12 雨点儿

教材简析

本文是一篇科学童话。课文用拟人化的手法，通过大雨点儿和小雨点儿的对话，告诉学生雨点是从云彩里飘落下来的，有了雨水的滋润，才有草长花开的美丽景象。

认字和练习朗读是教学的重点，要通过朗读让学生知道雨水与植物生长的关系。

课时目标

认识12个生字，学写“方”、“半”两个字；正确流利地朗读课文；了解课文内容，初步感知雨水对植物生长的作用。

教学设想

《语文课程标准》指出：“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。”本课采用个性化教学，以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。设计充分尊重学生独特的感受、体验和理解，让学生自己对课文内容的领悟取代教材的讲解分析，让学生自己的独立思考取代统一答案，让学生自己的感性体验取代整齐划一的理解指导，整个过程为张扬学生个性，激发学生灵性服务。

教学过程

（一）揭示课题

1．谈话引入，演示动画《雨》。

2．请学生看动画简单地说一说雨。

3．板书课题《雨点儿》。

（通过观看动画说话，激发学生的学习兴趣，了解学生对雨的认识水平，并让学生在交流中获得更多的关于雨的信息。在说话中注意引导学生将“雨点儿”这个词读正确，化解儿化音的读音难点）

（二）整体感知

1．请学生自由读课文。要求：读正确。

2．请学生说说读了课文知道了些什么。

（放手让学生借助拼音读课文，结合平时的生活实践感知识文内容。但是，学生的生活体验、认知水平是有差异的，所以在设计中教师不设定统一的感知目标，而是放手让学生自由读课文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。这样让学生在宽松的环境中交流互补，感知由模糊到清晰，由量变到质变。设计还让学生把自己的学习成果表达出来，与他人分享，就是要让学生认识到自己学习的价值，增强学生的主人翁意识。）

（三）识字读文

1．认读理解“数不清”、“云彩”、“飘落”。

（1）逐一出示生字“数”、“清”，看拼音读准字音。

（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。

（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。

（4）认读“云彩”、“飘落”。

（5）在文中找出带有“数不清”、“云彩”、“飘落”这三个词语的句子，读一读。

2．认读理解“问”、“回答”。

（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关句子画出来。

（2）交流，指导朗读，问：“你要到哪里去？”

（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。

（4）辨析：“你呢？”这句话是不是小雨点儿在回答大雨点儿。理解“回答”。

（5）读课文找出大雨点儿回答小雨点儿的句子，读一读。

3．认读“方”。

要求学生仔细读课文中带有“方”字的句子，让学生明确“地方”这个词中，“方”字读轻声。

4．把课文读给自己的同桌听。

（事实已经证明，在语言环境中识字是优质高效的。这一环节的设计，认准字不离词，词不离句的原则，把识字、解词、读句、学文有机地结合起来，让学生凭借课文语言理解词义，并在理解词义的基础上进行朗读。这种滚动式教学，意在让学生通过多层面的语言实践，理解巩固新学的词句，读通课文。）

（四）读文感悟

1．教师边范读第五自然段，边演示雨过后草长花开的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。

2.出示句子“雨点儿从云彩里飘落下来”。

结合动画情景，展开想像，模仿句子说说雨过后大自然生机勃勃的景象。

小草从泥土里钻出来。

小花从____________________。

_______从____________________。

3．顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上，齐读第五自然段。讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？

（本段教学中，让学生理解雨声、儿与植物古长间的关系是重点也是难点。设计遵循了学生的思维特声，先让学生欣赏雨过后草长花开的景象，通过具体形象的景观打开学生思维的阀门。再让学生看动画说说雨点儿给草和花带来的变化，教给学生思考这个问题的方式方法。接着放手让学生联系生活实际，借助句式说说雨点儿还给哪些植物带来了什么变化，让学生根据各自不同的生活经验，从不同的渠道理解了雨点儿对植物生长的重要作用。新的认知建立在已有的认知基础上，使教学潜移默化，水到渠成。）

（五）根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱，或感谢，或佩服……的感情，把全文朗读给好朋友听，再请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演。

（朗读是学生对课文理解认识的外化表现，因此朗读应该是带有浓厚个性化色彩的。本设计不从技巧了入手，不追求抑扬顿挫的整齐的朗读效果，改变了传统教学中以齐读来升华课堂气氛的惯例，而是让学生在充分体验的基础上，自由地选择听众，自由地选择朗读方式，自由地将内心对雨点儿或喜爱，或感激，或佩服……的情感，自然而然地释放于朗读之中。在这一设计中，朗读不再是机械的录放，而是学生个人情感的宣泄。）

（六）指导书写“方”、“半”，进行书写练习

（训练学生听说读写的能力是语文教学的主要任务，低段语文教学尤其不能忽视写字教学。在教学高潮之后，让学生静下心来，学学字，写写字，动静结合，养成良好的学习习惯。）
教学理念：
　　世界上没有两个完全相同的智力，每个人都是用各自独特的组合方式把各自的智力组装在一起的。在教学中，我们要调动学生的多种感官，给予每个学生最大限制的发展机会。《语文课程 ( http: / / www. / " \t "_blank )标准》指出，“阅读是学生个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践”。这节课教学是以学生原有的知识经验为基础展开教学，通过创设情境，激发学生的阅读兴趣，引领学生自读自悟。教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代统一的答案，以学生自己的感性体验取代整齐化一的理解指导。整个过程为张扬学生个性灵性服务。
　　教学目标：
　　　1、在阅读中认识12个生字。
　　　2、通过自己的观察、理解、感悟，能正确、流利地朗读课文。
　　　3、通过个性化学习，让学生懂得雨点儿对植物生长的作用。
　　教学重点：
　　　　通过朗读，让学生知道雨水与植物生长的关系。
　　教学时间：　2003年11月
　　教学地点：　教室（一年一班）
　　教学手段：　利用课件，调动学生多种感官，感悟语言 ( http: / / www. / yuyan / " \t "_blank )文字达到教学目的。
　　教学准备：　多媒体课件。
　　教学方法：　自主、合作、探究式学习方法。
　　教学过程：
　　一、揭课题
　　　1、播放电脑课件，欣赏《小雨沙沙》
　　　　　师：同学们，老师给大家带来一首非常好听的歌，会唱的同学请跟着唱。
　　　2、问：看了课件后，你有什么体会？
　　　3、板书课题：雨点儿
　　　　　师：你知道怎么读题吗？（这一教学过程通过调动学生视觉、听觉等感官，巧妙地引入新课激发学习兴趣。）
　　二、知全文
　　　1、自由阅读课文
　　　　　要求：读正确，读通顺；画出不懂的词句；标出自然段。
　　　2、交流
　　　　　师：读了课文你知道了什么？
　　　　　（从整体入手，以读为主。充分的自学为合作学习和全班交流做好准备，尊重学生的个性发展。）
　　三、巧识字
　　　1、学生提出自己不明白的词句。
　　　2、引导学生理解，如“数不清”、“飘落”、“云彩”等词。
　　　　（1）出示“数”字，问：在哪儿见过这个字？出示“清”字，借助拼音读准字音。
　　　　（2）出示词语“数不清”，读一读，找一找，文中指什么数不清。
　　　　（3）说一说，生活中还有什么东西数不清。（如天上的星星数不清，秋天的落叶数不清，漫天飞舞的雪花数不清）
　　　　（4）认读“云彩”“飘落”。
　　　　　　（播放课件：落叶飘落。）“飘落”就是飘着落下来。再用“飘落”练习说话。
　　　　（5）在文中找出带有“数不清”“云彩”“飘落”这三个词语的句子，读一读。
　　　3、读理解“问”、“回答”。
　　　　（1）出示生字“问”，读一读，找一找，文中写的是谁问谁？问什么？把有关的句子划出来。
　　　　（2）交流，指导朗读问句“你要到哪里去？”
　　　　（3）读课文找一找，小雨点儿是怎样回答的。出示新词“回答”，指导学生读正确。
　　　　（4）小雨点儿回答大雨点儿的话后又问道：“你哪？”引导学生读大雨点的话，把这句话补充完整：“你要到哪里去？”
　　　4、读“方”。
　　　　　仔细读课文中带有“方”的句子，引导学生读“地方”这个词中“方”读轻声。
　　　5、桌间相互读课文。要求：正确、流利。
　　　　（借助课件阅读，使各种感官都沉浸在课文中，调动视觉智能、语言智能和自然观察智能等形象感知事物，从而获得丰富、生动、独特的感受。）
　　四、读中悟
　　　1、学生自主读第5自然段，说说读懂了什么。
　　　2、教师边范读第5自然段，边演示雨后草长花的动画，让学生初步感受雨点儿给植物带来的变化。
　　　3、出示句子：“雨点儿从云彩里飘落下来。”让学生结合动画情景，展开想象，模仿该句子说说雨后大自然生机勃勃的景象。
　　　　小草从泥土里钻出来。
　　　　小花从。
　　　　从。
　　　4、顺承说话练习形成的语境气氛，让学生在自由练读的基础上齐读第5自然段。
　　　5、讨论交流：这都是谁的功劳？你想对雨点儿说些什么？
　　　6、根据学生的回答，让学生带着对雨点儿或喜爱或感谢或佩服的感情，把第5自然段读给好朋友听。
　　　7、请学生推荐读得好的朋友为师生做朗读表演 ( http: / / www. / biaoyan / " \t "_blank )。
　　　　（尊重学生生活经验、认知水平的差异，不设定统一感受知目标，放手让学生自由读文后交流，知道什么说什么，了解多少说多少。使学生认识到自己学习的价值，增强做学习主人翁的意识。）
　　五、悟中品
　　　1、选择自己喜欢的部分，想怎么读就怎么读。
　　　2、全班交流，说说你为什么喜欢这样读。交流中，引导学生评价自己，互相评价。
　　　　（朗读是学生对课文理解认识的外表化表现，应该带有浓厚的个性化色彩 ( http: / / www. / secai / " \t "_blank )。应引领学生充分进行语言实践与体验，是学生个人情感的宣泄。）
　　教学回顾：
　　　这节课的教学充分尊重学生独特的感受、体验和理解，以学生自己对课文内容的领悟取代教育的讲解分析，以学生自己的独立思考取代整齐划一的理解指导，教师只是调动学生各种感官，为张扬学生个性，激扬学生灵性服务。落实了创新智能的培养目标。
　　　本节教学的启发是，过于强调了情感态度与价值观的引导，以基础知识没有真正地落实，尤其中识字，在今后的教学中，我还要不断地完善。
【教材分析】
　　雨，孩子们大多不喜欢，因为它带给孩子们更多的可能是无法到户外去活动的烦恼，但相信学完了这篇课文，小朋友对雨的喜爱会多一层。
　　本文是一篇科学童话，告诉学生雨点儿是从云彩里飘落下来，课文用了拟人的方法，通过大雨点与小雨点的对话，让学生感悟雨点能给大自然带来无限生机，激发学生对大自然的喜爱。
　
【预设教学目标】
　　１、读懂课文，知道雨水与植物生长有着密切的关系。
　　２、能正确、流利地朗读课文，会有感情地读好对话。
　　３、认识１１个生字，学会写“方、半、巴”。
　
【教学准备】
　　多媒体课件。
【教学时间】
　　１.５课时。
　
【教学过程】
一、歌曲引题
　　１、小朋友，会唱《小雨沙沙》这首歌吗？我们一起来唱，好吗？歌里说了些什么？（下雨了，种子在说话，欢迎小雨）
　　２、揭题：下雨的时候，小雨点和大雨点也会说话呢，这节课我们一起来学习一篇新的课文，题目是《雨点儿》。
　
二、听记课文
　　１、你听──（播放课件）
　　２、大雨点和小雨点说了些什么？指名回答。
　　３、我们再来听听。（播放课文录音）
　　４、你们听清楚了吗？你记住了什么，说给同桌听听。
　
三、自读全文
　　１、展示全文，试着读一读
　　２、给课文标上序号
　
四、学习课文
　　１、第一自然段
　　　⑴　读第一句。
　　　⑵　我们来做动作。
　　　⑶　教师简笔画，画一朵云，先画三点水滴，老师说：“数不清的雨点从云彩间飘落下来”。问：老师这样画，可以吗？（估计有学生说雨点太少，再请学生上讲台画雨点）
　　　⑷　你们说这里有多少点雨滴？数不清的雨点就是很多很多，没有办法数。
　　２、第二～四自然段
　　　⑴　自然过渡：这里面有大雨点，有小雨点，他们在说些什么？（引读对话）
　　　⑵　练习朗读对话：分别读小雨点、大雨点的话（注意问的语气）
　　　⑶　他们在什么地方说话？（解释空中、半空、地面，理解“半空”）
　　　⑷　学习“半”和“方”，书空，在作业本上书写
　　３、最后一个自然段
　　　⑴　出示课件：没有花的地方，长出了花；有小花的地方，花长大了，草更绿了。你们看，这是课文哪一句话写的？找出来读一读。
　　　⑵　指名读。表演读。
　　４、齐读全文。
　
五、复习字词
　　１、出示大屏幕识字：说说你认识了课文的哪些字，不会认的字怎么办？说说你的好办法。
　　　　（认字时启发学生用上熟字、部件和偏旁。例如“青”加上“氵”就是“清”；“漂”去掉“氵”，加上“风”就是“飘”；“闪”去掉中间的“人”，换上“口”就是“问”；“房”去掉“户”就是“方”）
　　２、开火车读生字。
　　　　（字音重点：“彩”是平舌音；“数”是翘舌音；“清、空、方”是后鼻音）
　　３、游戏识字：小雨点落到哪里？
　　　　wèn　bàn　fáng　diǎn　huí　fāng　diàn
　　　　点 半 问 回 方 电 房
　
六、指导写字
　　学习“巴”。
七、作业
　　１、读课后“我会读”中的三句话
　　２、我们还可以说：什么从什么地方怎么样呢？（树叶从树上飘落下来、小花猫从墙头上跳下来、小明从教室里跑出去、汽车从车站开出去）
一、激趣导入
1、 同学们老师给你们猜个谜语好吗？“千条线，万条线，落到水里看不见。”
2、 你都见过什么样的雨？（大雨、小雨、狂风暴雨、毛毛细雨……）
过渡：这节课我们就来学习与雨有关的课文（出示课题）范读---指名读---齐读
二、初读课文，自学生字
１、自读课文：请同学们打开课文《雨点儿》，认真地读一读课文，画出自然段，读完以后请你来说说你知道了什么？
2、汇报交流：读了课文，你知道了什么？
3、学习生字：
过渡：今天和雨点儿一起来的还有好多的生字朋友呢!下面老师看看你对生字宝宝熟悉的怎么样了？
1）、同桌互相检查生字的认读情况。
2）、小组讨论识字方法。
3）、（出示生字）（指名读—说记字方法—读词、组词——对号入座——开火车读）
（ 间 休 ）
三、理解课文，感悟课文
　（一）学习第一自然段
１、小朋友们真棒，生字宝宝都认识了，那下面这段话你也能读得这么棒吗？
　　 ２、我们先一起读一读这段话，再请你自己读一读这段话。（出示第一自然段）
1）这里说了是什么数不清啊？（出示卡片）说说生活中还有哪些东西数不清？（星星、白云、头发、树叶……）（指导学生把话说完整。）　　　
2）雨点儿从哪来？怎么来的？（出示卡片）你还知道哪些东西是飘落下来的吗？拿出鸡毛演示。自己读词——指名读句子。（体会慢、轻的感受）
　（二）、学习第二——四自然段
1、半空中，大雨点儿遇见了小雨点儿后，他们在一起干什么呢？（在说话）你从哪里看出来的？（认识提示语“问”“回答”“说”）
　　 原来是从这些提示语中知道的，那下次我们想知道是谁和谁在说话我们就可以看提示语了。（齐读——自己读——指名读）
2、你从它们的对话中，知道了什么？（板书：小雨点儿 有花有草大雨点儿 没有花没有草）
1）小雨点儿，你为什么要到有花有草的地方？
2）没有花没有草的地方什么样呢，我们一起去看看吧！（出示图片）
3）大雨点儿，你们为什么要去没有花没有草的地方？
4）孩子们，现在我们就是大雨点儿和小雨点儿，你们见面了，多高兴呀，同桌两人一人当大雨点儿，一人当小雨点儿，再把它们之间的对话读读。
5）分角色读：师生合作读----指名练读
（三）学习第五自然段
１、雨过后，那里发生了怎样的变化呢？（出示图片和出示最后一个自然段）。
师：眼前的景色你喜欢吗？（戴上头饰表演）小花、小草得到雨点儿的滋润，你想怎么读这段话，自己试着读读。你为什么这么读？
2、练习说话，说说雨过后大自然生机勃勃的景象：
小草从泥土里钻出来。小花从____________________。
　　　　_______从____________________。
3、雨点儿让大地变得如此美丽，如果你是小花小草，你会对雨点说些什么吗？
四、书写指导：我们写一写，让他们安个家好吗？
五、积累运用
　　１、（出示词语）看，这些词可是我们的老朋友了。它们是──（齐读）
　　２、读了这些词，你想到了课文中的哪些句子？
　　３、选一个词，自己说一句完整的话吗？
一、 创设情境，导入新课
1、 嘘！闭上眼睛，仔细听，（课件播放下雨画面）睁开小眼睛，你听到了什么？呀！真的下雨了，你喜欢这些雨点吗？快和它们打个招呼（贴板书）这节课，我们学习12课〈〈雨点〉〉
2、指导“点”这个生字
3、指导儿化音：雨点可爱极了，所以我们加上“儿”字，读起来既亲切又可爱，这叫儿化音，读完点后舌头向上卷一下就行了。开火车读
二、 初读课文，指导生字
1、数不清的雨点从云彩里飘落下来，它们要到哪里去？快读读课文，要求读准字音，读通句子。
2、学生自主识字
[1]读带拼音生字
（1） 指名领读
（2） 这些字有你以前认识的吗？在哪认识的？
（3） 其他字你有什么好方法记？交流：加一加、换一换、猜谜语等
[2]去拼音读生字，随机指导
（1） 数不清：文中什么数不清？用横线画出数不清这个词，告诉学生这是个好词，可以用在自己的作文上。你还知道生活中什么数不清？读句子
（2） 飘落：找到有飘落的句子，读一读，文中雨点怎么下来？用纸片演示飘落的意思？说说生活中还有什么东西从哪里飘落下来？读句子
（3） 地方中的“方”字读轻声。指导学生写“方”
[3]、指名读书，纠正字音
三、读思课文，探究感悟
雨点飘呀飘，一边飘还一边说着悄悄话，它们在说什么呢！自由读2到4自然段
1、 学生自由读
2、 出示“问”这个生字，指名读，文中谁问谁？问了什么？
3、 指导读好问句。
（1） 指名读。
（2） 同桌对读对话。
（3） 小组赛读。
四、品读课文，扩展延伸
过了不久，大地发生了神奇的变化。
1、 这是一片有花有草的地方，下了一场雨……。（CAI课件演示雨前到雨后的情景）
2、 师：在没有花没有草的地方，雨点儿从云彩里飘落下来。渐渐的，雨停了……（课件演示情景）看着图画，你能说说下雨后的美丽景象吗？
3．书本是是怎么说的呢？学生自读课文。
师：为什么花更红了，草更绿了？
师范读，老师读得怎样？自己读读。
4．这一切都是谁的功劳？你还知道雨点儿的其他功劳吗？
5.我们这儿有一首好听的雨点儿歌，我们一起来听听。欣赏乐曲《小雨沙沙》。
五、作业：把本课像“数不清”这样的好词摘抄到积累本上