《小地主》教学设计
甘肃临泽县平川中学 李克志
教学目标：
知识与能力:有感情地朗读课文，读懂课文内容,理清文章思路。
过程与方法:培养学生养成自主、合作、探究的学习方式,通过品读诵读,理解文中生动形象的语言里的滋味, 体会文中人与小鸟之间的和谐美,
情感态度价值观:感受人与自然、人与动物和谐发展的深刻意义。唤醒学生内心的爱的情感，引导他们体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感。
教学重点：
有感情地朗读课文，学习课文拟人手法的运用及形象神态描写。品味语言，学习作者对鸟、人性化的描写方式
教学难点:
引导学生体验反思，激发他们爱护动物、善待生命的情感
教学方法：情景教学法、自主、合作、探究
教具： 多媒体课件
教学过程：
一、 创设情景：说说我们的家园
1、课前欣赏音乐，在背景音乐中教师引导学生从身边的事说起，说说大自然这个话题。（师生对话：我们应该保护它们，保护环境，保护地球……）
教师引导：
人与自然本应是和谐共处的，曾几何时，人类简单的以人为中心，以人的狭隘需求为准则来决定动物的生死和善恶。这种观念已经比较陈旧了，在自然和人类持续发展的今天。对于动物的爱护已成为具有时代特点的价值观。爱护动物，已成为全人类的共识。今天我们学习《小地主》，看作者张晓枫是怎样对待一只不知名的小鸟，居然把它描写的那么可爱。
二、释题，引出“小地主”——灰喜鹊
（教师引导学生说，同时出示灰喜鹊图片，观察仔细）
三、明确本课的学习目标
四、字词积累
1、教师出示下列字词：
趾高气扬 喧哗 嫉妒 歧视 挑剔 翘 雏 舆论 高亢
2、学生注音，个别难字板书以强化记忆，以防写字过程中“打擦边球”。（引导学生注意发音要正确到位，书写要规范美观）
设计意图：培养学生良好的语文学习习惯任重道远，首先一点让学生写好字，读正确音）
五、初读课文
快速阅读课文：请你用最简练的语言复述故事。从中可以看出“我”是一个怎样的人呢？（角度提示：“我”为小鸟做了哪些事，小鸟的变化如何，最终结果如何。）
设计意思：“读”体现语文的四种能力中最基本的要求，总体感知是对文章的“鸟瞰”，是最基本的阅读能力，所以让学生说的过程便是学生对课文的直切感受。
六、品读课文
教师引语：文中有许多吸引人的描写，请找出你最欣赏的句子，正确、流畅、有感情地读，注意重音、节奏、语气、语调的变化。小组合作欣赏批注：试着品味这些句子，评述好在哪里？
教师指导：学生自由读，读出真情，读出语调的变化，把握好语气强弱，节奏快慢，语调高低，正确，流畅。有感情，读时进入文章的意境之中，边读边想象文中的画面，读出情趣。
1、教师配乐诵读.（读中注意语流与节奏的处理，实际这也是读的方法指导）
2、选择读一句也行，读一段也行。你愿意读哪就读哪！
3、学生自由读。
4、展示诵读成果，师生评价指导，共同提升美读的能力。
教师指导:
在一般情况下，只适合形容文雅人士，现在用在动物身上，就形成了一种幽默的谐趣，表现了人们对动物的特殊热爱，并不把它当作牲畜，而是当作享受的同伴；美好的情感和新奇的语言的双重作用构成了动人的效果
《小地主》中这样精彩的语言很多。例如：“它歪着脑袋，嘴巴向上翘成45度角。”“就在那儿歪着脖子生气。”“吃饭的时候，我不得不找一个人专门掰开它的嘴，我往里填，它吃得满脸都是。它昂着半只眼睛已被糊住的小脸，气愤地盯着我。”这些加点词语原本是用来描述孩子的，作者用来描写小鸟，构成了文章诙谐幽默的趣味。
这段话把小鸟写得十分可爱，作者抓住小鸟的特点，并用拟人手法来展示这种特点。隐含着作者对这只小鸟的特别的感情。这样写构成了文章诙谐幽默的趣味。
作者给自己宠爱的小鸟起名，用的不是美好的语言，而是在政治上带着贬义的词语。这种爱和贬，以贬表爱的错位，构成了谐趣。
作者抓住小鸟的特点，把小鸟当成一个小孩来写，隐含着作者对这只小鸟特别的感情，说明她对小鸟爱到着迷的程度。“说它是乌鸦的人肯定出于嫉妒”，表现出疼爱到不惜冤枉人的程度，明显是一种偏爱，显然是无理的。正是无理，才显出偏爱，偏爱才有趣味。
设计意图：在刚才初读的基础上，进一步让学生在美读想象中，体味文章中人鸟共处的美好情趣，同时感受文章生动化风趣幽默的语言，在读中让学生互相评价，利用学生指导学生，教师只是做好引导示范作用。
七、主题探究
学习了这篇文章，我得到了什么启示？
（学生合作讨论，教师引导）
八、礼赞生命
你愿意和动物成为朋友吗？说说你和他们之间的故事。用拟人手法拟人化、风趣幽默的语言，写一个小动物。
（学生写，教师巡视指导，全班展示，评价。）
九、深情总结：
爱之花开放的地方，生命便能欣欣向荣。
生命如此美丽，请善待和珍爱我们身边的一切生命！(共19张PPT)
（一）感悟导入：
（一）感悟导入：
浓烟滚滚的小砖窑
触目惊心的犀牛角
被 猎 杀 的 藏 羚 羊
了解作者 ：
周晓枫，当代作家，毕业于山东大学中文系，曾做过数年儿童文学编辑。出版有散文集《上帝的隐语》《鸟群》《收藏——时光的魔法书》《斑纹皮上的地图》。曾获得冯牧文学奖 、冰心文学奖等多种奖项。
教学目标 ：
1.读课文，识记并理解文中的生字，生词。
2.理清文章思路。
3.理解文章主题，体会作者表达的感情。
（二）自主探究：
趾高气扬(昂)
喧 哗
嫉 妒
歧 视
高 亢
挑剔
翘
雏
舆 论
zhǐ
xuān huá
jí dù
qí
kànɡ
tī
qiào
chú
yú
1、划线字注音：
任性：放任自己的性子。
质问：责问。
挑 剔：过分严格地在细节上指摘。
趾高气扬：形容得意忘形的样子。
声色俱厉：说话时的声音和脸色都很严厉。
高亢：声音高而洪亮。
侥幸：由于偶然的原因而得到成功或免去灾难。
2、解释词语：
3、文章把谁称之为 “小地主”，为什么这样称呼？（尽量用原文）
它脾气任性，对食物挑剔。
偶遇 照料 离别
（三）合作竞学：
1：用最简练的动词概括本文的故事情节？提示：我 “小地主”
认真阅读全文：
2.文章第1自然段运用了什么修辞手法？有什么表达作用？
拟人手法，作者抓住小鸟的特点写，展示小鸟的可爱。
这样写构成了文章诙谐幽默的趣味。
3.文章结尾写“小地主”不辞而别，似乎令人遗憾，可否改为它不久又回来看“我”了。
这种结尾，会给人留下更多想象的空间，令人回味无穷。
作者是一位女作家，感情的细腻，语言诙谐幽默变成为本文的特色。
请找出一两处分析。
(四）交流释疑：
仿照本文拟人手法，写一段或对话，或描写的文字。（ 60字以上）
如：突然有一天，当我揉开惺忪的双眼，一只小鸟落在我的窗前，是“小地主”———
（五）拓展延伸：
