本。
②这幅漫画的寓意是什么？
告诫我们不能局限于学校与家庭之间，不能死读书。
课内精读
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里
低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
7．根据选段内容，给此段加一个小标题。
示例：五彩缤纷的“乐园”
8．选文景色描写层次清楚。从描写的对象看，先写_______，后写_______，再写_______；从描写的范围看，先写_______，再写_______；从感官的角度看，既有视觉描写，又有_______、_______、_______等描写。
植物
动物
植物
整体
局部
听觉
触觉
味觉
9．下面两句话中加点的字能否改为括号内的字？为什么？
(1)肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
______________________________________________________________________________________________________________
不能。“伏”字准确地表现出黄蜂因肥胖而趴在菜花上的情态；“停”字无法表现出这种情态。
(2)轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
______________________________________________________________________________________________________________
不能。“窜”字显示速度快，又来得突然，用“飞”字则无法表达出这种效果。
10．“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”在文段中起什么作用？
过渡句，起承上启下的作用。“单是”突出了下面的内容，让人感到百草园的乐趣比比皆是。
（四）主题阅读练习
童年钟声
①童年，是人生乐章中最动听的音符，是生命画卷中最美丽的风景。童年那悠扬的钟声，铭刻在灵魂深处和生命履历中……
②我们村的学校在村北边，后边就是一片树林子，密密匝匝地长满榆树、柳树、杨树和各种灌木。春天，清晨的空气格外清爽，树林里异常幽静、舒适。树叶正由鹅黄变碧绿，阳光透过那稀稀疏疏的树叶，在地上映出凌乱的光斑。林中的鸟儿活跃起来，“叽叽喳喳”地叫个不停。清风摇动树木，满树的绿叶在鼓掌。流水潺潺，鸟啼声清脆悦耳，一只只蝴蝶在灌木丛中盘旋嬉闹，一群蜻蜓好像飞机特技表演队，在空中滑翔俯冲。活泼机灵的小鸟，
在刚换上春装的大树上蹦来跳去，比赛似的歌唱。林中幽静曲折的小路上，响起学生的脚步声和读书声，孩子们摇头晃脑，抑扬顿挫，诵读得如痴如醉。那清脆的读书声，悦耳的鸟鸣声，潺潺的溪水声，合奏出优美和谐的音乐。
③当年村里小学的设施非常简陋，用不起木制的课桌，就用土坯垒上几排土台子，凳子也是从各家捎来的，可大家读书、学习十分卖力。同学们半闭着眼，摇头晃脑地朗读课文。墙西南角竖着一根又粗又高的竹竿当旗杆。每当重要的节日，都要升五星红旗，同学们穿着五花八门的衣服，在五星红旗下庄重地行注目礼。清风下轻轻地飘动着的红旗，是那么鲜艳动人。最让人难以忘怀的就是钟声了。起初是铁铸的钟，后来换成一截炮弹壳，用一根粗钢筋勾着挂在树上，敲起来“当当”响，声音清脆还有余音。清晨，孩子们听见钟声立刻背起书包跑出家门，追逐着，嬉闹着，笑声一路铺撒到校园。学校没有体育设施，孩子们自己创造游戏，弹玻璃球、打陀螺、跳高、跳绳……同样玩得兴奋、痛快！
④那时村里和学校都没钱，学校就组织学生“勤工俭学”。春天让我们排着队去山冈沟底去捋刺槐树叶，秋天去田野翻地捡地瓜、花生。更有趣的是去山上挖蝎子。那时山上蝎子多，搬动大的石头块，就会发现有蝎子高扬尾刺与你对视，或直往石缝里钻。我们就迅速用筷子夹起来，放进准备好的玻璃瓶中。一只二分钱，抓上半天就能卖几毛钱。
⑤刚从童年的学校毕业，人生的学校就在岁月急促的钟声中开学了……
⑥中年、青年人都已远离了童年，少了纯真，多了责任。面对工作和生活的双重压力，我们在现实生活的磨炼中变得更加成熟与智慧，童心、童趣却越来越淡，儿时那些最简单的辨别是非、美丑的标准也逐渐变得模糊。我们在不遗余力地追求美好幸福生活的同时，会顿悟：曾经给我们带来无限快乐的那份纯真和简单，原来是最稀缺、最珍贵的东西。
⑦童年是一盘永恒的录像带，是一幅永不褪色的风景画。它既是人生的独版，又是绝版。如果人生能重来，谁都渴望再经历一次纯粹金色的童年。童年那余音袅袅的钟声，留下刻骨铭心的记忆，依然回荡在耳畔和心田。
11．联系全文来看，本文以“童年钟声”为题有何作用？
题目“童年钟声”是贯穿全文的线索，是作者抒发情感的重要依托，作者借“钟声”抒发了对童年生活的无比怀念之情。
难点突破：标题的作用
1．交代文章写作对象或内容；2.点明文章主旨；
3.交代行文线索；4.奠定情感基调；
5.设置悬念，激发读者的阅读兴趣等。
12．第③段主要描述了哪些童年生活？请简要概括。
读书、升国旗、听钟声上学、玩游戏等。
13．第③段画线句运用了一系列的动词，有何表达效果？
运用“背起”“跑出”“追逐”“嬉闹”等一系列动词，生动形象地写出了孩子们上学路上的欢乐，体现了钟声给孩子们带来的美好感受。
14.结合语境，谈谈你对第⑥段画波浪线的句子的理解。
无限快乐、纯真而简单的童年生活，才是我们最应该追求的美好幸福生活；我们应该多一些童真、童趣，这样生活才会更加美好。
15.第②段与《从百草园到三味书屋》的第二段在写景手法上有哪些相同之处？有同学认为本文第②段与文章主题关联不大，应该删除。请谈谈你的看法。
相同之处：都调动了多种感官，运用了比喻、拟人等修辞手法；特征鲜明，情景交融，生动形象地突出了景物特征，蕴含着作者的喜爱之情。不能删除。第②段描写了村子春日早晨的美好景象，突出了作者童年生活的美好，激发了读者的阅读兴趣，又为下文抒发对童年的怀念之情作了铺垫。
（五）写作驿站
16.课文中描写百草园的景物，调动多种感官，有视觉、听觉，还有味觉。同时，运用了拟人、比喻等多种修辞手法，作者将自己对百草园的喜爱之情渗透在这些景物描写之中。请你借鉴课文“多角度描写景物”的写作技法，写一写你心中的乐园吧。(200字以内)
【写法分析】“多角度描写景物”指调动视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官，运用拟人、比喻等多种修辞手法，从多角度来描写景物，将景物描写得鲜活、生动、形象。写作时要抓住景物特征，细致描写，可抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响等进行描写，描写时要有意识地把自己的感情、感受渗透进去。
例文：我心中的乐园是家乡的南湾湖。南湾湖非常美丽，尤其是在夏天的早晨。微风像一双无形的手，把薄薄的晨雾轻轻地驱散了，让其袅袅升入高空。这微风没有打扰湖水，平静的湖水没有一丝的涟漪，就像一面镜子。湖中，荷花散发出淡淡的香味，碧绿的荷叶微微地摇晃，好像怕惊动了静静的湖水似的。岸边的柳树像舒展腰肢的少女，将长长的柳条垂到湖面上，抚摸静静的湖水……南湾湖的景色真美啊，我爱这迷人的南湾湖。
17.仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……“这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。
示例：不必说清澈的河水，精致的石桥，茂密的树林，蔚蓝的天空；也不必说雄鹰在天空中翱翔，鸟儿在树枝上鸣叫，身披黑装的蝌蚪在水中玩耍，柔软的水草在水底摇曳生姿。单是一片草地，就有无限趣味。蚂蚁在小草上睡觉，鲜花在微风中舞蹈。扒开那绿油油的小草，有时会遇见身穿绿夹克的蚂蚱，假如你用手去捉它，它会一下子蹦得很远。草地里常长出许多叫不出名字的植物。不过有一种小花长得格外可爱，黄色的小花瓣，用微笑的小脸对着你。我常常把这些小花摘下来，和柳枝一起，做成一个漂亮的花环。
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精品试卷·第
2
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（共
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【暑假辅导班六升七语文】
（一）新课预习+导读讲练+
主题阅读+写作
9从百草园到三味书屋
（一）新课预习
新知导入
童年是一首古老的歌谣，童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。你的童年生活里有没有难忘的人或事呢?
可是，每个人都必须告别童年，成长为一个大人，当一个成人回顾童年时，他的心里会想些什么呢?
今天让我们一起走进《从百草园到三味书屋》，去看看鲁迅先生的童年故事。
助学资料
作者简介
鲁迅(
1881—1936)
，原名周樟寿，后改名周树人，字豫才，浙江绍兴人。伟大的文学家、思想家和革命家
，新文化运动的重要参与者，中国现代文学的奠基人。1918
年5月以“鲁迅”为笔名发表了我国现代文学史上第一篇白话小说《狂人日记》。
主要作品有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新编》，散文集《朝花夕拾》，散文诗集《野草》和杂文集《坟》《热风》《且介亭杂文》等。
创作背景
本文选自《朝花夕拾》(《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版)。这篇散文写于1926年9月18日。1926年，鲁迅被北洋军阀政府通缉，被迫应厦门大学的邀请离开北京。鲁迅在厦门大学时，又受到一些“学者们”的排挤，这使他感到十分寂寞和愤懑。他在辗转流徙、心情苦闷的时候经常回忆起小时候的事，就写了这篇回忆童年生活的散文。
预习思考
学习字词
确凿（záo）
菜畦（qí）
皂荚树（jiá）
桑葚（
shèn）
云霄（
xiāo）
油蛉（
líng
）
蟋蟀(xīshuài)
后窍（qiào）
斑蝥（bān
máo）
攒（cuán
）
敛（
liǎn）
秕谷（
bǐ
）
倜傥（tì
tǎng）
淋漓（lín
lí
）
窦（dòu）
锡箔（
bó
）
辨别多音字
薄
（
báo）薄板
露
（
lòu
）露底
（
bó）日薄西山
（
lù
）锋芒毕露
（
bò）薄荷
攒
（
cuán）攒集
拗
（
ǎo）拗断
悄
（
qiāo
）静悄悄
（
zǎn）积攒
（
ào）拗口
（
qiǎo
）悄寂
（
niù）执拗
理解词义
长吟：长声鸣叫。
轻捷：轻快敏捷。
宿儒：书念得很多的老学者。宿，长久从事某种工作的意思。
倜傥：洒脱，不拘束。
人迹罕至：少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
高枕而卧：垫高了枕头睡觉，形容不加警惕。
人声鼎沸：形容人声喧闹。鼎，古代的一种铜铸的锅，一般是三足两耳，也有方形四足的。
沸，水开。鼎沸，本意是锅里的水烧开了发出响声。
速
读课
文
思考问题
思考1：课文主要写了哪些内容？出现了哪些人物？
思考2：为什么百草园是“我”的乐园？三味书屋的生活与百草园的生活有什么不同？
思考3：作者为什么对儿时的记忆如此深刻？他借回忆儿时趣事表达了怎样的情感？
整体感知
请同学们初读课文，并在课本上做好批注。体会作者感情，感受文章自然的风格，思考这篇文章应该用什么基调朗读。
1.划分文章层次。
2.画出文中优美的句子。
3.标记出有疑问的地方，在旁边批注问题。
初读课文
划分层次
第一部分(1~8):回忆百草园的快乐生活。
第二部分(9~24):回忆“我”在三味书屋的读书生活。
自主探究
通过初读课文，回答下列问题。
本文题为“从百草园到三味书屋”，你从这个题目得到了哪些信息?
①“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。“从……到……”?表明文章是按“百草园”在前、“三味书屋”?在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。
②表明了作者从童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
百草园和三味书屋两部分内容的起止各是哪里？哪一个自
然段是中间的过渡段？
1~8段：
回忆在百草园的有趣生活。
9：过渡，承上启下。告别百草园去书塾读书。
10~结束：回忆在三味书屋读书的经历。
试用一、两个词语概括三味书屋的生活，并结合课文说说你的依据。
示例：快乐
依据：作者对早年读书生活的回忆重心并不在其苦，而在其乐。课文中写了读书时偷跑进三味书屋后面的园子折蜡梅花、寻蝉蜕和捉苍蝇喂蚂蚁；写了被先生发现，回书屋，“大家放开喉咙读一阵书”，听先生一个人大声入迷地朗读；又有趁先生读书入迷，“有几个便用纸糊的盔甲套在指甲上做戏”“我是画画儿”等课堂生活的细节描写。其中传递的更多的是一种儿童的快乐。
精读课文
分析讨论
品味第一部分
作者说“似乎确凿只有一些野草”中的“似乎确凿”两个词用在一句话中是否矛盾？为什么？
不矛盾。“似乎”表示不确定，“确凿”表示十分肯定。不确定是因为“连那最末次的相见也已经隔了七八年”，印象已经淡薄了。之所以肯定是因为追忆儿时的生活，又都历历在目。
百草园是“我”的乐园，主要体现在哪些方面?
总写我的乐园
分写三个方面：
有趣的动植物（第2段）
神奇的传说（第3~6段）
雪地捕鸟的乐趣（第7、8段）
朗读并背诵第2段描写百草园的文字，完成练习。
1.这一段描写景物，有近景，有远景；有静态，有动态；有视觉、听觉，还有味觉。百草园的一切，在少年鲁迅的心目中显得那样生机勃勃，情趣盎然。试据此对这一段景物描写的方法做简要分析。
第2段近景描写了“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”等，远景描写了“鸣蝉在树叶里长吟”“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”等，近景远景结合，让人感觉到空间的广阔。从静态写“碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹”，从动态写“鸣蝉在树叶里长吟”“轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了”等，静动交错运用，整个画面给人以生机勃勃之感。
从视觉写“碧绿的菜畦”“紫红的桑椹”“像小珊瑚珠攒成的小球”等景物，从听觉写“鸣蝉在树叶里长吟”“油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴”，从味觉写“又酸又甜”的覆盆子，
这些描写把百草园这个儿童的乐园写得有声有色。
“不必说……也不必说……单是……”中，哪个内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达上有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”后面的内容，还突出鲁迅描述儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
说一说：第4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？
不是闲笔，不能删去，“美女蛇”?的故事看似“闲笔”实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属于插叙。
试分析第7段中“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一连串动词的表达效果。
准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出作者捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐源，却乐在其中。
课文探究
作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活?
（10）
书屋内的陈设
（11）
对先生的印象
（12~16）
询问怪哉虫
（17~20）
后园拾趣
（21~23）
师生读书
（24）
做戏、画画
从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说“我”对三味书屋的环境感觉是怎样的。
“从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。没有孔子牌位，我们便对着那扁和鹿行礼。”未脱童稚的“我”对三味书屋的陈设、布置充满着奇异的新鲜感。
作者描写三味书屋时抓住了哪些事物？作用是什么？
作者在描写三味书屋时，写了书屋的竹门、扁、画等典型事物。虽寥寥数语，却生动具体地再现了陈设简单、色调沉重的三味书屋，与百草园形成鲜明对比，使读者如亲眼所见一般。
请你结合原文说说三味书屋的老师是一个什么样的老师。从哪些事例可以看出来?
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
由不常用戒尺可以看出先生很少体罚学生，说明先生是一个和蔼、严而不厉的老师。
由“我”问“怪哉”虫可看出他的方正、质朴，由孩子都到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。
去后园玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看出先生是一个对孩子教育有方的人。(开始对?“我”严厉，后来好多了)
由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的老师。
“我”又是一个怎样的学生?
“我”
是一个好奇心强的学生，由“我”问“怪哉”虫的事件可以看出来。
“我”
是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。
“我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折蜡梅、寻蝉蜕等可以看出。“我”是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。
写三味书屋时，作者为什么要特意描写三味书屋后面的小园?
三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是令孩子们开心的好去处。
在这里，孩子们同样玩得有滋有味，在一定程度上反衬了三味书屋呆板、枯燥的生活。
“我”对老师持什么态度？请结合原文作简要分析。
我疑心这是极好的文章,??因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
详细描写先生读书时的神态、动作有何作用?
通过“微笑”“仰”“摇”“拗”等一系列动词写出了先生读书入神、自我陶醉的情态。对先生读书入神时的描写，表现出作者对先生的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。
三味书屋的学习氛围是什么样的？“我”喜不喜欢这样的氛围呢？请同学们简要说说。
本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
示例：两部分是和谐统一的关系，贯串全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，它们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现作者对儿童时代生活的回忆和留恋。这是这篇散文意境美和韵味美的所在。
文中的“先生”是一位“渊博的宿儒”，但他对“怪哉”虫是怎么回事却不予回答；他有一条戒尺，但是不常用。先生还有哪些看似矛盾的表现？你怎样评价这位先生?
评价示例：先生通常要求学生读他所指定的书，书外的问题是不予回答的，这种教学思想是不可取的，不利于学生求知的积极性。用戒尺打、罚跪是私塾管理学生的主要方式，先生有戒尺、有罚跪的规则，但不常用，刻画了先生严而不厉的形象；学生可以到后园玩，在先生读书入神时可以“做戏”
“画画儿”等，都表现了先生在管理学生方面的开明思想，因此先生实际上是可亲、可敬的。
为什么说“先生读书入神的时候，于我们是很相宜的”？作者这样写有何深意？
因为先生读书入神时，“我们”可以偷着做戏、画画儿。表面上看是违纪行为，实际上反映出儿童对艺术的兴趣，也反映了私塾教育给学生自由活动的天地是狭窄的，束缚了学生自由、健康、全面的发展。
“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同和不同?“我”有什么变化？说明了什么?
百草园
三味书屋
“我”的变化
相同点
充满趣味，有快乐的童年回忆
伴随着成长的过程，逐渐适应有限制的生活
不同点
无拘无束，随意而充实
有趣味，但也枯燥
随意而充实的童年生活是宝贵的财富，而生活的种种限制也是成长要付出的代价。
课文主旨
这篇回忆性散文通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然、追求新知识的心理及天真幼稚、自由欢乐的特点。
板书设计
文本特色
1.结构明朗，脉络清晰
文章紧扣标题“从……到……”格式行文，先写百草园，再写三味书屋，两部分之间用第9段自然过渡，时间顺序与空间的变换是一致的。写童年的玩乐生活与学习生活，形成对照，表现童年生活的变化。
2.写景状物，绘声绘色
文章调动多种感官，运用比喻、拟人等修辞手法，使景物描写有声有色，鲜活生动。从视觉角度写颜色如“碧绿”“
紫红”；写形状如“高大”“肥胖”
“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”；从听觉角度写蝉“长吟”、油蛉“低唱”、蟋蟀们“弹琴”；从味觉角度写覆盆子“又酸又甜”。
3.用词准确，生动传神
菜畦的“碧绿”，石井栏的“光滑”，皂荚树的“高大”，桑椹的“紫红”，黄蜂因为肥胖而“伏”在菜花上，叫天子因为轻捷而能从草间直“窜”向云霄，这些描写体现了作者用词的准确、生动。又如作者用“扫”“支”“撒”
“系”“牵”“看”“拉”“罩”等一连串的动词，清楚准确地写出捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格和对捕鸟的喜爱。
推荐阅读
鲁迅《朝花夕拾》
季羡林《我的童年》
莫言《童年读书》
（二）学霸笔记
?结构图解
?
?主题解说
?
作者以儿童的视角和心理，通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表现了儿童热爱自然，追求新鲜知识，天真幼稚及欢乐的心理。
?写作特色?
文章第二段的描写形神兼备，多姿多彩，惟妙惟肖。首先，善于从儿童的心理特点出发，抓住事物的特征描写。其次，写景井然有序，思路清晰。
考点聚焦
插叙及其作用
插叙就是在叙述中心事件或主要情节发展的过程中，暂时中断所叙线索而插入另一故事片段，补充交代或说明有关内容。
插叙的作用主要有：①对主要情节或中心事件做必要的补充说明，使情节更加完整，人物形象更加丰满，文章主题更鲜明、更深刻；②衬托主要人物；③使文章结构紧凑，富有变化，避免平铺直叙；④推动情节发展，或为下文作铺垫，或与前文(后文)形成对比。
例：本文写美女蛇的故事，有什么作用？
本文在回忆百草园的生活时插入美女蛇的故事，给百草园增添了神秘的色彩，丰富了百草园作为“我”儿时乐园的无限趣味，同时也能引起读者的阅读兴趣。
（三）导读练习
积累运用
1．下列词语中加点字注音无误的一项是(
)
A．鼎沸(dǐnɡ)
书塾(shú)
觅食(mí)
倜傥(dǎnɡ)
B．收敛(liǎn)
竹筛(shāi)
秕谷(pǐ)
东方朔(sù)
C．攒成(cuán)
蝉蜕(tuì)
盔甲(kuī)
拗过去(ǎo)
D．菜畦(xí)
斑蝥(máo)
皂荚(jiá)
桑椹(shèn)
2．下列词语书写完全正确的一项是(
)
A．轻捷
戒尺
脊梁
覆盆子
B．珊瑚
锡泊
低吟
渊博
C．缠络
云宵
蟋蟀
绅士
D．油蛉
确凿
脑髓
签赏
3．下列句子中加点词语解释有误的一项是(
)
A．这是荒园，人迹罕至。(形容很少有人来)
B．因为他是渊博的宿儒，决不至于不知道。(老成博学的读书人)
C．他很高兴；但竟给那走来夜谈的老和尚识破了机关。(周密巧妙的计谋)
D．他是本城中极方正，质朴，博学的人。(正派)
4．下列句子中加点词语使用有误的一项是(
)
A．这个集贸市场交通便利，每天早上人声鼎沸。
B．秦岭腹地虽然风景优美，但由于地势险峻，所以人迹罕至。
C．每次考试，大家都大有所获，真是开卷有益啊。
D．小区居民以为有了保安就可以高枕无忧了，不料昨晚又有几户居民家中财物被盗。
5．依次填入下面文段空格处的标点符号，正确的一项是(
)
□先生□□怪哉□这虫□是怎么一回事□……□我上了生书□将要退下来的时候□赶忙问。
A．“ ， ” ， ， ？ ， ， ，
B．“ ， ” ， ， ， ？ ， ，
C．“ ， ‘ ’ ， ？ ” ， ，
D．“ ， ‘ ’ ， ” ， 。 ，
6．学习本课后，请完成下列习题。
(1)【读课文，拟对联】“我就只读书，正午习字，晚上对课。”这是鲁迅先生回忆在三味书屋读书的情景。其实，“对课”就是对对子、拟对联。请根据课文内容，为下面的对联写出下联。
上联：百草园里赏景捕鸟听故事，其乐无穷
下联：________________________________________________
示例：三味书屋习字作画读课文，别有情趣
(2)【赏美景，仿句子】课文在写百草园时运用了“不必说……也不必说……单是……就……”的句式，对百草园的景物作了有层次的描述，洋溢着作者喜悦的心情，也让我们欣赏到了百草园的美景。请你也用这种句式写一段描写景物的文字。
___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
(3)【品漫画，做分析】
①用说明性的语言介绍漫画的内容。
_______________________________________________________________________________________________
他一边走，一边看着语文课本。
②这幅漫画的寓意是什么？
告诫我们不能局限于学校与家庭之间，不能死读书。
课内精读
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜向云霄里去了。单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里
低唱，蟋蟀们在这里弹琴。翻开断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有斑蝥，倘若用手指按住它的脊梁，便会拍的一声，从后窍喷出一阵烟雾。何首乌藤和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有拥肿的根。有人说，何首乌根是有像人形的，吃了便可以成仙，我于是常常拔它起来，牵连不断地拔起来，也曾因此弄坏了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以摘到覆盆子，像小珊瑚珠攒成的小球，又酸又甜，色味都比桑椹要好得远。
7．根据选段内容，给此段加一个小标题。
示例：五彩缤纷的“乐园”
8．选文景色描写层次清楚。从描写的对象看，先写_______，后写_______，再写_______；从描写的范围看，先写_______，再写_______；从感官的角度看，既有视觉描写，又有_______、_______、_______等描写。
9．下面两句话中加点的字能否改为括号内的字？为什么？
(1)肥胖的黄蜂伏(停)在菜花上。
______________________________________________________________________________________________________________
(2)轻捷的叫天子(云雀)忽然从草间直窜(飞)向云霄里去了。
______________________________________________________________________________________________________________
10．“单是周围的短短的泥墙根一带，就有无限趣味”在文段中起什么作用？
过渡句，起承上启下的作用。“单是”突出了下面的内容，让人感到百草园的乐趣比比皆是。
（四）主题阅读练习
童年钟声
①童年，是人生乐章中最动听的音符，是生命画卷中最美丽的风景。童年那悠扬的钟声，铭刻在灵魂深处和生命履历中……
②我们村的学校在村北边，后边就是一片树林子，密密匝匝地长满榆树、柳树、杨树和各种灌木。春天，清晨的空气格外清爽，树林里异常幽静、舒适。树叶正由鹅黄变碧绿，阳光透过那稀稀疏疏的树叶，在地上映出凌乱的光斑。林中的鸟儿活跃起来，“叽叽喳喳”地叫个不停。清风摇动树木，满树的绿叶在鼓掌。流水潺潺，鸟啼声清脆悦耳，一只只蝴蝶在灌木丛中盘旋嬉闹，一群蜻蜓好像飞机特技表演队，在空中滑翔俯冲。活泼机灵的小鸟，
在刚换上春装的大树上蹦来跳去，比赛似的歌唱。林中幽静曲折的小路上，响起学生的脚步声和读书声，孩子们摇头晃脑，抑扬顿挫，诵读得如痴如醉。那清脆的读书声，悦耳的鸟鸣声，潺潺的溪水声，合奏出优美和谐的音乐。
③当年村里小学的设施非常简陋，用不起木制的课桌，就用土坯垒上几排土台子，凳子也是从各家捎来的，可大家读书、学习十分卖力。同学们半闭着眼，摇头晃脑地朗读课文。墙西南角竖着一根又粗又高的竹竿当旗杆。每当重要的节日，都要升五星红旗，同学们穿着五花八门的衣服，在五星红旗下庄重地行注目礼。清风下轻轻地飘动着的红旗，是那么鲜艳动人。最让人难以忘怀的就是钟声了。起初是铁铸的钟，后来换成一截炮弹壳，用一根粗钢筋勾着挂在树上，敲起来“当当”响，声音清脆还有余音。清晨，孩子们听见钟声立刻背起书包跑出家门，追逐着，嬉闹着，笑声一路铺撒到校园。学校没有体育设施，孩子们自己创造游戏，弹玻璃球、打陀螺、跳高、跳绳……同样玩得兴奋、痛快！
④那时村里和学校都没钱，学校就组织学生“勤工俭学”。春天让我们排着队去山冈沟底去捋刺槐树叶，秋天去田野翻地捡地瓜、花生。更有趣的是去山上挖蝎子。那时山上蝎子多，搬动大的石头块，就会发现有蝎子高扬尾刺与你对视，或直往石缝里钻。我们就迅速用筷子夹起来，放进准备好的玻璃瓶中。一只二分钱，抓上半天就能卖几毛钱。
⑤刚从童年的学校毕业，人生的学校就在岁月急促的钟声中开学了……
⑥中年、青年人都已远离了童年，少了纯真，多了责任。面对工作和生活的双重压力，我们在现实生活的磨炼中变得更加成熟与智慧，童心、童趣却越来越淡，儿时那些最简单的辨别是非、美丑的标准也逐渐变得模糊。我们在不遗余力地追求美好幸福生活的同时，会顿悟：曾经给我们带来无限快乐的那份纯真和简单，原来是最稀缺、最珍贵的东西。
⑦童年是一盘永恒的录像带，是一幅永不褪色的风景画。它既是人生的独版，又是绝版。如果人生能重来，谁都渴望再经历一次纯粹金色的童年。童年那余音袅袅的钟声，留下刻骨铭心的记忆，依然回荡在耳畔和心田。
11．联系全文来看，本文以“童年钟声”为题有何作用？
题目“童年钟声”是贯穿全文的线索，是作者抒发情感的重要依托，作者借“钟声”抒发了对童年生活的无比怀念之情。
难点突破：标题的作用
1．交代文章写作对象或内容；2.点明文章主旨；
3.交代行文线索；4.奠定情感基调；
5.设置悬念，激发读者的阅读兴趣等。
12．第③段主要描述了哪些童年生活？请简要概括。
读书、升国旗、听钟声上学、玩游戏等。
13．第③段画线句运用了一系列的动词，有何表达效果？
运用“背起”“跑出”“追逐”“嬉闹”等一系列动词，生动形象地写出了孩子们上学路上的欢乐，体现了钟声给孩子们带来的美好感受。
14.结合语境，谈谈你对第⑥段画波浪线的句子的理解。
无限快乐、纯真而简单的童年生活，才是我们最应该追求的美好幸福生活；我们应该多一些童真、童趣，这样生活才会更加美好。
15.第②段与《从百草园到三味书屋》的第二段在写景手法上有哪些相同之处？有同学认为本文第②段与文章主题关联不大，应该删除。请谈谈你的看法。
相同之处：都调动了多种感官，运用了比喻、拟人等修辞手法；特征鲜明，情景交融，生动形象地突出了景物特征，蕴含着作者的喜爱之情。不能删除。第②段描写了村子春日早晨的美好景象，突出了作者童年生活的美好，激发了读者的阅读兴趣，又为下文抒发对童年的怀念之情作了铺垫。
（五）写作驿站
16.课文中描写百草园的景物，调动多种感官，有视觉、听觉，还有味觉。同时，运用了拟人、比喻等多种修辞手法，作者将自己对百草园的喜爱之情渗透在这些景物描写之中。请你借鉴课文“多角度描写景物”的写作技法，写一写你心中的乐园吧。(200字以内)
【写法分析】“多角度描写景物”指调动视觉、听觉、嗅觉、味觉等多种感官，运用拟人、比喻等多种修辞手法，从多角度来描写景物，将景物描写得鲜活、生动、形象。写作时要抓住景物特征，细致描写，可抓住景物的形状、大小、色彩、数量、声响等进行描写，描写时要有意识地把自己的感情、感受渗透进去。
例文：我心中的乐园是家乡的南湾湖。南湾湖非常美丽，尤其是在夏天的早晨。微风像一双无形的手，把薄薄的晨雾轻轻地驱散了，让其袅袅升入高空。这微风没有打扰湖水，平静的湖水没有一丝的涟漪，就像一面镜子。湖中，荷花散发出淡淡的香味，碧绿的荷叶微微地摇晃，好像怕惊动了静静的湖水似的。岸边的柳树像舒展腰肢的少女，将长长的柳条垂到湖面上，抚摸静静的湖水……南湾湖的景色真美啊，我爱这迷人的南湾湖。
17.仿照这段文字，描写一处景物，用上“不必说……也不必说……单是……“这个句式，并注意合理安排描写的顺序，运用多种描写方法。200字左右。
示例：不必说清澈的河水，精致的石桥，茂密的树林，蔚蓝的天空；也不必说雄鹰在天空中翱翔，鸟儿在树枝上鸣叫，身披黑装的蝌蚪在水中玩耍，柔软的水草在水底摇曳生姿。单是一片草地，就有无限趣味。蚂蚁在小草上睡觉，鲜花在微风中舞蹈。扒开那绿油油的小草，有时会遇见身穿绿夹克的蚂蚱，假如你用手去捉它，它会一下子蹦得很远。草地里常长出许多叫不出名字的植物。不过有一种小花长得格外可爱，黄色的小花瓣，用微笑的小脸对着你。我常常把这些小花摘下来，和柳枝一起，做成一个漂亮的花环。
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精品试卷·第
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