《金色花》教学实录及反思
（一）导入课文
课件播放歌曲《烛光里的妈妈》。
师：歌中唱道“烛光里的妈妈，您的黑发泛起了霜花，您的腰身倦得不再挺拔”，母亲是伟大的，她把自己一生的心血都倾注在子女身上，作为子女的你们想过要回报自己的母亲吗？
生1：没有想过，因为我一直都觉得妈妈对我的照顾是理所当然的。
生2：我要努力学习，考出好成绩，不让妈妈失望。
生2：我觉得母亲很辛苦，我要好好读书，让妈妈感到欣慰一些。
生3：长大了，我要做一个有出息的人，要报答妈妈对我的爱。
师：生活中，我们时时刻刻沐浴着母爱，我们应不要忘了回报母爱。今天，我们就来看看诗人泰戈尔笔下，孩子是怎样回报母爱的。
（二）简介作者
师：请同学们把自己搜集到的有关泰戈尔的资料展示出来。
学生互相交流、展示，教师整理。
《金色花》的作者是印度诗人、作家泰戈尔，他一生创作丰富，诗集有《新月集》、《飞鸟集》等，长篇小说有《小沙子》、《沉船》等。曾获1913年诺贝尔文学奖。印度是一个以佛教为国教的国度，在泰戈尔的散文诗里可以处处感到富有宗教意义的爱——最高尚、最纯洁的爱。
（三）整体感知
师：请同学们自由朗读课文，要求读准字音，读流利。
学生朗读，教师板书几个容易念错的词：匿（nì）笑 ； 罗摩衍（yǒn）那
师：诗歌语言具有节奏感和音乐美，请同学们齐读课文，尽量读出这种美感。
学生有感情地朗读课文。
师：一首诗就像一幅画，这首诗向我们展现了一个怎样的画面呢？请同学们认真听老师朗读全文，边听边思考这个问题。
教师配乐范读。
生：我认为诗中描绘了一幅“我”变成一朵金色花，与妈妈嬉戏的画面。
（四）品读课文
师：是的，这首散文诗为我们展现出一幅儿童与母亲嬉戏的画面，那作者要表达一种什么情感呢？你们认为在朗读时应注意些什么呢？
教师提示：诗中出现了两个人物：孩子和他的妈妈，这是怎样的两个形象？从哪些诗歌语言中表现出来？
学生小组讨论，揣摩诗歌朗读技巧，然后全班交流，学习朗读诗歌。
师：请一位同学示范朗读，请其他同学从诗歌朗读的节奏、重音、语速等方面加以点评。
一学生朗读，读后其他同学评议。
生1：我认为他第一段读得好，用轻松、活泼的语气读出“我”的快乐和可爱的性格。
生2：第二段他也读得不错，把“暗暗”、“匿笑”等词念成重音，来突出“我”的调皮。
师：很好，你能够抓住关键词来分析。
生3：“你到哪里去了，你这坏孩子 ”这一句语气读得不对。
师：那么你说说，这句话该怎么读好呢？
生4：这是妈妈在责怪孩子，孩子跑出去玩了也不告诉妈妈一声，所以要用责备的语气来读。
生5：我认为，妈妈不见了孩子，是很着急的，一旦见了，又非常高兴，所以这句话应读出妈妈既有点责备又有点惊喜的语气。
师：你的点评很到位，你能把这句话读一读吗？
该生很有感情地朗读。
生6：我认为“我不告诉你，妈妈。”这句话他读得不怎么好，这句话应读出孩子撒娇、调皮的语气。
师：你对诗歌语言理解得很透彻。请大家一起把这句话读一读，体会一下作者所要表达的情感。
学生朗读这一句。
师：请同学们听课文录音，然后进行仿读。
学生听录音后，结合自己的生活体验，以一个调皮的孩子的口吻仿读。
教师指导朗读：注意重音、语速、节奏、感情(这首诗的感情基调是舒缓、温馨、深情的）。
师：请同学们探究为什么“我”这样快乐？
学生四人小组讨论交流，教师参与交流。
生1：因为妈妈会讲故事给“我”听。
生2：“我”不见了，妈妈很着急，可见妈妈对“我”很关心，所以“我”很快乐。
生3：有一句歌词说“世上只有妈妈好，有妈的孩子像块宝”，“我”沐浴着母爱，所以很快乐。
师：同学们的理解很深刻。
师：“我”为什么想象自己变成一朵金色花，而且不让妈妈知道呢？
生1：是为了好玩，跟妈妈捉迷藏。
生2：“我”变成一朵金色花是为了让妈妈嗅到花香，让妈妈生活得更加温馨。
生3：为了将影子投在母亲所读的书页上，替母亲遮挡阳光。
生4：母亲对子女的爱是无私的，“我”对母亲的回报也是发自内心的，不图妈妈的夸奖。
师：相信在生活中，你们也会常常帮妈妈做一些力所能及的事情。你们都帮妈妈做些什么呢？
（新课程倡导教师应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，教材处理要有开放的意识，为学生留出选择和拓展的空间，以满足不同学生的发展需要。）
生1：我有时候帮妈妈洗洗碗、洗洗衣服。
生2：妈妈在家里做工艺品时，我给妈妈打打下手，帮帮忙。
生3：有时候妈妈累了，我就给她捶捶肩。
生4：有时妈妈和爸爸在田里干活，我先做好了饭等他们回来。
再次朗读课文。
请一位学生配乐朗读，然后全班齐读诗歌，再一次用心体会孩子对母亲深深依恋的感情。
（五）体验反思
师：同学们，生活中母爱无处不在，然而我们在快乐的时候却常常忘了她的存在，我们生活在母爱的海洋中，却不知道母爱是什么。学了这首诗，你从中感悟到什么 请结合自己的实际谈谈。
生1：我觉得妈妈很伟大，总是默默地付出，却从不要求回报。
生2：以前，在家里我总是什么也不做，今后，我应该多多为妈妈着想，让她少操劳一些。
生3：“可怜天下父母心”，我们不要辜负了妈妈的一片苦心。
生4：我想对妈妈说：“妈妈，您辛苦了。”
（叶圣陶先生曾说过：“语文学习的外延等于生活的外延”，我们的语文教学应给学生搭建一个开放的、整体的、不断建构的教学平台，让学生在更广阔的知识背景下探索，获得新知，体验生活中的“大语文”。这一环节的设计意在使学生把学习与生活联系起来，更深刻地感悟到作品的内涵。）
师：诗人以其新奇而美妙的想象，为我们讲述了一个母子情深的故事，现在请同学们再次体会作者的思想感情，有感情地朗读课文。
（六）拓展延伸
师：同学们，其实母爱一直陪伴着我们成长。根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是……”来表达。
生1：母爱就是润泽儿女心灵的甘泉。
生2：母爱就是吹面不寒的春风。
生3：母爱就是冬天里的火炉，夏天里的树阴。
生4：母爱就是一把伞，为我们遮风挡雨。
生5：母爱就是儿女病床前的焦灼、担忧的眼神。
生7：母爱就是受伤时的呵护与疼爱。
生8：母爱就是取得好成绩时的赞扬与喜悦。
生9：母爱就是晚上做作业时灯光下的陪伴。
（七）总结概括
师：同学们，母爱是如此的伟大，又是如此的平凡。其实，母爱就在我们身边，她像一股涓涓溪流时时刻刻地滋润着我们的心田。轻轻的一声叮咛，会心的一丝微笑，关切的一个眼神，甚至是极其平常的一句唠叨、责备，都融汇着这那份浓浓的母爱。没有历史史诗的撼人心魄，没有风卷大海的波浪滔天，母爱就像一场春雨，一首清歌，润物无声，绵长悠远。希望我们的同学好好珍惜母爱，细细品位母爱。
（八）布置作业
1、背诵课文。
2、假如给你一次“变”的机会，你想变成什么来回报母爱呢？请用“假如我变成了……”的句式开头，写一篇两三百字的小作文。
教学反思：
这堂课在教学设计，注重营造出和谐、民主、宽松的课堂氛围，充分调动了学生学习的积极性，学生参与的热情高。教学中既注意教师的引导和组织作用，又充分尊重学生的语文学习主人的地位。同时，让学生在朗诵诗歌中培养出健康的审美情趣。
首先，重视学生的诵读。
《语文课程标准》“教学建议”第五条中明确提出“阅读是学生的个性化行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深感情理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美情趣，要珍视学生独特的感受、体验和理解。”诗歌的体裁特点决定课文应侧重于诵读。在本课的教学设计中，学生的朗读贯穿始终。“读书百遍，其义自见”，学生的感悟是通过朗读来实现的。同时，使学生受到美的熏陶和感染，培养了健康高尚的审美情趣和审美能力。
其次，重视学生的想象。
《金色花》是一首很美的散文诗，它篇幅短小，但意蕴深刻。它用精练的语言描绘出一幅耐人寻味的图画。文中由“假如我变成了一朵金色花”生发想象，让学生感受到想象的新奇而美妙，激发想象力和创造潜能。课后作业设计了“假如给你一次‘变’的机会，你想变成什么来回报母爱呢？请用‘假如我变成了……’的句式开头，写一篇两三百字的小作文”一题。这处教学设计，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想像世界，有助于激发学生的学习兴趣和创新精神。
第三，重视学生的合作探究。
新课程标准倡导自主、合作、探究的学习方式。合作探究的学习过程，既发展学生的个性，又发展合作精神，提高学生的语文素养。这首诗是有韵味的，它蕴涵着深远的意境美，轻快的音乐美。要让学生在读中感悟，以悟促读，在朗读之后去体会诗歌的纯朴自然，情深意浓。本课中，学生在品读诗歌之后，小组讨论交流，将那种模糊的感悟明确为清晰的情感，达到了质的飞跃。
第四，尊重了学生的主体地位。
学生是学习和发展的主体，是语文学习的主人。本课教学中，教师创设出平等对话的气氛。让学生在和谐、民主、宽松的课堂氛围中畅所欲言，如让学生想象自己变成一朵金色花与妈妈嬉戏的景象。又如结合自己的体会感受，描述伟大的母爱“母爱就是……”等，这些教学设计，有利于形成学生良好的学习方式，促进学生主体意识的发展，形成鲜明的个性，丰富学生的精神世界。(共34张PPT)
制作:黎苾
二、说教学目标
三、说教学重点、难点
四、说教法
五、说学法
六、说教学过程
一、说教材
七、说板书设计
说课流程
one
1
One
《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在实验课程人教版七年级上册第五单元第四篇，这个单元的课文主题是“家庭和亲情”，所以，学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在生活中体味语文，在语文学习中感悟真情。而《金色花》是一首表现母爱的诗歌名篇，用充满童稚的想象，由“假如我变成一朵金色花”入文，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱和人间最圣洁的母子之情。这首散文诗的内容贴近学生生活，以奇特优美的想象和生动浅显的语言描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅读兴趣。
two
2
Two
(一) 知识与能力
掌握诗歌的朗读技巧，有感情、有表情的朗读，培养学生鉴赏诗歌的能力。
（二）过程与方法
1、在教师的点拨引导下，学习朗读诗歌，并体会诗歌的感情及主题。
2、学习借助具体形象来叙事抒情的写法，通过以读促写的方式，提高学生的阅读、写作能力。
（三）情感态度与价值观
引导学生感受亲情、孝敬回报父母、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
three
3
Three
1、重点：根据语文学科的特点及诗歌题材的内容，本节课重在朗读，投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的人间至爱。
2、难点：品味诗中蕴含的情感，并联系生活情感经验，感受无所不在的母爱。
four
4
Four
合作、探究教学法
美读感知法
点拨引导法
读写结合法
five
5
Five
讨论法
朗诵法
勾画圈点法
six
6
six
导入新课
作者简介
整体感知
朗读课文
赏读诗歌
拓展迁移
总结概括
布置作业
“世上只有一种最动听的声音，那就是母亲的声音；世上只有一种最美丽的身影，那就是母亲的身影。”
泰戈尔（1861～1941）
泰戈尔是印度近代文学史上一位具有里程碑意义的作家。他多才多艺，遍观百家，是位杰出的诗人、小说家、戏剧家。他于1913年获诺贝尔文学奖，成为获得此项荣誉的第一位东方作家，印度人虔敬地把他奉作“诗祖”。他的诗，风格秀丽、感情醇厚、意象生动、韵律优美、文字隽永。
代表作：诗集《新月集》、《园丁集》、《飞鸟集》。长篇小说有《沙子》、《沉船》等。
①这首诗写了谁和谁的关系？
②表达了什么样的情感？
③母子之间更像是在玩一种什么样的游戏？
1、学生放声自读。
2、抽学生朗读
3、齐读
4、教师配乐范读
5、学生配乐有感情诵读
读出感情
读出重音
停顿恰当
读准字音
嘻 匿 瓣 戈
祷 衍 膝 棚
读 准 字 音
dǎo yǎn xī péng
xī nì bàn gē
......笑 嘻 嘻 地 在 空 中 摇 摆， 又 在 新 叶 上 跳 舞，妈 妈，你 会 认识 我 吗 ？
你 要 是 叫 道：“孩 子，你 在 哪 里 呀 ？”我 暗 暗 地 在 那 里 匿 笑，却 一 声 儿 不 响。
读准节奏、读准重音
“你 到 哪 里 去 了，你 这 坏 孩 子？”
“我 不 告 诉 你，妈妈。”
惊喜、嗔怪
撒娇、调皮
读 出 感 情
问题1：孩子变成金色花后，做了哪些事情？
问题2：诗人为什么将孩子想象成金色花？
你从孩子与母亲的三次捉迷藏中，看出这是个怎样的孩子？
用“我从 读到一个 的孩子”
“我从 读到一位 的母亲”的形式，提示学生在文章中圈点勾画
《金色花》这首诗借助一种具体的形象——金色花来抒发对母亲的爱，请你也用这种方法，以“假如我变成了------”开头，写一段话或一首诗来表现对母亲的爱。
教师寄语：
爱在左，幸福在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫……有爱，便有一切……
1．背诵课文，准备朗读比赛。
2．母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是……”来表达。
seven
7
Seven
金色花
妈妈
我
嬉戏
母子深情《金色花》说课稿
黎 苾
尊敬的各位评委老师，大家好！今天我说课的课题是印度诗人泰戈尔的散文诗《金色花》。我的说课分为七个步骤，分别是：说教材分析、说学情分析、说教材目标、说教学重难点、说教法、学法、说教学步骤、说板书。
一、教材分析
《金色花》是印度诗人泰戈尔的一首散文诗，安排在实验课程人教版七年级上册第五单元第四篇，这个单元的课文主题是“家庭和亲情”，所以，学习本单元要将情感教育与语文教育相结合，用新的教育理念，使语文学习与生活实际相联系，启发学生在生活中体味语文，在语文学习中感悟真情。而《金色花》是一首表现母爱的诗歌名篇，用充满童稚的想象，由“假如我变成一朵金色花”入文，细腻地刻画了孩子天真可爱而又稍带顽皮地与妈妈嬉戏的心理，含蓄地表达了孩子与妈妈难舍难分的感情，表现了家庭之爱和人间最圣洁的母子之情。这首散文诗的内容贴近学生生活，以奇特优美的想象和生动浅显的语言描绘了一幅母子情深图，易于引发学生的阅读兴趣。
车尔尼雪夫斯基说过：“美的事物在人心中唤起的那种感觉是类似我们当着亲爱的人的面前，洋溢于我们心中的喜悦。”所以这堂课老师将带着这种喜悦走进课堂，用这种喜悦去感染学生。
二、学情分析
七年级的学生，已经学习了几首现代诗歌，初步掌握了诗歌的朗读技巧，有一定的品味感受能力，这对于本课的教学有所帮助。但是他们对外国诗歌接触的较少，还需要这方面的文学修养。这首诗因为是反映儿童内心世界的、也正是学生自己的内心感受，所以他们不但有交流和倾诉的欲望，更有参与活动的热情。正如苏霍姆林斯基所说：“培养求知欲、好奇心，这是人类永恒的天性。”
三、说教材目标
按照新课程标准的具体要求和对本课的教学，以及结合学生已有的认知的基础，我确立了如下三维教学目标：
知识与能力
掌握诗歌的朗读技巧，有感情、有表情的朗读，培养学生鉴赏诗歌的能力。
（二）过程与方法
1、在教师的点拨引导下，学习朗读诗歌，并体会诗歌的感情及主题。
2、学习借助具体形象来叙事抒情的写法，通过以读促写的方式，提高学生的阅读、写作能力。
（三）情感态度与价值观
引导学生感受亲情、孝敬回报父母、体验人间至爱亲情，受到美的熏陶和感染，培养健康高尚的审美情趣和审美能力。
根据教学目标，我们确定了以下重点和难点。
四、说教学重难点
1、重点：根据语文学科的特点及诗歌题材的内容，本节课重在朗读，投入真情，反复诵读，感知诗歌优美清新的意境和真挚淳朴的人间至爱。
2、难点：品味诗中蕴含的情感，并联系生活情感经验，感受无所不在的母爱。
达尔文说：“最有价值的知识是关于方法的知识。”而陶行知告诉我们“活的人才教育不是灌输知识而是将开发文化宝库的钥匙，尽我们所知道的全给学生”因此教学中我们将采取如下教法和学法：
五、教法、学法
1、教法：采取“合作、探究教学法”、“美读感知法”、“点拨引导法”、“多媒体演示法”和“读写结合法”在教学中让学生通过反复朗读，有所感悟和思考，受到情感熏陶、获得思想启迪，享受审美乐趣。并通过创设合理的问题情境，引导学生把握作品的思想感情。
授人以鱼不如授人以渔，我们将引导学生采用如下方法去学习：
2、学法指导
①预习课文，进行讨论。
②掌握朗读技巧、归纳朗读方法。
③勾画圈点法。
六、说教学步骤
(一)、导语（配温馨轻柔的背景音乐）（出示课件）
“世上只有一种最动听的声音，那就是母亲的声音；世上只有一种最美丽的身影，那就是母亲的身影。”教师将用简洁却满含深情的语言，带领学生进入洋溢着温馨画面的诗歌中。
“生如夏花之绚烂”这是泰戈尔的名句，作为亚洲第一位获得诺贝尔文学奖的作家，学生有必要掌握。所以作者简介，我们设计了两个环节：
(二)、作者简介（出示课件）
1、学生介绍课前收集的有关作者的资料
设计意图：让学生自己查资料，锻炼了学生动手查资料的能力、也让学生借助课文学会动手、动脑、真正成为学习的主任，激发学生的学习热情。
2、 老师补充介绍并再次强调重点知识。
(三)、整体感知（出示课件）
1、教师首先采取谈话的方式，让学生谈谈预习后的感受。以培养他们良好的学习习惯。即通过预习，整体感知课文内容。尊重学生在学习过程中的独特体验。
2、其次教师又随意自然的提出了以下几个问题：
①这首诗写了谁和谁的关系？
②表达了什么样的情感？
③母子之间更像是在玩一种什么样的游戏？
我们所设计的问题，由浅入深，层层递进，引导学生感悟孩子对母亲的深情。
俗话说“读书百遍，其义自见”我们设计了以下方式来引导学生对诗歌的理解和感悟。
(四)、朗读课文（出示课件）
1、学生放声自读。
2、抽学生朗读
3、齐读
4、教师配乐范读
5、学生配乐有感情诵读
反复诵读法、品味，感悟诗歌的思想感情是本节课的重点，为了突出重点，学生在文中找句子分析人物形象的过程中，教师适时点拨朗读技巧、引导学生依据人物的角色、心情读出相应的语气和感情，并且归纳出朗读方法。
读后设计了一个问题：
问:1：孩子变成金色花后，做了哪些事情？（很简单，学生能从文中轻易的找出孩子与母亲的三次嬉戏。）
问题2：诗人为什么将孩子想象成金色花？
（明确：金色花是印度的圣树，开金色的碎花，象征着圣洁而美丽。作者把“我”）想像成金色花，说明我对母亲的爱是圣洁的、美丽的，同时金黄色的色彩，反映了母爱的光辉。）
设计意图：让学生熟读课文，在初步感知课文基础上，体悟诗歌的感情。
(五)、赏读诗歌，并表情朗读，在朗读中感受浓浓母子深情，并回答问题。（出示课件）
你从孩子与母亲的三次捉迷藏中，看出这是个怎样的孩子？
我设计采用“我从 读到一个 的孩子”
“我从 读到一位 的母亲”的形式，提示学生在文章中圈点勾画
设计意图：让学生融入表情朗读，将自己的情感融入作品所描写的情景之中，与作者产生情感共震，不断加深学生对这首诗的理解。既让学生有了参与活动的热情，也培养了学生鉴赏诗歌的能力、提高了审美情趣和审美能力。使他们在语文学习中得到美的熏陶和感染。
这是篇洋溢着浓浓母子深情的诗篇，与我们的生活紧密联系，与《语文新课程标准》中“让学生学会在生活中学习语文，在语文学习中体验生活”的理念相一致。所以在教学环节的最后设计了一个拓展迁移。
(六)、拓展迁移——写作训练（出示课件）
1、首先是教师出示范例：
假如我变成了一个美丽的发卡，我要别在妈妈的秀发上，让妈妈更加年轻漂亮。
假如我变成了妈妈的手，我要帮妈妈分担家务，让她不再那么操劳。
假如我变成了一个可爱的小丑，我要表演很多有趣的节目，逗妈妈开心，让她笑口常开。
……
2、其次要求学生以“假如我变成了……”开头写一首小诗献给妈妈。
3、展示学生写作成果。（这个环节根据教学进度和时间安排，可灵活处理做课堂练习或课后联系。）
设计意图： 阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是训练的深化，又是写作训练的另一种方式，两者教学相长，相辅相成。再依据单元目标“注意语言的积累和写法的借鉴”，让学生动手练笔，不仅是对阅读的深化，更是在写作过程中对生活的思考，让学生懂得从语文学习中结合自己的感悟，体验生活，同时也达到了引导学生感受亲情、孝敬回报父母、体验人间至爱亲情的情感态度与价值观的目的。
（七）总结概括（出示课件）
这首散文诗让我们感受到了一种浓浓的母子之情，正是因为母亲无私的爱，才会引发“我”奇妙的想象，把自己变成一朵金色花来回报母亲的爱，从而也体现出“我”对母亲最圣洁、最美丽的爱，希望我们的同学们能好好珍惜母爱，细细品味母爱，懂得去回报母爱以及关心过我们的所有的人。爱在左，幸福在右，走在生命的两旁，随时播种，随时开花，将这一径长途，点缀得花香弥漫……有爱，便有一切……
设计意图：此环节的设计既与板书相照应，又揭示了文章的主旨。此时，学生对本诗也有了更深层次的认识与理解。
（八）布置作业（出示课件）
1．背诵课文，准备朗读比赛。
2．母爱一直伴随着我们成长，根据你的体会感受，你认为母爱就是什么呢？请用句式：“母爱就是……”来表达。
例句：母爱就是没完没了的唠叨。
设计意图：阅读与写作训练是语文教学的重点，以读促写，读写结合既是阅读训练的深化，又是写作训练的一种方式，两者可以教学相长，相辅相成。
七、板书设计：（出示课件）
设计意图：此板书设计既体现了新课改的要求：简洁明了，又是对全文的概括与总结，让学生一目了然的了解文章的内容和主题思想。
金色花
我
妈妈
母子情深
嬉
戏
