《赵普》教学设计
教学目标：
知识与能力：
1. 让学生通过学习，掌握重点实词和常用虚词的意思及用法。
2. 会翻译课文。
3. 背诵全文。
过程与方法：
1. 通过自学字词——翻译课文——分析细节——认识性格的方法、流程学习。
2. 以读、思促说、练，在自学的基础上合作探究。
情感态度和价值观：
1. 通过学习，树立刻苦学习的观念。
2. 认识赵普刚毅果决的性格。
教学重点、难点及教学突破：
教学重点：
疏通课文，背诵课文。
教学难点：
细节描写。
教学突破：调动学生读书的兴趣，结合说议，逐步深化。
教学课时安排：计划用一课时。
学前准备：
教师准备：
1. 有关赵普读书时的图片；
2. 重点实词及常用虚词的意思及用法的投影课件；
3. 板书设计课件；
4. 赵普性格特征的总结投影课件。
学生准备：
自学生字、词，试读课文。
教学设计：
一、 导入新课，了解赵普：
教师活动 学生活动
1.导入新课：要全面了解一个人，关键不在他的外表，了解性格、人品是极为重要的。今天，让我们走进一位古人，看看其事其人。（投影显示赵普的图片及简介课件，并放朗读录音。）
2.投影显示字词课件，检查学生预习情况。
3.听朗读录音，要求学生注意随时标出自己读错的地方。
1.了解赵普。
2.小组内互查，并标出大家好读错写错的字词、句读。
3.听录音，作记录。
二、 自主学习，合作探究。
教师活动 学生活动
1.复习学习古文的常用方法（解释词语，调整语序，补全成分。）让学生对照注释，自学加合作探究课文。要求：
（1） 知道每一个词的意义，注意古今用法的差异。
（2） 通过补充成分，调整语序疏通文意，翻译课文。
2.要求学生提出疑问，归纳用法。
1. 自学课文，画出不理解的地方，小组讨论。
翻译课文。
2.提出不理解的地方。
三、 集体合作，质疑解难。
教师活动 学生活动
1.让学生提出疑问，出示重点字词课件，集体讨论，排疑问难。
2.与学生讨论学习心得。 1.提出疑问，先小组内合作，再集体讨论疑难。
2.总结归纳学法心得。
四、 分析细节，体会性格。
教师活动 学生心得
1. 让学生划出赵普学习认真的词语。
2. 划出第二段中赵普推荐人才时的细节描写的地方。说说你从中看到赵普那些性格特征？ 1. 划出赵普读书不辍的词语，感悟他勤奋的精神。
2. 划出细节描写的词句子，体会赵普重用人才，以天下为己任的伟大人格。
五、 读思结合，背诵课文。
教师活动 学生活动
提出要求：边读边想，读出古人的读书的韵味。熟读成诵。 读思结合，熟读成诵。
本课总结：
本文寥寥二百字，通过人物的动作、行为的细节描写，为我们展示了赵普爱好读书，重用人才的品格。
板书设计：
5.赵普
《宋史》
爱好读书 重用人才
作业设计：
1. 翻译句子：
（1） 太祖常劝以读书
（2） 读之竟日
2. 学习本文，你受到什么启示？
教学探讨与反思：(共10张PPT)
赵普：（922—992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！
如何翻译文言文
在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美。
在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。
变单音节为双音节词。
添加省略成分。
调整语序
翻 译
二十篇也。
赵 普
普少习吏事，寡学术，及为相，太祖常劝以读书。晚
赵普年轻时熟悉官吏（应处理）的事物，他学问不多，等到做了宰相，宋太宗常劝他读书。，他晚年读书勤奋，
年手不释卷，每归私第，阖户启箧取书，读之竟日。及
每次（退朝后）回到自己的住宅，关上门，打开书箱，拿出书，整天在读。到了第二天，办理政务时，
次日临政，处决如流。既薨，家人发箧视之，则《论语》
处理决断很快。他死后，家人打开书箱一看，原来是一部
《论语》
普性深沉有岸谷，岁多忌克，而能以天下事为己任。宋初，在相位者多
赵普性格深沉而严肃刚正有原则，虽然多嫉妒而好胜，但能以天下大事作为自己的责任。宋代初年，在宰相职位上的人许多
龌龊循默，普刚毅果断，未有其比。尝奏荐某人为某官，太祖不用。普明日
都拘谨顾小节而遇事沉默不言，赵普却刚毅果断，没有谁能与他相提并论。他曾经推荐某人担任某个官职，太祖不用这个人
复奏其人，亦不用。明日，普又以其人奏，太祖怒，碎裂揍牍掷地，普颜色
。赵普第二天又上奏请用这人，太祖还是不用。第三天，赵普还是上报这人。太祖生气了，撕碎了赵普的奏章扔在地上。
不变，跪而拾之以归。他日补缀旧纸，复奏如初。太祖乃悟，卒用其人。
赵普脸色不变，跪在地上把碎纸片拾起来带回了家，过些日子把这些旧纸片补缀起来，重新象当初一样拿去上奏。太祖这才，清醒过来，最终任用了这个人。
寡学术 ______ 及为相________
手不释卷_____ 阖户启箧 ________
读之竟日_____ 普性深沉 ______
虽多忌克 _____ 多龌龊循默_________
尝奏荐某人______ 普明日复奏其人______
普颜色不变 ______ 卒用其人 _________
刻苦读书
奏荐人才
尝奏荐
不用
复奏其人
亦不用
又以其人奏
怒，碎裂奏牍掷地
复奏如初
乃悟，卒用其人
说明：赵普不畏皇威，敢于冒死为国荐才的精神！
1、 通过学习这篇课文，你能从赵普身上学到什么？
2、假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗？为什么？
1、 通过学习这篇课文，你能从赵普身上学到什么？
2、假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗？为什么？
