粤教粤科版（2017秋）二年级下册科学教案-4.12说位置 教案
文档属性
| 名称 | 粤教粤科版（2017秋）二年级下册科学教案-4.12说位置 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 30.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤教粤科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-21 08:58:42 | ||
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文档简介
《科学》二年级下册
第12课《说位置》教学设计
一、教科书分析
《说位置》是《科学》二年级下册“位置和方向”单元中的第1课。《说位置》一课主要指导学生学会用“前后左右”“远近”来描述自己的位置，再迁移至描述周围物体的位置，使学生充分感知“前后左右”和“远近”这些词的概念，并掌握描述位置的技能。
本课可分为三个部分。第一部分是“情境导入”，先是创设一个情景——换座位以后向别人介绍自己的座位，从而引出本课的驱动任务——如何描述位置；第二部分是“活动1”，分为两个环节，首先引导学生学习用“前后左右”描述周围同学的位置，接着引导学生利用“远近”来描述自己的位置；第三部分，通过模拟活动带领学生走出教室到校园里的不同地方，引导学生迁移应用活动1所学的技能，描述教学楼和其他建筑物所处的位置。
二、学情分析
说位置是学生在日常生活中经常会发生的一个情景，他们对方位和距离已经有了一定的感性经验，然而让他们描述一个物体的位置时，他们往往说不清。这主要是因为他们在认知上比较容易以“自己”为参照，很少会去关注怎么样才能准确、客观、完整地描述物体的位置。要描述一个物体的位置，需要选择另一个物体作为参照物，也就是要通过它相对于另一个物体的方位和距离来确定。在本课的学习中，教师要注重引导学生从以“自己”为参照物来描述物体的位置，到能以其他物体为参照物客观、全面地体描述物体的位置，循序渐进地加深学生对科学描述物体位置的学习和理解。“描述位置”的学习活动对于二年级学生来说会比较单调，缺乏吸引力，所以在课堂上加入“游戏”和“模拟户外活动”来增加学习活动的趣味性，以保持学生学习的兴趣和专注力。
三、教学目标
1.理解前后左右和远近这些词的概念。
2.能使用前后左右和远近等描述物体所处的位置。
3.乐于表述、讲述自己的观点，愿意倾听、分享他人的信息。
4.知道使用前后左右和远近等能描述物体的位置，能帮助他人明确物体的位置，方便生活中的交流沟通。
四、教学重、难点
教学重点：能使用前后左右和远近，去描述物体所处的位置。
教学难点：能以其他物体的位置为参考，使用前后左右和远近等描述一个物体的位置。
五、教学准备
教具准备：教学课件。
学具准备：学生准备姓名卡。
六、教学过程
（一）情境导入
师：上课之前老师偷偷藏了一些小礼物，那要找到这些礼物要闯过两个难关，同学们有没有信心？
生(预设)：有！
师：在闯关之前，老师想提问一个同学，请你来说一说你的座位在哪里？
生（交流）：学生根据生活经验发表自己的看法。（第几组第几排
第几列...)
师：我们能不能根据刚刚同学的描述找到他的位置。
生(预设)：能/不能。
师：平常你要怎么说，才能让别人一下子就清楚知道自己的座位在哪里？这就是今天我们要去学习探讨的内容“说位置”。
贴板书：“说位置”
（二）活动探究
活动1：我们的位置
师：刚刚有的同学用第几组第几列等词语等等来描述自己的位置。那在我们的生活中，人们还常用什么词语来描述位置的呢？谁知道?
生：交流讨论。（前后左右...）
师（总结）：两种情况
1、有学生讲出来（前后左右...）。
刚刚这位同学说得非常棒，掌声送给他。人们常用“前、后、左、右”等词来描述物体所处的位置。
没有学生讲出来。（请一位同学出列，老师分别站在他的前后左右，让学生回答老师的位置，引导学生说出前后左右）所以人们还经常用“前、后、左、右”等词来描述物体所处的位置。
贴板书：“描述物体的位置”
“前后左右”
师：现在我们知道可以用“前后左右”描述物体的位置。那我们来玩一个游戏好不好？伸出你们的手指，当老师说出“前后左右”4个方向时，你们的手指向对应的方向。
师：前
后
左
右（游戏）
师：通过刚刚的游戏，同学们都知道前后左右四个方向了没有？
生(预设)：知道了。
师：那现在我们开始第一关的闯关。
PPT：出示在课室里一个同学站在座位旁的图片。
师：你的周围有哪些同学？你能用“前后左右”来描述他们的位置吗？
活动：学生在座位上用“前后左右”描述周围同学的位置，并记录在《科学学生活动手册》的座位图上。（记录前要先确定自己的位置在哪张桌子）
生：用“前后左右”描述周围同学的位置。
师：如果你的后面有两位同学，那你怎么明确地描述他们的位置呢？
生：学生根据经验发表自己的看法。
师：我们发现只用“前后左右”还不一定能明确一个物体的位置，
可以用“远近”来进一步明确位置。
贴板书：“远近”
师：如果以教室的前后门为参考物体，怎样用“远近”来描述自己座位的自己所处的位置？
活动：各小组观察教室前后门的位置，说说自己的座位离哪个门更近，并填写《科学学生活动手册》第12页任务2。
生：学生借助教室前后门与自己座位的距离来描述座位的位置。
师：还能利用教室里的其他物体的远近来描述自己的位置吗？
生：学生借助教室里其他物体与自己座位的距离来描述座位的位置。
师：刚刚我们学会了利用“前后左右”和“远近”来描述自己和周围同学的位置。现在我们来玩一个游戏，综合使用“前后左右”和“远近”描述自己好朋友的位置，全班去猜一猜。
活动：全班进行“说位置，猜名字”的游戏。
活动2：教学楼的位置
师（小结）：前面我们学会了利用“前后左右”和“远近”来描述自己和周围同学的位置，那在我们学校里有那么多的建筑物，我们怎么去描述它们的位置呢？现在我们进行第二关的挑战。
PPT：出示学校的图片。
师：看一下这幅学校的图片，里面有哪些建筑物？
生：有教学楼、图书馆、科学楼。
师：学校的教学楼在哪里？我们怎样描述它的位置？
生：在教师的指导下，学生借助不同的校园建筑物，使用“前后左右”和
“远近”描述教学楼的位置。
师：前面我们学会了利用“前后左右”和“远近”来描述自己和周围同学、学校建筑物的位置，现在请同学根据老师描述的位置找出礼物藏在哪里？
师：通过这节课，你都学到了什么？
师（总结)：在生活中，我们可以用前后左右和远近等词来描述物体的位置，方便他人确定物体的位置。
七、板书设计
第12课《说位置》教学设计
一、教科书分析
《说位置》是《科学》二年级下册“位置和方向”单元中的第1课。《说位置》一课主要指导学生学会用“前后左右”“远近”来描述自己的位置，再迁移至描述周围物体的位置，使学生充分感知“前后左右”和“远近”这些词的概念，并掌握描述位置的技能。
本课可分为三个部分。第一部分是“情境导入”，先是创设一个情景——换座位以后向别人介绍自己的座位，从而引出本课的驱动任务——如何描述位置；第二部分是“活动1”，分为两个环节，首先引导学生学习用“前后左右”描述周围同学的位置，接着引导学生利用“远近”来描述自己的位置；第三部分，通过模拟活动带领学生走出教室到校园里的不同地方，引导学生迁移应用活动1所学的技能，描述教学楼和其他建筑物所处的位置。
二、学情分析
说位置是学生在日常生活中经常会发生的一个情景，他们对方位和距离已经有了一定的感性经验，然而让他们描述一个物体的位置时，他们往往说不清。这主要是因为他们在认知上比较容易以“自己”为参照，很少会去关注怎么样才能准确、客观、完整地描述物体的位置。要描述一个物体的位置，需要选择另一个物体作为参照物，也就是要通过它相对于另一个物体的方位和距离来确定。在本课的学习中，教师要注重引导学生从以“自己”为参照物来描述物体的位置，到能以其他物体为参照物客观、全面地体描述物体的位置，循序渐进地加深学生对科学描述物体位置的学习和理解。“描述位置”的学习活动对于二年级学生来说会比较单调，缺乏吸引力，所以在课堂上加入“游戏”和“模拟户外活动”来增加学习活动的趣味性，以保持学生学习的兴趣和专注力。
三、教学目标
1.理解前后左右和远近这些词的概念。
2.能使用前后左右和远近等描述物体所处的位置。
3.乐于表述、讲述自己的观点，愿意倾听、分享他人的信息。
4.知道使用前后左右和远近等能描述物体的位置，能帮助他人明确物体的位置，方便生活中的交流沟通。
四、教学重、难点
教学重点：能使用前后左右和远近，去描述物体所处的位置。
教学难点：能以其他物体的位置为参考，使用前后左右和远近等描述一个物体的位置。
五、教学准备
教具准备：教学课件。
学具准备：学生准备姓名卡。
六、教学过程
（一）情境导入
师：上课之前老师偷偷藏了一些小礼物，那要找到这些礼物要闯过两个难关，同学们有没有信心？
生(预设)：有！
师：在闯关之前，老师想提问一个同学，请你来说一说你的座位在哪里？
生（交流）：学生根据生活经验发表自己的看法。（第几组第几排
第几列...)
师：我们能不能根据刚刚同学的描述找到他的位置。
生(预设)：能/不能。
师：平常你要怎么说，才能让别人一下子就清楚知道自己的座位在哪里？这就是今天我们要去学习探讨的内容“说位置”。
贴板书：“说位置”
（二）活动探究
活动1：我们的位置
师：刚刚有的同学用第几组第几列等词语等等来描述自己的位置。那在我们的生活中，人们还常用什么词语来描述位置的呢？谁知道?
生：交流讨论。（前后左右...）
师（总结）：两种情况
1、有学生讲出来（前后左右...）。
刚刚这位同学说得非常棒，掌声送给他。人们常用“前、后、左、右”等词来描述物体所处的位置。
没有学生讲出来。（请一位同学出列，老师分别站在他的前后左右，让学生回答老师的位置，引导学生说出前后左右）所以人们还经常用“前、后、左、右”等词来描述物体所处的位置。
贴板书：“描述物体的位置”
“前后左右”
师：现在我们知道可以用“前后左右”描述物体的位置。那我们来玩一个游戏好不好？伸出你们的手指，当老师说出“前后左右”4个方向时，你们的手指向对应的方向。
师：前
后
左
右（游戏）
师：通过刚刚的游戏，同学们都知道前后左右四个方向了没有？
生(预设)：知道了。
师：那现在我们开始第一关的闯关。
PPT：出示在课室里一个同学站在座位旁的图片。
师：你的周围有哪些同学？你能用“前后左右”来描述他们的位置吗？
活动：学生在座位上用“前后左右”描述周围同学的位置，并记录在《科学学生活动手册》的座位图上。（记录前要先确定自己的位置在哪张桌子）
生：用“前后左右”描述周围同学的位置。
师：如果你的后面有两位同学，那你怎么明确地描述他们的位置呢？
生：学生根据经验发表自己的看法。
师：我们发现只用“前后左右”还不一定能明确一个物体的位置，
可以用“远近”来进一步明确位置。
贴板书：“远近”
师：如果以教室的前后门为参考物体，怎样用“远近”来描述自己座位的自己所处的位置？
活动：各小组观察教室前后门的位置，说说自己的座位离哪个门更近，并填写《科学学生活动手册》第12页任务2。
生：学生借助教室前后门与自己座位的距离来描述座位的位置。
师：还能利用教室里的其他物体的远近来描述自己的位置吗？
生：学生借助教室里其他物体与自己座位的距离来描述座位的位置。
师：刚刚我们学会了利用“前后左右”和“远近”来描述自己和周围同学的位置。现在我们来玩一个游戏，综合使用“前后左右”和“远近”描述自己好朋友的位置，全班去猜一猜。
活动：全班进行“说位置，猜名字”的游戏。
活动2：教学楼的位置
师（小结）：前面我们学会了利用“前后左右”和“远近”来描述自己和周围同学的位置，那在我们学校里有那么多的建筑物，我们怎么去描述它们的位置呢？现在我们进行第二关的挑战。
PPT：出示学校的图片。
师：看一下这幅学校的图片，里面有哪些建筑物？
生：有教学楼、图书馆、科学楼。
师：学校的教学楼在哪里？我们怎样描述它的位置？
生：在教师的指导下，学生借助不同的校园建筑物，使用“前后左右”和
“远近”描述教学楼的位置。
师：前面我们学会了利用“前后左右”和“远近”来描述自己和周围同学、学校建筑物的位置，现在请同学根据老师描述的位置找出礼物藏在哪里？
师：通过这节课，你都学到了什么？
师（总结)：在生活中，我们可以用前后左右和远近等词来描述物体的位置，方便他人确定物体的位置。
七、板书设计