26《我的伯父鲁迅先生》 教案

《我的伯父鲁迅先生》教学设计
【教学内容】部编版语文六年级上册117——120内容。
【教学目标】
1、用较快的速度默读课文，理解课文内容。
2、用小标题的形式概括文中关于鲁迅的几件事，了解鲁迅先生为别人想得多、为自己想得少的高尚品质。
3、通过人物的语言、动作和神态去分析人物性格，借助课文及相关资料，感受鲁迅的人物形象。
【教学重难点】
1、概括出各个故事的小标题，并通过分析人物的神态、语言和动作来体会人物性格特色。
2、理解和体会文章中部分词语和段落的深层含义。
【教学过程】
一、导入新课
师：同学们，通过这段时间的学习，我们对鲁迅先生有了一定的了解。今天，让我们走进课文《我的伯父鲁迅先生》，感悟鲁迅的伟大形象。(板书课题)
师：齐读课题。课题中的“我”是谁？（周晔），你从课题中知道哪些信息呢？又有什么疑惑呢？
生：周晔是鲁迅的侄女。称鲁迅为伯父。
师：你善于抓住关键信息。周晔是鲁迅的三弟周建人的女儿，所以周晔亲切地称呼鲁迅为伯父。还有什么疑惑吗？
生：既然他们都是伯父和侄女的关系，那为什么作者称呼其为伯父以后还要称呼为鲁迅先生呢？
师：问得好！你是一个善于质疑的孩子，先生是对于一个人尊称，表示对鲁迅的崇敬和爱戴之情。德高望重的人都可以尊称先生，就像前面我们认识的一位夫人，我们也尊称她为先生——钱钟书的夫人杨绛先生。
师：孩子们，抓住标题的关键字眼，就能获得一些重要的信息。你学会了吗？
二、默读课文，整体感知
1、师：这是一篇略读课文，请孩子们用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅先生的哪几件事，给每件事加一个小标题。
师：一共几件事？（五件事）
师：你是怎么发现的？（每个部分空了一行）
师：你有一双善于发现的眼睛。是的，这是隔行分段的方式，一些长篇文章为了使文章条理更清楚，便隔行分成几个部分，便于读者理解。以后写作，你们也可以借鉴这样的写作方式喔。
师：那本文究竟写了哪五件事呢？第一件事情是什么？
生：第一件事是说作者和伯父谈论《水浒传》这本书，临走时，鲁迅先生还送了作者两本书。
师：概括的很好，那你能给这件事取一个小标题吗？
生：（谈《水浒传》）（板书谈《水浒传》）
师：你是怎么想到这个标题的？
生：概括段意法加小标题。
师：你很善于总结学习方法，很好。还有别的答案吗？
生：谈读书、送书……
师：小标题只要抓住了文本的大意都是可以的。下一个故事呢？
生：大家谈论鼻子和碰壁的事情，“我”引得大家哈哈大笑。我概括的小标题是谈鼻子。
师：可以，还有别的小标题吗？
生：“笑谈碰壁”。
师：怎么想到这个标题？
生：从文中找出关键词语进行概括。
师：你也是会学习的孩子。第三件事呢？
生：燃放花筒。
师：很准确，还有补充吗？（除夕放花筒，看烟花）。继续说吧，
生：第四件事是伯父和爸爸一起救助车夫，标题是“救助车夫”。第五件事是关心家里的女仆阿三，标题是“关心女佣”。
师：说得很好。还有其他标题吗？（救治车夫，女佣谈伯父）。好的，孩子们不仅给故事加了小标题，还学到了加小标题的方法：概括段意法、摘关键词句法。希望以后遇到加标题的时候，你能用上这些方法。
三、研读课文，感受鲁迅形象
师：从这五件往事里，鲁迅先生给你留下了什么印象呢？请每个小组选择一个故事，边读边进行批注，并在小组内交流，完成预先发给每个小组的表格。现在开始吧！（小组交流感受，完成表格）
小标题
关键词句
形象
谈《水浒传》
笑谈“碰壁”
燃放花筒
救助车夫
关心女佣
师：我们来交流交流吧。首先走进第一个故事，交流第一个故事的小组请谈谈体会。
（一）谈《水浒传》
生：我们小组觉得鲁迅是一个关心晚辈的人。从“伯父摸着胡子，……记性好”看出伯父委婉地批评我。
师：这句话是描写伯父的——（语言），还写了伯父的——动作。请你边做动作边说鲁迅的话。大家照样子一起读这句话。
师：我看到了一位和蔼的鲁迅。他委婉批评我什么？（读书不认真）怎么不认真的？找出相关语句。
生：我读《水浒传》不过看一遍，只注意紧张动人的情节，那些好汉的个性，那些复杂的内容，全搞不清楚。
师：用原文的一个词语来说就是？（囫囵吞枣）还有哪些地方不认真？生：读书的时候，甚至还会把一个做的事情安在另一个人身上。
师：用原文的一个词语来说就是？（张冠李戴）孩子们确实能干，借助课文内容，理解了词语囫囵吞枣和张冠李戴。
师：因为我读书不认真，伯父表面说“还是我的记性好”，实际上委婉地批评我。说明他关爱晚辈，指正晚辈的错误，让晚辈养成好的行为习惯。
师：你们小组还有补充的吗？其他同学呢？
生：当作者要走的时候，鲁迅先生还送了她两本书。（《表》和《小约翰》）说明鲁迅关心晚辈。
师：《表》和《小约翰》是鲁迅翻译过的书籍。有兴趣的孩子可以课余时间读读这两本书。一次交流读书的经过让我们认识了关心晚辈的鲁迅先生。（板书：关心晚辈）
（二）笑谈“碰壁”
师：你还认识了怎样的鲁迅？
生：我们小组认识了幽默诙谐的鲁迅。从笑谈碰壁这个故事感悟到的。“你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？”
师：“四周黑洞洞的”指的是什么？
生：当时黑暗的社会。
师：怎样的黑暗？（学生交流搜集的资料）
“碰壁”指与国民党反动派斗争时遇到的挫折及反动势力对鲁迅先生的迫害。鲁迅受到了哪些迫害？（学生交流搜集的资料）
师：是啊，如此黑暗的社会，作为反动派的对手，又怎么可能不遭到迫害呢？再读这句话（你想，四周黑洞洞的，还不容易碰壁吗？）。对于这句话，还有补充的吗？
生：鲁迅将残酷的迫害轻松地说成是“碰壁”——自信乐观的精神。师：迫害算什么，不就是碰壁吗？中国各处是壁……是胜利者。（课件出示补充资料）鲁迅就是那个能打墙的，能碰而不感到痛苦的胜利者，以笔作为战斗武器，揭露当时的黑暗现实。反动派非常害怕鲁迅的文章，不许各家报纸发表他的文章，而且要逮捕他，暗杀他。鲁迅先生仍然坚持斗争，更换了100多个笔名，巧妙的坚持用笔战斗。这是一位怎样的鲁迅？顽强斗争的战士（板书：顽强斗争）
（三）燃放花筒
师：鲁迅先生在和敌人斗争时是个战士，在生活中又是怎样的呢？请选择这个故事的小组来交流一下吧。你认为鲁迅先生是一个什么样的人呢？
生：慈祥，率真。热爱美好的东西。
师：你从哪里看出来。
生：“我突然注意到……是我从来没看见过的。”
师：这句话是鲁迅的——（神态描写）。对于这句话，还有补充的吗？
生：从愉快，慈祥等词语看出来的。正如鲁迅的文章《好的故事》所描述的一样，鲁迅先生对于美好的东西也是喜爱的、欣赏的。
师：我们认识了热爱美好生活的鲁迅。（板书：热爱生活）齐读，读出对美好生活的向往。
（四）救助车夫
师：当鲁迅遇到素不相识的车夫需要帮助时，他会怎么做呢？
生：关心车夫。“他们把那个……扎好绷带。”
师;这里运用了什么描写？（动作描写）请圈出动词。（蹲、半跪、夹、洗、敷、扎），从中你体会到什么？
生：伯父关心那个车夫，有同情心。
师：还体会到什么？（鲁迅不顾身份救助车夫，鲁迅是热心肠的人，平易近人）还有补充的吗？
师：让我们带着对车夫的同情和关心，对鲁迅的赞叹和爱戴之情读这段话。
师：对于这个故事，你们还有别的体会吗？
生：（他的脸上……叹了一口气。”）这里是神态和动作描写。
师：怎样的神态？（伯父的表情严肃了）齐读这句话。此时伯父在想什么呢？（根据学生的回答，引导学生情境朗读。）
生1:车夫的生活可真是悲惨啊！难道他们注定要过着这样如此悲惨的生活吗?
师：担忧车夫的生活，所以——（学生接读）他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃）
生2:为什么当时政府那么无能，这些无辜的百姓太可怜了?
师:可怜的老百姓啊——（学生接读）他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃）
生3:像车夫一样的人还有多少?他们到底是怎样走过来的呢?他们的悲惨命运到底有没有尽头呢?
师：悲惨的命运何时是个头啊？鲁迅的内心十分忧虑——（学生接读）他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃）
生4:我们的祖国正在受到帝国主义的蹂躏，我们的人民正在水深火热之中，可是为什么帝国主义要侵略我们中国?就因为我们贫困落后吗?中国人为什么还那么麻木，快觉醒吧。
师:中国人怎么还不觉醒啊？鲁迅的内心焦急万分——（学生接读）他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃）
生6:这个黑暗的社会埋没了多少人才,使多少家破人亡，注定了多少人悲惨的命运?……
师：鲁迅愤恨黑暗的社会，想到无辜的百姓生活如此艰难——（学生接读）他的脸上不再有那种慈祥的愉快的表情了，他变得那么严肃）这是一位怎样的鲁迅？（忧国忧民）
师：你还有什么补充？
生：体会到鲁迅的无奈和怅惘。
师：是啊，一个人的力量毕竟是有限的，现实是残酷的，这又让鲁迅倍感无奈。所以——（学生接读）他没有回答我……叹了口气。）孩子们，让我们再一次齐读这两句句话，感受鲁迅的百感交集。
（五）关心女佣
师:对于素不相识的车夫，鲁迅慷慨伸出援助之手，那对于身边的人呢？
生：鲁迅关心身边的人，阿三说“周先生……不叫我干重活儿。”
师：你抓住了人物的语言描写。还有别的感受吗？
生：鲁迅先生不要女佣干重活，三更半夜写文章，不在乎自己的病情。他拼命工作，关心身边人。
师：还有别的体会吗？
生：心地善良，有同情心，细心的人。
生：他为自己想得少，为别人想得多
师：他没有想过自己，想到的都是别人，这里的别人文中是谁？（我，车夫，女佣）他关心的仅仅就只是书中的人物吗？（广大儿童，为他们翻译书籍，工人，农民，全中国的劳苦大众）
师：伯父鲁迅就是这样一个人，他的心中装着劳苦大众。
（情境朗读）
1.当伯父看到我读书不专心，就委婉地批评我，教导我认真读书，伯父就是这样一个人，生接读——他为自己想得少，为别人想得多。
2.当伯父看到现实的黑暗时，他决定用笔做武器，为劳苦大众书写文章，即使碰壁也毫不在乎，伯父就是这样一个人，生接读——他为自己想得少，为别人想得多。
3.当看到饱经风霜的车夫受伤后，他毫不犹豫地跪下身躯，为素不相识的车夫救治伤口，伯父就是这样一个人，生接读——他为自己想得少，为别人想得多。
4.伯父生病咳嗽，却一点儿也不在乎，反而劝女佣阿三多休息，伯父就是这样一个人，生接读——他为自己想得少，为别人想得多。
师：五个小故事，只是鲁迅生活的缩影。他对广大民众的关心早已深入人心，也正因为如此，伯父才会得到大家的——爱戴。伯父逝世后，许多人都来追悼他，向他致敬，有的甚至失声痛哭。让我们怀着对鲁迅先生的崇敬和怀念，深情地读一读那段感人的画面。（配乐朗诵课文第一自然段。）
师：鲁迅的逝世令所有的人都无比悲痛，正如巴金的散文《悼鲁迅先生》所描述的一样。（出示巴金的散文《悼鲁迅先生》）
四、总结全文，拓展延伸
师：不仅巴金写了文章缅怀这位伟大的人物，还有许多名家纷纷表达对鲁迅的怀念。课后大家可以去阅读萧红写的《海外的悲悼》，巴金写的《永远不能忘记的事情》，郁达夫写的《怀鲁迅》，藤野先生的《谨记周树人君》，去感受名家们对于鲁迅先生去世的震惊和惋惜，更要好好体会鲁迅的品质以及对中国深远的影响。让我们永远记住这位伟大的人物——鲁迅先生。
【板书设计】
我的伯父鲁迅先生
谈《水浒传》
关心晚辈
笑谈“碰壁”
顽强斗争
为自己想得少
燃
放
花
筒
热爱生活
爱戴
为别人想得多
救
助
车
夫
忧国忧民
关
心
女
佣
拼命工作