粤教粤科版（2017秋）一年级下册科学教案-6做个小竹筏（第一课时）教案
文档属性
| 名称 | 粤教粤科版（2017秋）一年级下册科学教案-6做个小竹筏（第一课时）教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 20.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤教粤科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-21 09:21:13 | ||
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文档简介
《做个小竹筏》（第一课时）教学设计
【教学内容】
《做个小竹筏》是《科学》（粤教科技版）一年级下册第二单元《我来做小船》单元的第2课。本课将学习焦点聚集在如何利用竹筷子，将其加工改造成能载物的小竹筏上。让学生初步经历简单的设计和制作过程，利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，完成制作小竹筏的任务。
【教材分析】
本课课程标准相关概念：技术与工程是人类为实现自己的需要，对已有的物质材料和生活环境加以系统性的开发、生产、加工、建造的实践活动。
本课共由两个活动组成。活动1“怎样做小竹筏”，主要是通过小组讨论活动，让学生利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己想法，设计一个能载物的小竹筏。活动2“制作小竹筏”是让学生通过动手操作活动，根据自己的设计制作小竹筏。通过这个活动，学生初步感知工程技术人员依据科学原理设计和制造产品、解决技术应用的难题，创造了丰富多彩的人工世界，以满足自身和社会发展的需求。同时，让学生在制作、检测等过程中，不断尝试和改进，感受工程技术的关键是设计，每一项设计都离不开不断完善的过程。
【学情分析】
学生在第5课的简单实验中，已经了解了竹筷子在水里是浮的。本课是在了解物体在水中沉浮现象的基础上的一节应用课，让学生在教师的指导下，依据已有的经验，完成制作小竹筏的任务。
这一课是一年级的孩子初步接触技术与工程领域内容的第一个活动。虽然学生们在幼儿园时期已经经历了许多动手做的活动，对于一些简单的制作已经有一定的基础，但对于经历一个较完整的从选材、设计再按照设计进行制作的过程却并不熟悉。这正是我们需要在教学过程中进行关注和引导的地方。
【教学目标】
1.利用提供的材料和工具，通过口述的方式表达自己的设计与想法。
2.能依据已有材料，能按小组的想法制作小竹筏。
3.能对探究过程、方法和结果进行初步的反思。
4.善于主动与他人合作，乐于倾听和交流，对自己和他人的竹筏能提出改进建议。
【教学重难点】
1.利用提供的材料和工具，通过口述的方式表达自己的设计与想法，并完成制作竹筏的任务。
2.能对自己和他人的小竹筏的制作过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整，提出改进建议。
【教学准备】
竹筷子、橡皮筋、水槽、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。
【教学过程】
课前谈话：谁能分享一下，说说在刚过去的寒假或暑假你都和家人去了哪里旅游了吗？（举手回答、声音响亮、认真聆听）
生活情境导入，了解竹筏的基本结构并提出任务
1.出示生活情境图：(林老师假期去了广西桂林旅游，拍下了这张照片)。
问题：你知道这些游客坐着的是什么？有同学做过吗？
2.说一说。认识竹筏的结构。（师：我们认真观察一下竹筏由哪些部分组成的？让学生上台指着说。师：这位同学观察得真仔细，还观察到竹筏这里有根短的竹子，这根短的竹子没有行不行？生：不行。师：为什么？预设：没有横着放的竹子，竹筏会散架。）
3.提出任务：（人类真聪明啊，今天同学们想不想做个小竹筏，好，我们来试试。板贴课题）做个小竹筏。
【设计意图：本课从生活中的真实情境导入竹筏，提出制作的任务。观察生活中的竹筏，了解竹筏的基本结构。通过老师的追问，发现横条竹子固定竹筏成为一个平面的制作关键点。】
二、设计，小组讨论并口述构想。
1.（今天林老师为每个小组准备了这些材料，举起来，实物投影）出示材料：每个小组7根长筷子、4根短筷子和6根橡皮筋。
2.小组讨论：①怎么制作小竹筏？②怎么分工和合作？③橡皮筋怎么绑？（哪个小组把自己的想法说明白了，就能领取材料。）
3.小组汇报交流，上台演示具体操作。教师进一步引导制作方法。
【设计意图：一年级学生心理活动具有很强的体验性和直觉性，抽象逻辑思维还未形成，所以，让学生以“口述”的形式代替画图表达初步的设计构想。一年级学生在这之前很少经历小组讨论的活动，本环节鼓励学生尝试开展小组讨论。】
四、小组合作制作小竹筏
1.分发实验材料。
2.各学习小组制作小竹筏，教师巡视辅助。
3.鼓励率先完成的小组帮扶未完成的小组。
【设计意图：明确提出制作的任务和要求。一年级学生的动手能力比较弱，通过“科学小老师”的激励机制，激励学生提供制作效率，并鼓励动手能力强的同学“互帮互助”，让学生在制作活动中感受合作的作用。】
测试
1.明确测试标准：能浮起来，能载重。
2.各小组上台测试，其他小组观摩。
3.统计测试结果。
4.评价。
【设计意图：采取直观量化的测试方式，可以让学生客观评价自己以及别人制作的小竹筏的性能的情况，并能在比较中认识到自己的小竹筏的优缺点。】
四、评价与改进
今天，你们小组做的竹筏怎么样？
怎么样可以更完美呢？怎么改进可以让它既好用又好看呢？
今天，你和小伙伴儿合作了吗？
【设计意图：在交流中总结本节课的制作活动，引导学生反思本小组制作的小竹筏的优缺点，为下一节课“小竹筏的改进和再测试”做铺垫。本节课是一年级学生第一次较完整地感受和运用小组合作的学习方式，在老师总结和强化中加强合作意识。】
六、板书设计
【教学内容】
《做个小竹筏》是《科学》（粤教科技版）一年级下册第二单元《我来做小船》单元的第2课。本课将学习焦点聚集在如何利用竹筷子，将其加工改造成能载物的小竹筏上。让学生初步经历简单的设计和制作过程，利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己的设计与想法，完成制作小竹筏的任务。
【教材分析】
本课课程标准相关概念：技术与工程是人类为实现自己的需要，对已有的物质材料和生活环境加以系统性的开发、生产、加工、建造的实践活动。
本课共由两个活动组成。活动1“怎样做小竹筏”，主要是通过小组讨论活动，让学生利用提供的材料和工具，通过口述、图示等方式表达自己想法，设计一个能载物的小竹筏。活动2“制作小竹筏”是让学生通过动手操作活动，根据自己的设计制作小竹筏。通过这个活动，学生初步感知工程技术人员依据科学原理设计和制造产品、解决技术应用的难题，创造了丰富多彩的人工世界，以满足自身和社会发展的需求。同时，让学生在制作、检测等过程中，不断尝试和改进，感受工程技术的关键是设计，每一项设计都离不开不断完善的过程。
【学情分析】
学生在第5课的简单实验中，已经了解了竹筷子在水里是浮的。本课是在了解物体在水中沉浮现象的基础上的一节应用课，让学生在教师的指导下，依据已有的经验，完成制作小竹筏的任务。
这一课是一年级的孩子初步接触技术与工程领域内容的第一个活动。虽然学生们在幼儿园时期已经经历了许多动手做的活动，对于一些简单的制作已经有一定的基础，但对于经历一个较完整的从选材、设计再按照设计进行制作的过程却并不熟悉。这正是我们需要在教学过程中进行关注和引导的地方。
【教学目标】
1.利用提供的材料和工具，通过口述的方式表达自己的设计与想法。
2.能依据已有材料，能按小组的想法制作小竹筏。
3.能对探究过程、方法和结果进行初步的反思。
4.善于主动与他人合作，乐于倾听和交流，对自己和他人的竹筏能提出改进建议。
【教学重难点】
1.利用提供的材料和工具，通过口述的方式表达自己的设计与想法，并完成制作竹筏的任务。
2.能对自己和他人的小竹筏的制作过程、方法和结果进行反思，作出自我评价与调整，提出改进建议。
【教学准备】
竹筷子、橡皮筋、水槽、多媒体教学仪器、实物投影、教学PPT课件。
【教学过程】
课前谈话：谁能分享一下，说说在刚过去的寒假或暑假你都和家人去了哪里旅游了吗？（举手回答、声音响亮、认真聆听）
生活情境导入，了解竹筏的基本结构并提出任务
1.出示生活情境图：(林老师假期去了广西桂林旅游，拍下了这张照片)。
问题：你知道这些游客坐着的是什么？有同学做过吗？
2.说一说。认识竹筏的结构。（师：我们认真观察一下竹筏由哪些部分组成的？让学生上台指着说。师：这位同学观察得真仔细，还观察到竹筏这里有根短的竹子，这根短的竹子没有行不行？生：不行。师：为什么？预设：没有横着放的竹子，竹筏会散架。）
3.提出任务：（人类真聪明啊，今天同学们想不想做个小竹筏，好，我们来试试。板贴课题）做个小竹筏。
【设计意图：本课从生活中的真实情境导入竹筏，提出制作的任务。观察生活中的竹筏，了解竹筏的基本结构。通过老师的追问，发现横条竹子固定竹筏成为一个平面的制作关键点。】
二、设计，小组讨论并口述构想。
1.（今天林老师为每个小组准备了这些材料，举起来，实物投影）出示材料：每个小组7根长筷子、4根短筷子和6根橡皮筋。
2.小组讨论：①怎么制作小竹筏？②怎么分工和合作？③橡皮筋怎么绑？（哪个小组把自己的想法说明白了，就能领取材料。）
3.小组汇报交流，上台演示具体操作。教师进一步引导制作方法。
【设计意图：一年级学生心理活动具有很强的体验性和直觉性，抽象逻辑思维还未形成，所以，让学生以“口述”的形式代替画图表达初步的设计构想。一年级学生在这之前很少经历小组讨论的活动，本环节鼓励学生尝试开展小组讨论。】
四、小组合作制作小竹筏
1.分发实验材料。
2.各学习小组制作小竹筏，教师巡视辅助。
3.鼓励率先完成的小组帮扶未完成的小组。
【设计意图：明确提出制作的任务和要求。一年级学生的动手能力比较弱，通过“科学小老师”的激励机制，激励学生提供制作效率，并鼓励动手能力强的同学“互帮互助”，让学生在制作活动中感受合作的作用。】
测试
1.明确测试标准：能浮起来，能载重。
2.各小组上台测试，其他小组观摩。
3.统计测试结果。
4.评价。
【设计意图：采取直观量化的测试方式，可以让学生客观评价自己以及别人制作的小竹筏的性能的情况，并能在比较中认识到自己的小竹筏的优缺点。】
四、评价与改进
今天，你们小组做的竹筏怎么样？
怎么样可以更完美呢？怎么改进可以让它既好用又好看呢？
今天，你和小伙伴儿合作了吗？
【设计意图：在交流中总结本节课的制作活动，引导学生反思本小组制作的小竹筏的优缺点，为下一节课“小竹筏的改进和再测试”做铺垫。本节课是一年级学生第一次较完整地感受和运用小组合作的学习方式，在老师总结和强化中加强合作意识。】
六、板书设计