(共13张PPT)
姜山 陈石平
授课者：兰州市第四十二中学 畅小兰
刘伯承同志简介
刘伯承，军事家,政治家,中国人民解放军创建人和领导人之一,中华人民共和国元帅。 1892年生，原名刘明昭，四川开县人 。他家境贫寒,自幼发愤苦读,学习成绩优异。1911年参加辛亥革命。1912年考入重庆军政府将校学堂。1914年加入孙中山领导的中华革命党。在护国、护法战争中，历任连长、旅参谋长、团长。被誉为川中名将。1926年5月加入中国共产党。协助朱德、周恩来指挥第四次、第五次反“围剿”。长征期间指挥先遣部队强渡乌江、智取遵义。抗日战争爆发后，任八路军第129师师长。解放战争时期，历任晋冀鲁豫军区、中原军区、第二野战军司令员。曾组织、指挥上党战役、邯郸战役、鲁西南战役、淮海战役、渡江战役和西南战役等大规模的战役。他为中国人民解放军后来建立各军种、兵种指挥院校和形成比较完整的军事院校体系奠定了基础，为建设现代化、正规化革命军队培养了德才兼备的中高级干部。1955年被授予中华人民共和国元帅军衔和一级八一勋章、一级独立自由勋章、一级解放勋章。任中共第七届中央委员、第八届至第十一届中央政治局委员。任第二届至第五届全国人大常委会副委员长。1966年1月起任中共中央军委副主席。1982年后，由于年龄和健康原因辞去党政军领导职务。1986年10月7日在北京逝世。刘伯承对于游击战、运动战、阵地战和司令部工作等都有独到的论述。其作战谋略和指挥艺术是毛泽东军事思想的重要组成部分。他的主要军事论著收入《刘伯承军事文选》，另有《合同战术》、《论苏军合围钳形攻势》（1949）等大量译著。
读准字音
篓（lǒu）
邀（yāo）
撵（niǎn）
蜷（quán）
作揖（yī）
理解词义.
自持：
稳操胜券：
逞强：
胆怯：
挑衅：
不堪其辱：
恼羞成怒：
绯红：
手疾眼快：
邀集：
自己依仗
炫耀卖弄。
鲜红。
比喻有胜利的把握。
胆小、畏缩。
挑起事端。
不能忍受他的侮辱。
由于羞愧和恼恨而发怒。
手快眼快。比喻做事极快。
邀请、聚集。
朗读课文,整体理解.
1、举例说明文章是如何刻画人物性格的。
语言描写、动作描写、神态描写等。
2、归纳刘伯承和恶少的形象。
刘伯承：
纯朴、真诚、干练、武艺高强且有心计的少年英雄形象。
恶少：
愚蠢、霸道、欺软怕硬。
课文结构
智惩恶少
1、傲慢不逊的恶少要与刘伯承摔交——以显霸气
2、恼羞成怒羞愧交集的恶少灰溜溜离开——无可奈何
3、被狠狠地教训后的恶少，连声告饶——作揖赔礼
4、交代愚蠢可笑的恶少受惩原因——心服口服
大快人心
课文主题
文章通过刘伯承智惩恶少的故事，表现了他的纯朴、真诚、干练、武艺高强，歌颂了以刘伯承为代表的劳动人民的正义感和无畏的精神。
写作特点
1、按时间顺序，有条不紊的叙事。
2、通过语言、动作、神态描写刻画人物性格。
质疑探究
本文中的倒数第二段为什么不按时间顺序放在前面叙说？
拓展延伸
像文中一类的恶少我们经常遇见（劫钱、欺负弱小等），我们又不会武艺，那因如何智胜？《智惩恶少》教学设计
教学目标
1、体会文章精彩的动作描写对表现人物的作用。
2、学习刘伯承勇敢机智的精神品质。
3、懂得无论是做人还是做领导都要学会用“智”的道理。
教学难点 刘伯承的用“智”体现在哪里。
教学课时 1课时
教学过程
课前准备
1、晨读熟悉课文
2、自学生字
(1)注音
鱼 篓( ) 自 恃（ ） 胆 怯（ ） 作 揖（ ）
挑 衅（ ） 绯 红（ ） 蜷在地（ ） 撵了过来（ ）
(2)释义
稳操胜券 嬉皮笑脸 恼羞成怒 手疾眼快
3、收集刘伯承的有关资料、故事。
授课过程
一、从简介作者入手导入新课
刘伯承，共和国元帅，原名刘明昭。1911年10月辛亥革命爆发时，在四川万县参加学生军，从此开始了长达70年的军事生涯，被人们称为“战神 ”。想知道他小时侯的故事吗？
二、朗读课文，整体感知
1、指名朗读，师生评价。
2、提问：本文写了刘伯承少年时代的什么故事？
交流明确：两次与恶少较量的故事。
三、精读研讨，把握人物形象
教师指导：从两次较量中人物的动作描写入手，把握其性格特征。
1、让学生自由朗读，找出文中人物动作描写的精彩段落、语句。
交流明确：主要集中在第7段、第9段、第10段中。
2、以小组为单位赏析交流，体会这些动词的作用，归纳汇报。
刘伯承：一侧、顺手牵羊、拧、拉、摔等
团总少爷：“扫堂腿”打来、劈胸一拳、黑虎掏心、邀集、撵等
3、拓展提问：除了动作描写，还有其他描写人物的方法吗？其作用如何？
学生找，交流归纳：
还有环境描写、语言描写、心理描写等。
4、根据以上情况用自己的话评价一下少年英雄刘伯承和张恶少。
学生自由发言，归纳明确：
团总少爷：傲慢自大、仗势欺人、手段卑劣、莽撞行事、欺软怕硬
刘伯承：要强、身手敏捷、出手不凡、武艺高强、机智勇敢
四、对比阅读，体会刘伯承的用“智”
1、在与恶少的两次较量中，刘伯承为何都能取胜？
讨论、交流归纳：
一惩恶少时：刘伯承身手敏捷，武艺高强，且勇往直前。
二惩恶少时：懂得用“智”取胜。
2、阅读“中计”部分，看看刘伯承的“智”表现在什么地方？
小组交流，师生讨论，明确：
(1)认清形势，做好防备——“料他不甘心认输，将多数大细娃埋伏在麻柳林......”
(2)设好圈套，诱敌深入——“安上几副鬼扯脚，少数小细娃在沙坝上引诱他们来追赶......”
(3)统揽全局，沉着指挥——“随着刘伯承的一声竹哨响……”
3、课堂思考:从少年英雄刘伯承身上，我们学到了什么
学生自由发言，不求统一。
4、教师点拨提升。
少年刘伯承具有考虑周全，坚强不屈的性格特点。这就为后来刘伯承被称为“战神”，在战场上运筹帷幄，和敌人做周旋，以坚强不屈的毅力，成为一名名符其实的大将而永垂青史奠定了基础。
五、师生资料交流、共享，加深对刘伯承的认识。
军神（节选）
沃克正在换手术服，护士跑来，低声告诉他病人拒绝使用麻醉剂。沃克医生的眉毛扬了起来，他走进手术室，生气地说：“年轻人，在这儿要听医生的指挥！”病人平静地回答：“沃克医生，眼睛离脑子达近，我担心旅行麻醉会影响脑神经。而我，今后需要一个非常清醒的大脑！”沃克再一次愣住了，竟有点口吃地说：“你疼可以哼叫。”病人一声不吭，他的双手紧紧抓住身下的白垫单，手背青筋暴起，汗如雨下。他越来越使劲，崭新的白垫单居然被抓破了。脱去手术服的沃克医生擦着汗走过来，由衷地说：“年轻人，我真担心你会晕过去。”病人脸色苍白。他勉强一笑，说：“我一直在数你的刀数。”沃克医生吓了一跳，不相信地问：“我割了多少刀？”“七十二刀。”沃克惊呆了，失声嚷道：“你是一个真正的男子汉，一块会说话的钢板！你堪称军神！”“你过奖了。”沃克医生的脸上浮出慈祥的神情。他想说什么又忍住了，挥手让护士出去，然后关上手术室的门，注视着病人，说：“告诉我，你的真名叫什么？”“刘伯承。”沃克医生肃然起敬：“啊，川东支队的将领，久仰久仰，认识你很荣幸。”刘伯承友好地伸过手去。
六、作业布置
课本剧改写，并组织排练演出。
