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慢读细品，让孩子们浸在语文的清香中
——《桂花雨》说课稿
一、基于教材分析说教学目标的制定
今天我说课的内容是是部编版小学语文五年级上册第一单元的课文《桂花雨》。
本单元的人文主题是：万物有灵，课文主要是围绕“一花一鸟总关情”这个主题编排，《白鹭》《落花生》《桂花雨》《珍珠鸟》四篇都荡漾着情感的涟漪。
本文是台湾作家琦君的散文作品，散文的精髓是“形散而神不散”。作者回忆了在故乡童年生活的点滴——桂花香、摇花乐、忆花雨、悟花情。故乡芳香四溢的生活环境、童年摇桂花的快乐生活、家庭温馨和睦的氛围、母亲善良美好的品性，透过回忆流露出作者对家乡的深深眷念之情。
思乡情学生通过对细节的朗读品味，几乎都能读出。一堂课如果只是带领学生读出他们能领会的内容，这堂课对学生而言，就没有知识的增长与能力的提升。本单元最重要的语文要素是“初步了解课文借助具体事物抒发感情的方法。”细细琢磨，作者是如何展现她的思乡情呢？——借桂花雨这一具体事物，通过细节描写来展现。
如何借用具体事物，通过细节描写来展现乡情？这种写法值得学生学习，需要教师引导，才能引起学生情感的共鸣，课堂才会有精彩的生成。
于是，我将教学目标设定为：
?
1、通过对细节的朗读品味，体会作者借故乡的桂花雨抒发自己对家乡的深深眷念之情。
?
2、学习作者借助具体事物展现乡情的写法。以情感为抓手，以读带品，以读促悟。
二、基于教学目标说教学重、难点的选择
如何选择教学重、难点？学生一读就明白的地方，不需要教。学生通过教师的点拨很容易理解的，我们简单教。我们要教给学生的是他们不懂的，在文本背后所蕴藏的内容。
基于文本特点、学生学情及教学目标的设定，我将教学重点设定为：通过对细节的朗读品味，体会作者借故乡的桂花雨抒发自己对家乡的深深眷念之情。
教学难点设定为：学习琦君借助具体事物，用细节描写，抒发思乡情的写法。
三、基于教学重难点说教法、学法
散文的教学要抓住情感的主线。深入文本，多种形式朗读、品味，既营造兴味盎然的课堂氛围，也引导学生沉下心来理解文本。在本节课中以“朗读”为主线，学生主要采用以下学法：以读促悟法、勾画圈点法。主要的教法有：情景教学法、拓展阅读法。
四、说教学过程
根据教学目标和学情，我对本课的教学是这样安排的：
第一课时主要环节有：古诗导入
初识乡情、背景介绍
走进乡情、初读课文
把握情感。
课堂伊始，我以有关思乡的古诗名句导入，使学生认识到远离家乡的人们，往往借助明月抒发思乡之情。
紧接着我出示桂花图片，告诉学生作者把自己思念家乡的情感通过桂花表达了出来。
板书课题后，我引导学生质疑“桂花雨”是什么意思呢？在文中把相关的句子画下来读一读。
然后我交流作者创作《桂花雨》的背景资料，使学生对作者琦君的创作背景有初步认识。
初读课文，把握情感环节先让学生读课文，读准字，指导读准字音，读出词语的美感，指导书写易错字“懂
浸”。
接着我让学生用自己喜欢的方式读课文，初步把握课文内容。想一想，桂花给我带来哪些美好的回忆？把你觉得最美好的回忆读给同学听。
下边我主要说说第二课时的教学：
本课时的教学环节主要由：复习旧知导入新课、品味细节体会情感、拓展阅读升华乡情。
教学流程如下：
一、复习故知，导入新课
复习有关思乡的古诗，本课我们学习的《桂花雨》，是借助什么来抒发作者的情感呢？
教师引导学生借助课题回味课文，补充内容。（板书课题：3
桂花雨）
【设计意图：巩固本单元语文要素，回忆课文内容，知道作者是借助桂花来抒发情感，从而为下文的学习奠定基础。】
二、研读课文，体会情感
作者喜爱桂花，是喜爱桂花的什么？浏览课文，找出相关语句。
可是桂花的香气，太迷人了。（板书：香）
活动一：对比中品读桂花的“样子笨笨的”
接着我让学生自由朗读课文第二自然段，边读边思考：作者写桂花的香气迷人，为什么还要写它的样子呢？
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
作者写它的样子笨笨的，是为了和梅树的姿态作对比；写它的花小，不引人注目，是为了突出它的香气迷人。
【设计意图：本环节我引导学生关注桂花树的样子，使学生体会到对作者真正喜爱的是桂花，与它的样子无关。】
活动二：朗读中品读桂花的“香气迷人”
桂花树如此其貌不扬，那作者为什么还会这么喜欢它呢？——可是桂花的香气，太迷人了。
这个“香”字贯穿了全文，找一找文中还有哪些句子写出了桂花的“香”？在学生自主学习完成后，我让学生交流有关句子。学生找到很关相关的语句，我重点引导学生体会这两句：
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。
引导学生通过比较朗读，体会双重否定句式“没有不”的表达效果。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
引导学生体会“浸”字，将桂花无形却无处不在的香气，展示得淋漓尽致，从而体会到作者对桂花的喜爱之情。
在抓住关键词体会桂花香以后，我创设情境：此刻微风徐徐，桂花的清香扑鼻而来，让我们伴着音乐美美地来读读这些句子。
【设计意图：本环节由“香”字入手，通过勾画、有感情地朗读、抓重点词语品读探究、教师点拨，引导学生寻“香”悟“情”。“情”是散文的灵魂，教师必须让学生美美地读，在读的过程中走进文本，试着学会抓重点词句来体会作者的情感。】
活动三：想象中感受摇桂花的乐趣
在品读了桂花香气迷人以后，我以”桂花不仅香飘十里，而且给我们带来了无尽的欢乐“过渡，让学生自由朗读课文第五自然段，想一想从哪些关键词中体会到了摇桂花的乐趣”，再读一读相关句子，体会体会。
?
学生在自主学习中很容易找到作者摇桂花的句子，我不着急让学生立刻回答，而是让他们再次默读，寻找那些不易被发现，但又饱含感情的词语。为了突破这一难点，我让学生在自主学习后，小组内讨论，然后进行全班交流。
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问:“妈，怎么还不摇桂花呢?”
学生抓住关键词“总是
缠着”体会摇桂花之前我的期待之情。这两个关键词是学生容易忽略的，所以我在小组讨论环节给足学生探究思考的时间。正因为期待了很久，所以摇桂花的时候才会那么快乐，指导学生读出这种期待。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
学生抓住两个关键词“帮着”“使劲”“抱”“摇”“喊”等动作描写体会小作者非常喜欢摇桂花，忙得不亦乐乎。（板书：乐）
然后我引导学生关注两个不易被发现的感叹号，引发学生想象：如果你和作者一起站在那棵桂花树下，你会看到什么，闻到什么，又会怎么喊出这份快乐呢？
学生会想象桂花纷纷落下，落得我们满头满身，桂花落在我的羊角辫上，头发香香的；桂花落在我的衣服上，衣服香香的；桂花落在竹席上，不一会儿就成了金色的地毯。作者会闭着眼睛大口大口吮吸花香，会拍着手手舞足蹈地喊着：“下吧，下吧！啊！真像下雨，好香的雨呀！”
【设计意图：散文教学要抓住文章中的重点语言引导学生品读，本环节教学从“乐”入手，让学生找关键词句，依据想象画面、以读促悟的途径，帮助学生进入摇桂花的情境之中，把文字转化成一幅幅画面，感悟语言的魅力。】
活动四：细节中品味乡情的淳朴
本环节我以“沐浴桂花雨，尽享摇花乐。故乡的桂花还给作者带来了怎样的感受？读读课文第三自然段，你能从中读出什么？”引导学生关注文章第三段这样一段文字：
母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着:“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
这句话写的是母亲担心桂花收成的情节，母亲的话生动地展现了母亲为人慷慨，善待邻里，展现了邻里间的和睦相处。这种淳朴的乡情,其实是作者对故乡的桂花念念不忘的深层次原因。在这一情节中，母亲的语言最生动，所以引导学生先自由朗读这段话，品味母亲的语言，并作旁批，然后指导学生声情并茂地朗读。
花是故乡香，月是故乡明，人是故乡亲。（板书：人）别处的事物再好，终也比不上故乡，因为那儿有我们的根。乡亲们一起挑枝叶拣叶晒桂花，一起泡桂花茶，做桂花糕，所以母亲说——这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。（板书：画桂花树）
【设计意图：本环节通过抓住细微而又具体的典型情节，读品结合，让学生领悟作者是用什么方法展现故乡的魂牵梦萦之处的，为本单元写作训练做铺垫。】
拓展阅读升华乡情
通过以上四个学习活动，学生对桂花雨中所包含的思乡情已经有了一定的体会。我在第一课时已经介绍了作者创作背景的基础上，再次补充相关资料，拓展课后阅读链接，使学生对文中蕴含的思乡之情更进一步深化、升华。
本文借家乡的细小事物来展现乡情。这是与琦君的成长经历有关的。作者创作《桂花雨》的时候，已经60多岁了。她1917年出生于浙江永嘉县。1930年12岁时来开故乡，到杭州读中学。1949年32岁时来到台湾。她从12岁跟随父母离开家乡后，就一直没有回去过。这篇文章就是她远居台湾，思念故土的时候所写的。
她在许多文学作品中都流露出自己对家乡，对亲人，对师长的思念。我出示课后链接中的片段，引导学生课后阅读琦君的《老鞋匠与狗》《水是故乡甜》等文章，感受她炽热的思乡情。
【设计意图：⒈引导学生明确本文主旨；⒉了解借家乡的细小事物来展现乡情，这是琦君散文的一大特色，读文必读其人，才能更好地理解本文的情感与写作技巧。】
课后我布置练笔：家乡的什么事物最让你喜爱？借家乡的一个事物，通过细节描写来展现乡情，下节课交流展示。
【设计意图：本环节锻炼学生学以致用的能力，亦是教学难点。抓住的情感主线，紧扣本文写法的训练点，为本单元习作做铺垫。】
四、说板书设计
板书是无声的语言，是课文内容的缩影，以下是我的板书设计。课堂因预设而有序，因生成而精彩！我的说课到此结束，感谢各位评委老师的倾听，敬请批评指教。
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精品试卷·第
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3桂花雨
第一课时
一、读拼音，写词语。
1.pó
pó（
）做的gāo
bǐng（
）十分好吃。
2.全家都jìn（
）在lán
huā（
）的香气里。
二、给加点字选择正确的注释。
新鲜：①没有变质；②没有枯萎；③（空气）经常流通，不污浊；
④少见的；罕见的。
1.摇下来的桂花，朵朵完整，新鲜。（
）
2.
我们大口大口地呼吸着新鲜的空气。（
）
3.
市场上有许多新鲜的蔬菜和水果。（
）
4.
当时的电视机对于农村人来说十分新鲜。（
）
三、用关联词将下列句子合并成一句话。
1.我对什么花。我不懂得欣赏。
2.不来台风。我可以收几大箩。
3.这里的桂花再香。比不上家乡院子里的桂花。
第二课时
一、理解句子，选择正确的答案。
1.桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
句中的“浸”字说明（
）
A.桂花香味浓郁。
B.气候潮湿，有被浸泡的感觉。
2.于是我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
句中的“又”字说明（
）
A.“我”不止一次想起故乡。
B.“我”第二次想到故乡。
二、读句子，写出人物的心情。
1.桂花一开，母亲就开始担心了：“可别来台风啊！”（
）
2.所以，我总是缠着母亲问：“妈，怎么还不摇桂花呢？”
（
）
3.我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
（
）
4.可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
（
）
参考答案：
第一课时
一、1.婆婆
糕饼
2.浸
兰花
二、1.②
2.③
3.①
4.④
三、1.我无论对什么花，都不懂得欣赏。
2.只要不来台风，我就可以收几大箩。
3.即使这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。
第二课时
一、1.A
2.A
二、1.担忧来台风
2.盼望早点摇桂花
3.快乐
4.思念家乡
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让孩子们浸在语文的清香中
——《桂花雨》说课
部编版小学语文五年级上册第一单元
单元人文主题：万物有灵
琦君：当代台湾女作家，原名潘希真，浙江温州人。出版散文集、小说集及儿童文学作品30余种。
主要作品:《红纱灯》《桂花雨》等。
初步了解课文借助具体
事物抒发感情的方法
教
学
目
标
1.通过对细节的朗读品味，体会作者借故乡的桂花雨抒发自己对家乡的深深眷念之情。
?
2.学习作者借助具体事物展现乡情的写法。以情感为抓手，以读带品，以读促悟。
教学重点：通过对细节的朗读品味，体会作者借故乡的桂花雨抒发自己对家乡的深深眷念之情。
教学难点：学习琦君借助具体事物，用细节描写，抒发思乡情的写法。
教
法
学
法
情感主线
自主合作学习法
2
1
3
导入新课
初识乡情
背景介绍
走进乡情
初读课文
把握情感
第一课时：
举头望明月，低头思故乡。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
露从今夜白，月是故乡明。
思乡的古诗名句：
桂花
“桂花雨”是什么意思呢？在文中把相关的句子画下来读一读。
背景资料
作者自1949年赴台。故乡的一景一物。一人一事，不但未曾渐行渐远，反而越发激起思乡情愁。所以在“每逢佳节倍思亲”的中秋时节，作者就会想起故乡幽幽清香的桂花和“摇桂花”的童年乐趣。
1.初读课文，整体感知
想一想：桂花给我带来哪些美好的回忆？
第二课时：
2
1
3
复习旧知
导入新课
品味细节
体会情感
拓展阅读
升华乡情
本课我们学习的《桂花雨》，是借助什么来抒发作者的情感呢？
一、复习旧知，导入新课
举头望明月，低头思故乡。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
露从今夜白，月是故乡明。
作者喜爱桂花，是喜爱桂花的什么？浏览课文，找出相关语句。
可是桂花的香气，太迷人了。
二、研读课文
体会情感
自由朗读课文第二自然段，边读边思考：作者写桂花的香气迷人，为什么还要写它的样子呢？
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
对比
作者为什么还会这么喜欢如此不起眼的桂花呢？
可是桂花的香气，太迷人了。
香
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
双重否定
香气无形
却无处不在
摇花对我来说是件大事。我总是缠着母亲问:“妈，怎么还不摇桂花呢?”
自由朗读课文第五自然段，想一想从哪些关键词中体会到了摇桂花的乐趣？
三、想象中感受摇花之乐
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
乐
故乡的桂花还给作者带来了怎样的感受？读读课文第三自然段，你能从中读出什么？
母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着:“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
四、细节中品味乡情的淳朴
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
花是故乡香，月是故乡明，人是故乡亲。
阅
读
链
接
五、拓展阅读升华乡情
拓
展
阅
读
《老鞋匠与狗》
《水是故乡甜》……
思乡情
小
练
笔
家乡的什么事物最让你喜爱？借家乡的一个事物，通过细描写来展现乡情。
板
书
设
计
感谢聆听！《桂花雨》第一、二课时教学设计
教学目标
认识本课的生字新词，能联系上下文理解词语的意思。
能正确、流利、有感情地朗读课文，体会摇桂花的快乐，感受作者对童年生活的留恋和对家乡的怀念。
联系课后阅读链接，体会“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花”这句话所蕴含的情感。
想象文中描写的情感，揣摩作者借助桂花抒发感情的方法。
教学过程
第一课时
一、古诗导入
初识乡情
还记得这几句古诗吗？举头望明月，低头思故乡。春风又绿江南岸，明月何时照我还？远离家乡的人们，往往借助明月抒发思乡之情。
（出示桂花图片）金秋十月，丹桂飘香。对于作家琦君来说，满树的桂花有着太多儿时的记忆。她把自己思念家乡的情感通过桂花表达了出来。（板书课题）
“桂花雨”是什么意思呢？在文中把相关的句子画下来读一读。
背景介绍
走进乡情
为什么作者会对这纷纷飘落的桂花雨如此情有独钟？让我们走近作者。了解她创作《桂花雨》的背景资料。
四、
初读课文
把握情感。
1.自由朗读课文，读准字音，读通句子。
出示词语、自主认读后指名认读。指导读准“饼
浸”的字音。
再读词语，读出词语的美感。
本课生字中哪些是形声字？指导生字书写，重点指导书写易错字“懂
浸”。
轻声读课文，想一想：桂花给我带来哪些美好的回忆？把你觉得最美好的回忆读给同学听。
1——2
怀念桂花香
3——6
回忆摇花乐
7——8
寄托思乡情
小结：到底是怎样美好的回忆呢?下节课我们将深入文本，体会课文蕴含的深厚情感。
第二课时
一、复习故知，导入新课
古诗中最爱用什么来抒发思乡之情？回忆借月亮抒发思乡之情的古诗。本课我们学习的《桂花雨》，是借助什么来抒发作者的情感呢？（板书课题：3
桂花雨）
二、研读课文，体会情感
作者喜爱桂花，是喜爱桂花的什么？浏览课文，找出相关语句。
可是桂花的香气，太迷人了。（板书：闻花香）
活动一：对比中品读桂花的“样子笨笨的”
自由朗读课文第二自然段，边读边思考：作者写桂花的香气迷人，为什么还要写它的样子呢？
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
作者写它的样子笨笨的，是为了和梅树的姿态作对比；写它的花小，不引人注目，是为了突出它的香气迷人。
活动二：朗读中品读桂花的“香气迷人”
桂花树如此其貌不扬，那作者为什么还会这么喜欢它呢？——可是桂花的香气，太迷人了。
这个“香”字贯穿了全文，找一找文中还有哪些句子写出了桂花的“香”？
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。
引导学生通过比较朗读，体会双重否定句式“没有不”的表达效果。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
引导学生体会“浸”字，将桂花无形却无处不在的香气，展示得淋漓尽致，从而体会到作者对桂花的喜爱之情。
此刻微风徐徐，桂花的清香扑鼻而来，让我们伴着音乐美美地来读读这些句子。
活动三：想象中感受摇桂花的乐趣
在桂花不仅香飘十里，而且给我们带来了无尽的欢乐。自由朗读课文第五自然段，想一想从哪些关键词中体会到了摇桂花的乐趣，再读一读相关句子，体会体会。
?
再次默读第五自然段，寻找那些不易被发现，但又饱含感情的词语，小组内讨论。
摇花对我来说是件大事。所以，我总是缠着母亲问:“妈，怎么还不摇桂花呢?”
抓住关键词“总是
缠着”体会摇桂花之前我的期待之情。正因为期待了很久，所以摇桂花的时候才会那么快乐，指导读出这种期待。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
抓住两个关键词“帮着”“使劲”“抱”“摇”“喊”等动作描写体会小作者非常喜欢摇桂花，忙得不亦乐乎。（板书：摇花乐）
还有其他发现吗？引导学生关注两个不易被发现的感叹号，想象：如果你和作者一起站在那棵桂花树下，你会看到什么，闻到什么，又会怎么喊出这份快乐呢？
桂花纷纷落下，落得我们满头满身，桂花落在我的羊角辫上，头发香香的；桂花落在我的衣服上，衣服香香的；桂花落在竹席上，不一会儿就成了金色的地毯。作者会闭着眼睛大口大口吮吸花香，会拍着手手舞足蹈地喊着：“下吧，下吧！啊！真像下雨，好香的雨啊！”
活动四：细节中品味乡情的淳朴
沐浴桂花雨，尽享摇花乐。故乡的桂花还给作者带来了怎样的感受？读读课文第三自然段，你能从中读出什么？
母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着:“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
自由朗读这段话，品味母亲的语言，批注你的感受。
母亲担心桂花的收成的情节，其实是想多给邻居送点桂花啊！能想象母亲说话时候的神情吗？指导学生声情并茂地朗读。
母亲为人慷慨，善待邻里，邻里间和睦相处。这种淳朴的乡情,其实是作者对故乡的桂花念念不忘的深层次原因。花是故乡香，月是故乡明，人是故乡亲。（板书：思亲人）别处的事物再好，终也比不上故乡，因为那儿有我们的根。乡亲们一起挑枝叶拣叶晒桂花，一起泡桂花茶，做桂花糕，所以母亲说——这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。（板书：画桂花树）
拓展阅读
升华乡情
作者创作《桂花雨》的时候，已经60多岁了。她1917年出生于浙江永嘉县。1930年12岁时来开故乡，到杭州读中学。她从12岁跟随父母离开家乡后，就一直没有回去过。杭州有个满觉陇，以桂花而闻名，有着“满陇桂雨”的美誉。秋天，作者常去这里赏桂花，捡桂花。但每到这个时候，母亲总说——这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
1949年，作者在32岁时来到台湾，离家乡越来越远了，思乡之情也更浓。这篇文章就是她远居台湾，思念故土的时候所写的。
她在许多文学作品中都流露出自己对家乡，对亲人，对师长的思念。读一读课后链接中的片段，你读懂了什么？
桂花雨里，有“我”童年的快乐。无论走到哪里，家乡的桂花、家乡的亲人都无可取代。带着这样的情感，再读课题。
课后，同学们可以阅读琦君的《老鞋匠与狗》《水是故乡甜》等文章，感受她炽热的思乡情。家乡的什么事物最让你喜爱？请同学们也借家乡的一个事物，通过细节描写来展现乡情，下节课交流展示。(共13张PPT)
春风又绿江南岸，明月何时照我还？
举头望明月，低头思故乡。
露从今夜白，月是故乡明。
桂
花
雨
部编版小学语文五年级上册第一单元
第一课时
桂花
“桂花雨”是什么意思呢？在文中把相关的句子画下来读一读。
“桂花雨”是什么意思？在文中把相关的句子画下来读一读。
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
背
景
介
绍
作者琦君1917年出生于浙江温州，1928年随父母到杭州读中学。1949年离开大陆来到台湾。
故乡的一景一物。一人一事，不但未曾渐行渐远，反而越发激起思乡情愁。
自由朗读课文，读准字音，读通句子。
初读课文
把握情感
姿态
迷人
至少
成熟
完整
尤其
沉浸
糕饼
杭州
缠着
箩筐
香飘十里
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
chéng
shèng
多音字
盛
易错字
懂
浸
得
没
注意右半部分的笔顺
四横的长短
注意中间是秃宝盖
兰
箩
婆
糕
饼
茶
捡
缠
我会写
轻声读课文，想一想：桂花给我带来哪些美好的回忆？把你觉得最美好的回忆读给同学听。
1——2
怀念桂花香
3——6
回忆摇花乐
7——8
寄托思乡情
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桂
花
雨
部编版小学语文五年级上册第一单元
第二课时
本课我们学习的《桂花雨》，是借助什么来抒发作者的情感呢？
举头望明月，低头思故乡。
春风又绿江南岸，明月何时照我还。
露从今夜白，月是故乡明。
作者喜爱桂花，是喜爱桂花的什么？浏览课文，找出相关语句。
可是桂花的香气，太迷人了。
朗读中品读桂花的香气
自由朗读课文第二自然段，边读边思考：作者写桂花的香气迷人，为什么还要写它的样子呢？
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。
对比
有姿态
笨笨的
作者为什么还会这么喜欢如此不起眼的桂花呢？
可是桂花的香气，太迷人了。
香
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里。
全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
双重否定
香气无形
却无处不在
桂花树的样子笨笨的，不像梅树那样有姿态。不开花时，只见到满树的叶子;开花时，仔细地在树丛里寻找，才能看到那些小花。可是桂花的香气，太迷人了。
桂花盛开的时候，不说香飘十里，至少前后十几家邻居，没有不浸在桂花香里的。
桂花摇落以后，挑去小枝小叶，晒上几天太阳，收在铁盒子里，可以加在茶叶里泡茶，过年时还可以做糕饼。全年，整个村子都浸在桂花的香气里。
摇花对我来说是件大事。我总是缠着母亲问:“妈，怎么还不摇桂花呢?”
自由朗读课文第五自然段，想一想从哪些关键词中体会到了摇桂花的乐趣？寻找那些不易被发现，但又饱含感情的词语，小组内讨论。
想象中感受摇花之乐
这下，我可乐了，帮大人抱着桂花树，使劲地摇。摇哇摇，桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊着：“啊！真像下雨，好香的雨呀！”
如果你和作者一起站在这棵桂花树下，你会看到什么，闻到什么，又会怎么喊出这份快乐呢？
乐
故乡的桂花还给作者带来了怎样的感受？读读课文第三自然段，你能从中读出什么？
母亲每天都要在前后院子走一回，嘴里念着:“只要不来台风，我就可以收几大箩。送一箩给胡家老爷爷，送一箩给毛家老婆婆，他们两家糕饼做得多。
细节中品味乡情的淳朴
杭州满觉陇
可是母亲说：“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
花是故乡香，月是故乡明，人是故乡亲。
1917年出生于浙江永嘉县。
1930年12岁到杭州读中学。
1949年，作者在32岁时来到台湾，终生没有回到故乡。
可是母亲说:“这里的桂花再香，也比不上家乡院子里的桂花。”
于是，我又想起了在故乡童年时代的“摇花乐”，还有那摇落的阵阵桂花雨。
阅
读
链
接
拓展阅读
升华乡情
拓
展
阅
读
《老鞋匠与狗》
《水是故乡甜》……
思乡情
小
练
笔
家乡的什么事物最让你喜爱？借家乡的一个事物，通过细描写来展现乡情。
板
书
设
计
思亲人
摇花乐
闻花香
感谢聆听！
谢谢
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