14《我要的是葫芦》 教案（2课时）

我要的是葫芦
教材分析：
《我要的是葫芦》这则寓言故事有着十分丰富的人文内涵，它描述了一个爱葫芦的人种葫芦时，只知道要葫芦果实，不知道要杀死叶子上的蚜虫，结果什么都没有得到。其中不仅蕴涵了“果实与叶子密切联系”的自然常识，而且更渗透了“事物之间是相互联系的，不能光看点，要看面”的辨证唯物主义思想。
教学目标：
认识
9
个生字。学会
8
个字。
能正确、流利地朗读成语，体会其中的韵律感。
初步感知成语的特点并有收集成语的兴趣。教学重、难点：
是正确、有感情地朗读课文，知道植物叶子与果实的关系，懂得事物之间是有联系的，
不能孤立地看问题，并且懂得有错就改，不要等到问题严重了而受损失的道理。激发学生热爱科学的情感，使之乐于并善于开动脑筋，积极探索大自然的无穷奥秘。
体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气；了解植物的叶子和果实的关系，弄清葫芦与叶子之间的密切联系。
教学准备：
图片、做成小葫芦的生字卡片。教学过程：
第一课时
(一)揭示课题，学习生字“葫芦”。
(
1
)
出示实物“葫芦”，提问：这是什么？(板书：葫
芦)指导分析字形和书写。课件出示：
一（
）葫芦，请学生填空。引导出：今天我们学习第
14
课《我要的是葫芦》板书：我要的是葫芦
(二)初读课文，大致了解课文内容。1.自己轻声读课文。
读第一遍，要注意读准生字的音，不丢字，不添字。
读第二遍，要注意把句子读通读顺，不好读的句子可多读几遍。边读边画出自然段的序号。（教给学生预习方法，帮助学生学会学习）
2.听范读，理解课题。
听范读时要注意，“我要的是葫芦”这句话是谁说的？什么意思？听后回答。教师指导学生读课题，“我要的是葫芦”带圆点的词要重读，强调种葫芦的人只要葫芦。
(三)按自然段理解课文。第一自然段
指名读，看看有几句话，想想每句话是什么意思，读后说一说。
自己读读第二、三句话，找一找句子中写了葫芦的什么？(板书：藤、叶、花、葫芦)
用了哪些词语写藤、叶、花、葫芦的？(板书：细长的、满了、绿、几朵、雪白的、小、几个)，用上这些词语后你知道了什么？
（引导：用上了“绿、雪白的”你知道叶子和花的什么？(颜色)用上“细长的”、“小”，你知道藤、花和葫芦的什么？样子用上“满了”、“几朵”、“几个”，你知道什么？
叶子茂盛，开几朵花，就挂几个果，这棵葫芦长得很好。)
教学生字：藤
字
你是怎么理解这个字的？
4..指名看第一幅图说说葫芦长得什么样？
指名读前三句，要把葫芦长得很好的意思读出来。
这棵葫芦的藤又细又长，叶子又多又绿，藤和叶长得好，才能开花结果。可是种葫芦的人只喜欢什么？你是怎么知道的？请读第四、五句话，然后回答。
要引导学生从句子中的词语“多么可爱”、“每天”、“几次”和第一幅图中种葫芦人的神态两个方面去说。
读全段。把葫芦长得好，种葫芦的人只喜欢小葫芦的意思读出来。
（四）指导书写。
比较”挂”和“哇”这俩个字，教师要从字形、字义、字音这几方面去教学。教师范写。
第二课时
教学过程：
（一）复习巩固。
让学生结合生字表自己读读生字
看投影，读词语。先让学生自己练习读，再指名读。葫芦
一些
挂着
雪白
邻居
奇怪
治一治
自言自语人的表情不一样：一是面带微笑，一是满脸惊讶；
葫芦叶子不一样：一是绿绿的，一是枯黄的，还有小孔；
葫芦不一样：一是挂在藤上，一是掉在地上。
（利用课文插图，引导学生探究式学习。）
那个人不是很喜欢葫芦吗？为什么会出现这种现象，而得不到葫芦呢？
（二）讨论、讲解、指导朗读。
指名读第二自然段，想一想：种葫芦的人看见了什么？他心里是怎么想的？他是怎么表现的？(表现包括动作和语言)读后回答。随着学生回答，(板书：一些蚜虫)
指导读句子“有几个虫子怕什么”要读出不在乎的语气，声音要轻一点。结合课文引导学生理解“盯”和“自言自语”的意思。（利用插图帮助学生形象直观地理解词语的意思。）
“盯”字你是怎么理解这个字的，出示
叮
钉
酊
看字形猜一猜这些字都与什么有关呢？
想象那个人“盯”着小葫芦，自言自语地说是什么样子的？按想象去读那个人是怎么表现的句子。
自己读全段，边读边想：你从种葫芦的人看见叶子上爬了些蚜虫是怎么想、怎么表现的句子中知道了什么？(种葫芦的人是不知道叶子长虫和葫芦长得好坏有关系。)
过渡：还从哪里看出他不知道呢？请看下一段。第三自然段
指名读，注意邻居是怎么说的？那个人是怎么回答的？
“邻”字组词
左邻右舍
邻里
指导看第二幅插图，观察他的面部表情之后，指名用对话方式回答上面提出的问题。要着重引导学生理解种葫芦的人说的话。
“什么”是接哪句话说的？他对邻居的话感到怎样？(奇怪)
3.出示两幅图，指导学生观察、比较：
人的表情；
葫芦叶子；
葫芦
学生观察，发现；他奇怪什么？“我要的是葫芦，叶子上的虫还用治”这句话是什么意思？(我就要葫芦，叶子上的虫不用治。)
再读种葫芦的人说的话，读出奇怪的语气。
4.即兴表演。假如你是种葫芦的人或者是他的邻居，你能把课文二、三段的内容表演出来吗？同桌两个人先练习一下，然后指名表演。
过渡：种葫芦的人说得对吗？结果怎样？
第四自然段
指名读，注意看有几句话？想一想每句话的意思，读后回答。第一句意思是：蚜虫更多了。第二句意思是：小葫芦变黄了，落了。（板书：变黄了，落了。）
提问：叶子上的蚜虫更多，葫芦为什么落了？
（三）总结全文。
1.指名读全课，思考：种葫芦的人一心希望小葫芦快快长大，为什么小葫芦一个个都落了呢？他错在哪里？
读后回答思考题，让学生各自发表见解，初步懂得事物之间是有联系的。2.指名分角色朗读全文。
（四）书写生字。
1.指导认清难字的字形，并指导书写。
重点书写
怪和慢字
他们偏旁相同
正确理解竖心旁的书写顺序2.“言、治、慢，棵”可让学生独立分析字形，看字帖练习写。
（五）拓展性学习。
这个种葫芦的人，只要葫芦，不管叶子上有没有虫，他不懂虫—叶子—葫芦之间的联系，也不听邻居的劝告，结果小葫芦一个一个地都落了。这时，他会怎样想呢？
指导学生续编故事：大家想一想，一棵葫芦从发芽到成熟，还会遇到哪些危害，还需要为它做些什么呢？
“第二年，他又种了一棵葫芦……”
同学们展开想象的翅膀，编一个小故事，讲给同学听，回家讲给爸爸，妈妈听。（营造轻松的氛围，训练学生的语感，让学生个性得到了张扬，创造性也得到了发展。）