第7课基督教的兴起和法兰克王国 教案

第三单元　封建时代的欧洲
第7课　基督教的兴起和法兰克王国
【教学目标】
一、知识与能力
了解基督教兴起的原因与过程；初步理解基督教在罗马帝国、法兰克王国时期的地位和作用；了解法兰克王国形成、发展的基本线索及克洛维、查理曼等重要历史人物；明确封君与封臣的关系；初步理解在罗马帝国的废墟上逐渐产生的新的文明；培养学生在具体的时空条件下分析历史问题的能力。
二、过程与方法
阅读教科书相关内容，获取有效信息，对法兰克王国的演变以及封君与封臣关系等进行探究与讨论。
三、情感态度与价值观
学生认识到从奴隶社会到封建社会是人类社会的一大进步。
【教学重难点】
重点：西欧封建等级制度。
难点：封君与封臣的关系。
【教学过程】
【导入新课】
教师讲述：中世纪(Middle Ages)，指从5世纪—15世纪，是欧洲历史三大传统划分(古典时代、中世纪、近现代)的一个中间时期。始于476年西罗马帝国的灭亡，终于1453年东罗马帝国的灭亡，最终融入文艺复兴运动和大航海时代(地理大发现)中。
材料展示：
西欧多元社会结构的形成与发展依赖于三大传统，即日耳曼传统、罗马法遗迹和基督教思想。
——张巨斌《中古西欧多元社会结构的核心特征》
教师讲述：在中世纪时期，对人们影响最大的三元素，分别是：日耳曼传统、罗马法遗迹和基督教思想。罗马法遗迹讲的便是我们上一单元所学的古希腊罗马文化。日耳曼传统和基督教思想对中世纪产生了怎样的影响呢？ 今天让我们一起来学习第7课：基督教的兴起和法兰克王国。
【新课讲授】
一、基督教的兴起
1．教师提问：为什么在1世纪的巴勒斯坦地区产生了基督教？
提示：犹太人不满罗马帝国的残暴统治，在屡次反抗斗争失败后，才将希望转向宗教，期盼上帝派“救世主”来拯救他们。
2．教师提问：信仰上帝的人是富人还是穷人？
提示：在基督教产生之初，它是下层人民的精神寄托和借以斗争的手段。
3．教学补充：基督教与佛教、伊斯兰教并称三大宗教。基督教产生后，它的发展并不是想象中的那么顺利，在1—2世纪，基督教遭到罗马皇帝的迫害。古罗马皇帝尼罗故意在罗马城纵火，然后嫁祸于基督徒。为了煽动民众的反基督教情绪，古罗马的一些理论家将所有社会的恶行都强加在基督徒身上。到3世纪时期，基督教进入了大发展时期，同时也进入了迫害的高潮。303年，戴克里先皇帝发出敕令，开始了“罗马帝国政府发动的最大一场宗教迫害”。在313年，基督教在经过罗马人几次折腾之后，终于迎来了第一次曙光，在罗马皇帝君士坦丁的支持下，基督教才有了合法地位。
4．教师总结：4世纪末，罗马皇帝将基督教定为国教，促进了基督教的传播。
二、法兰克王国
1．材料展示：
他们目不识丁，在他们所制造出的混乱中，一息仅存的罗马政权终于断了气，而商业交易和所有城镇都在萎缩。各拥武装的蛮族首领们纷纷自立为王，建立起小邦小国；王国之间自相残杀。
——[澳]赫斯特《你一定爱读的极简欧洲史》
教师提问：材料中的“他们”指的是谁？“他们”建立的“小邦小国”被称为什么？其中最强大的是哪一个王国？
提示：日耳曼人、“蛮族王国”、法兰克王国。
2．地图展示：罗马帝国的分裂和西罗马帝国的灭亡。
教师讲解：476年，西罗马帝国灭亡，标志着西欧奴隶制社会的结束，开始进入封建社会，日耳曼人在西欧建立了许多国家。其中最强大的法兰克王国是最典型的西欧封建国家。
3．教师提问：法兰克作为“蛮族王国”采取了哪些措施保障其在西欧的政权稳定？ 有什么作用？
提示：措施：①皈依了基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位；②保留了原来罗马大地主的土地，把原属罗马国有的土地和无主土地赐给教会和部下。
作用：①在克洛维的推动下，整个法兰克王国都信仰了基督教；②取得了罗马教会、信基督教的高卢罗马人和部下的广泛支持；③法兰克王国的版图不断扩张，实力强大起来。
4．教师补充：克洛维皈依基督教，承认罗马教会在欧洲的重要地位，这可以算作欧洲形成教俗二元体系的起点，即世俗权威与精神权威之间的合作与斗争的起点。同时，法兰克人新地主和罗马地主共同组成了法兰克王国的封建主阶级，并且在政治上紧密联合，稳固了法兰克王国的基本盘。新型的法兰克王国逐步发展成为第一个成功的日耳曼—罗马国家。
5．地图展示：法兰克王国。
教师提问：随着法兰克王国的不断扩张？统治者怎么才能保证其政权的稳定？
提示：对土地进行分封。
6．材料展示：
“致高贵的主人某：我，某某，因衣食无着，虔敬地请求您，希望您能同意我把自己交给您，委身于您的保护之下，为此，我将按下列条件行事：我只要活着就将一直为您提供服务和效忠；按照我为您服务的程度和好坏，您要为我提供衣食的支持。我无权解除来自您的控制和保护……”
——8世纪时关于“委身”的记载
教师提问：材料中的描述与西欧哪一制度有关？
提示：封君与封臣制度。
三、封君与封臣
1．图片展示：封君与封臣关系示意图。
2．教师提问：根据图片，结合教材思考封君和封臣的关系是怎样的？
提示：(1)封臣对封君要忠诚，在封君需要的时候，要无偿地为封君服兵役、提供金钱等。(2)封君对封臣也有义务，封君不能任意侵害封臣的荣誉、人身和财产安全；当封臣受到外来攻击时，封君必须提供保护。(3)封君与封臣的关系有着严格的等级性，而且权利、义务交织在一起，有一定的契约意义。
3．教师提问：维持封君与封臣关系的纽带是什么？
提示：以土地的封赐为纽带。
4．材料展示：
(西欧)在封建主义制度下，没有一个人是至高无上的统治者。国王和百姓、领主和封臣都共守一种契约。每个人都对他人负有某种义务。如一人违约，义务也就中止。如果一个封臣拒绝履行他应尽的义务，国王有权强制执行。如果一个国王侵犯了封臣的权利，封臣们也可以联合起来反对他。封臣们组成国王的议事会，国王应按封臣们的劝告行事。如果封臣们认为国王滥用他的权力，可以对他进行限制。
——[美]帕尔默等《现代世界史》
教师提问：依据材料并结合所学知识，分析西欧封建制度的特征对近代西欧政治发展的影响。
提示：不利于中央集权制国家的形成；有助于西欧民主宪政的形成。
5．对比：西周的分封制和西欧的封建制。
图片展示：西周的分封制示意图和西欧的封建制示意图。
材料展示：
材料一：“普天之下，莫非王土；率土之滨，莫非王臣。”
材料二：“我的附庸的附庸，不是我的附庸。”
表格呈现：
四、查理曼帝国
1．教师过渡：伴随着政治制度的完善和统治者的一系列征伐，800年前后，法兰克王国的版图扩展到今天的意大利北部、西班牙北部和德国西部的广大地区，与原来西罗马帝国的欧洲部分基本相当，成为当时西欧最大的王国。
2．材料展示：
在这座坟墓之下，安息着伟大的信奉正统宗教的皇帝查理曼，他崇高地扩大了法兰克人的国家，隆盛地统治了四十七年。
——查理大帝的墓志铭
教师提问：材料中的“正统宗教”指哪一宗教？
提示：基督教。
3．教师提问：随着法兰克王国版图进一步扩大，查理为了得到教会的支持，采取了什么措施？
提示：把王国划分为很多教区，命令每个教区的人民把每年收入的1/10贡献给教会，称为“什一税”。
4．图片展示：查理曼。
教师提问：图片中的查理曼，左手持圣经，右手持剑，对外进行扩张。他的军队推进到哪里，基督教就传播到哪里，被征服居民皈依基督教是服从法兰克统治的重要标志。查理曼的宗教政策，会有什么影响？
提示：教会变得富有起来，势力越来越大。为王权与教权之间的矛盾埋下了隐患。
5．图片展示：教皇为查理加冕。
教师提问：教皇为什么要给查理加冕？查理又为什么要接受教皇对他的加冕？(在学生合作探究、讨论的基础上，教师总结)
教师总结：查理为了取得基督教会的支持，巩固自身统治，需要加强与教会的关系，而基督教会为了维护自身的生存，也需要借助查理的势力。于是，在800年的圣诞节，教皇利奥三世在罗马圣彼得教堂为查理加冕称帝，此后欧洲所有的皇帝都需要由教皇加冕以得到上帝的认可，直到拿破仑时期，这一传统还在继续。查理称帝不仅标志着查理曼帝国的建立，更标志着西欧新兴封建国家的独立地位得到确认，并与罗马教会联手共同统治西欧。
6．教师讲解：814年，查理曼去世，强盛一时的帝国很快走向分裂。843年，查理曼的三个孙子缔结条约，将帝国一分为三，形成以后德意志、法兰西和意大利三个国家的雏形。
7．教师提问：请同学阅读课文，整理法兰克王国发展线索：
【课堂小结】
西欧封建制度是中古欧洲历史的一项核心内容，而西欧封建制度的核心内容是西欧封建等级制度。现在的法国、德国、意大利，在9世纪时才初见雏形。这些国家的历史是从法兰克王国开始的。所以说一部法兰克王国的兴亡史，也是欧洲主要国家的建立史。
【板书设计】