一年级上册数学教案-7.1 2_5的分与合 苏教版
文档属性
| 名称 | 一年级上册数学教案-7.1 2_5的分与合 苏教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 29.1KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-21 22:35:38 | ||
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文档简介
2-5的分与合
教学内容:
苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第34-35页的例题及"想想做做"。
教学目标：
让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点、难点：
重点：掌握2—5的分与合。
难点：体会分与合的思想。
教学准备：PPT、每生5个小圆片。
教学过程：
引入
谈话：
师：今天某某小朋友上课坐的特别端正，表现特别好，大家掌声鼓励。
生：(学生热烈鼓掌)
师：谢谢你们的掌声!小朋友们，你们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下? (指名示范，但动作比较快) 做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好! (再指名示范) 大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)
师：现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?
生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
师：看来两只手要有分有合才能拍响。在数学里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就让大家分一分，学会分与合。（板书 课题:分与合）。
二、展开教学。
（一）4的分与合。
看图片，上面小猴子在干嘛啊？（对，摘桃子）今天小猴子在果园里摘了4个桃子，现在要把4个桃子放在两个盘子里，而且每个盘子都不能空，你知道他们是怎样分的？你能帮他们分一分吗？
（现在我们用4个圆片代替4个桃，分成2份，同桌之间分一分，看看你们都是如何分的？教师巡视，点名回答）
放成1个和3个?
提问：XX小朋友你是怎么分的？先拿1个分在左边的盘子里，还有几个分在右边的盘子里？
强调：先拿1个分在左边盘子里，就还有3个分在右边盘子里。
这就把4个分成了几个和几个？，
引导学生说一说：4个可以分成1个和3个。?
说明：从图上看，4个可以分成1个和3个，就可以这样说：4可以分成1和3。
边说边板书： 4?
??????/??\??
????? 1 3
让学生读一读，4可以分成1和3。
放成2个和2个?
提问：还有小朋友有别的分法吗？先拿2个分在左边的盘子里，还有几个分在右边的盘子里？
强调：先拿2个分在左边盘子里，就还有2个分在右边盘子里。
这就把4个分成了几个和几个？，
引导学生说一说：4个可以分成2个和2个。?
说明：从图上看，4个可以分成2个和2个，就可以这样说：4可以分成2和2。
边说边板书： 4?
??? ?/??\??
?????2 2
让学生读一读，4可以分成2和2。
放成3个和1个?
提问：除了刚才两个小朋友的分法，还有其他分法吗？我们现在是不是还可以拿3个分在左边的盘子里，那么还有几个分在右边的盘子里？
这就把4个分成了几个和几个？，
引导学生说一说：4个可以分成3个和1个。?
说明：从图上看，4个可以分成3个和1个，就可以这样说：4可以分成3和1。
边说边板书： 4?
??????/??\??
???? 3 1
让学生读一读，4可以分成1和3。
感悟联系
（1）感悟分法的有序性
谈话：小朋友仔细观察三种分法，从第一种分法，到第二种、第三种分法，桃子的个数是怎样变化的，你能找出联系吗？
交流并指出：第一次先拿一个到左边，分成1个和3个；第二次移动1个，分成2个和2个；第三次再移动一个，分成3个和1个。
强化：请小朋友按照这样的顺序，记一记4可以分成几和几吗？有没有谁已经全部记住了，说给大家听一听。
感悟内在联系
谈话：小朋友把这三种分法再读一读，看看有没有感觉差不多或者一样的分法。
让学生体会4分成1和3以及3和1的联系，感受交换位置就是另一种分法。（或者都是分成1个和3个两部分）
几和几合成4
引导：从这里的三种分法中，认识了4可以分成几和几。你还能看着这里的三种分法，想到几和几合成4吗？同桌之间相互说一说。
指名分别说一说几和几可以合成4。
提问：能把4分成几和几、几和几合成4这两句话，连在一起说一说吗？
让学生说一说：4分成1和3，1和3合成4
小结：刚才我们学习的是4的分与合，小朋友们都非常聪明，都已经记住了。
教学“试一试”
那么你们知道5可以分成几和几，几和几合起来是5吗？可以用什么方法知道呢？
师：拿出课前发的五张小圆片，同桌之间一起合作，看看你们能把5分成几和几，几和几又能合成5呢？
交流:你是怎么分的？得到了什么结果？（注意按顺序呈现分法，让学生分别说一说分解和组成）
整理：可以怎样有序的分？（出现四种分法时，找一找哪两种分法分的结果实际上是一样的，整理成两种分法）
提问：现在能说一说几和几合成5了吗？
学生有序的说一说5可以分成几和几，几和几合成5。
回顾反思
刚才学习了4和5的分与合，大家都记住了吗？下面我们一起进入一座智慧城堡，老师带领大家一起闯关，看你们是否能闯关成功？
三、拓展练习。
1、第一关：摆一摆，填一填
（1）先摆一摆，再看一看2可以分成几和几？3可以分成几和几？
（2）完成书上练习。
（3）请学生说出2和3的分与合。
2、第二关：找朋友
3、第三关：坐火车
（1）第一辆火车的左边车头上的4和第一竖排3、1的关系，说明竖着填出的数要合成4，使学生明确要求。
（2）学生自己填写，教师巡视。
（3）组织学生聊聊每节车厢上填了什么，是怎样想的。
（4）找规律：
师：有没有什么规律？（每组下面的一个数由大到小，依次少1；上面的一个数由小到大，依次多1）
4、找规律。
（1）照样子画一画，（第一题）谁能说说它有什么规律？（学生根据交流结果填写）
（2）学生独立完成第二题，边做边想想有什么规律？
（3）交流订正。
5、完成第5题。
认真写数。每个数写三遍。
四、总结全课
1、学习了什么？（完整揭示课题：2～5的分与合）
2、回家把2-5各数的分与合说给爸爸、妈妈听一听。
板书设计：
2～5的分与合
4 4 4
/ \ / \ / \
3 1 2 2 1 3
5 5 5 5
/ \ / \ / \ / \
4 1 1 4 2 3 3 2
教学内容:
苏教版《课程标准实验教科书数学》一年级(上册)第34-35页的例题及"想想做做"。
教学目标：
让学生在通过把物体分成两部分的活动中，探索并掌握2—5各数的分与合，进一步加深对2－5各数的理解。
使学生经历由具体到抽象认识数的分与合的过程，体会分与合的思想，培养初步的观察、分析、抽象和推理能力。
使学生在数学活动中逐步发展合作学习的意识，对分与合的联系有初步体会，初步形成对数学学习的自信心和兴趣。
教学重点、难点：
重点：掌握2—5的分与合。
难点：体会分与合的思想。
教学准备：PPT、每生5个小圆片。
教学过程：
引入
谈话：
师：今天某某小朋友上课坐的特别端正，表现特别好，大家掌声鼓励。
生：(学生热烈鼓掌)
师：谢谢你们的掌声!小朋友们，你们在鼓掌时是怎么拍手的，谁来示范一下? (指名示范，但动作比较快) 做得很好，就是有点儿快。谁再来示范一次，要求越慢越好! (再指名示范) 大家也照样子慢慢地做几次拍手动作，好吗?(集体模仿)
师：现在谁来说一说我们鼓掌时是怎么拍手的吗?
生：两只手先分开来，再合起来，然后又分开来，再合起来。
师：看来两只手要有分有合才能拍响。在数学里呀，也经常用到分与合的知识，这节课我们就让大家分一分，学会分与合。（板书 课题:分与合）。
二、展开教学。
（一）4的分与合。
看图片，上面小猴子在干嘛啊？（对，摘桃子）今天小猴子在果园里摘了4个桃子，现在要把4个桃子放在两个盘子里，而且每个盘子都不能空，你知道他们是怎样分的？你能帮他们分一分吗？
（现在我们用4个圆片代替4个桃，分成2份，同桌之间分一分，看看你们都是如何分的？教师巡视，点名回答）
放成1个和3个?
提问：XX小朋友你是怎么分的？先拿1个分在左边的盘子里，还有几个分在右边的盘子里？
强调：先拿1个分在左边盘子里，就还有3个分在右边盘子里。
这就把4个分成了几个和几个？，
引导学生说一说：4个可以分成1个和3个。?
说明：从图上看，4个可以分成1个和3个，就可以这样说：4可以分成1和3。
边说边板书： 4?
??????/??\??
????? 1 3
让学生读一读，4可以分成1和3。
放成2个和2个?
提问：还有小朋友有别的分法吗？先拿2个分在左边的盘子里，还有几个分在右边的盘子里？
强调：先拿2个分在左边盘子里，就还有2个分在右边盘子里。
这就把4个分成了几个和几个？，
引导学生说一说：4个可以分成2个和2个。?
说明：从图上看，4个可以分成2个和2个，就可以这样说：4可以分成2和2。
边说边板书： 4?
??? ?/??\??
?????2 2
让学生读一读，4可以分成2和2。
放成3个和1个?
提问：除了刚才两个小朋友的分法，还有其他分法吗？我们现在是不是还可以拿3个分在左边的盘子里，那么还有几个分在右边的盘子里？
这就把4个分成了几个和几个？，
引导学生说一说：4个可以分成3个和1个。?
说明：从图上看，4个可以分成3个和1个，就可以这样说：4可以分成3和1。
边说边板书： 4?
??????/??\??
???? 3 1
让学生读一读，4可以分成1和3。
感悟联系
（1）感悟分法的有序性
谈话：小朋友仔细观察三种分法，从第一种分法，到第二种、第三种分法，桃子的个数是怎样变化的，你能找出联系吗？
交流并指出：第一次先拿一个到左边，分成1个和3个；第二次移动1个，分成2个和2个；第三次再移动一个，分成3个和1个。
强化：请小朋友按照这样的顺序，记一记4可以分成几和几吗？有没有谁已经全部记住了，说给大家听一听。
感悟内在联系
谈话：小朋友把这三种分法再读一读，看看有没有感觉差不多或者一样的分法。
让学生体会4分成1和3以及3和1的联系，感受交换位置就是另一种分法。（或者都是分成1个和3个两部分）
几和几合成4
引导：从这里的三种分法中，认识了4可以分成几和几。你还能看着这里的三种分法，想到几和几合成4吗？同桌之间相互说一说。
指名分别说一说几和几可以合成4。
提问：能把4分成几和几、几和几合成4这两句话，连在一起说一说吗？
让学生说一说：4分成1和3，1和3合成4
小结：刚才我们学习的是4的分与合，小朋友们都非常聪明，都已经记住了。
教学“试一试”
那么你们知道5可以分成几和几，几和几合起来是5吗？可以用什么方法知道呢？
师：拿出课前发的五张小圆片，同桌之间一起合作，看看你们能把5分成几和几，几和几又能合成5呢？
交流:你是怎么分的？得到了什么结果？（注意按顺序呈现分法，让学生分别说一说分解和组成）
整理：可以怎样有序的分？（出现四种分法时，找一找哪两种分法分的结果实际上是一样的，整理成两种分法）
提问：现在能说一说几和几合成5了吗？
学生有序的说一说5可以分成几和几，几和几合成5。
回顾反思
刚才学习了4和5的分与合，大家都记住了吗？下面我们一起进入一座智慧城堡，老师带领大家一起闯关，看你们是否能闯关成功？
三、拓展练习。
1、第一关：摆一摆，填一填
（1）先摆一摆，再看一看2可以分成几和几？3可以分成几和几？
（2）完成书上练习。
（3）请学生说出2和3的分与合。
2、第二关：找朋友
3、第三关：坐火车
（1）第一辆火车的左边车头上的4和第一竖排3、1的关系，说明竖着填出的数要合成4，使学生明确要求。
（2）学生自己填写，教师巡视。
（3）组织学生聊聊每节车厢上填了什么，是怎样想的。
（4）找规律：
师：有没有什么规律？（每组下面的一个数由大到小，依次少1；上面的一个数由小到大，依次多1）
4、找规律。
（1）照样子画一画，（第一题）谁能说说它有什么规律？（学生根据交流结果填写）
（2）学生独立完成第二题，边做边想想有什么规律？
（3）交流订正。
5、完成第5题。
认真写数。每个数写三遍。
四、总结全课
1、学习了什么？（完整揭示课题：2～5的分与合）
2、回家把2-5各数的分与合说给爸爸、妈妈听一听。
板书设计：
2～5的分与合
4 4 4
/ \ / \ / \
3 1 2 2 1 3
5 5 5 5
/ \ / \ / \ / \
4 1 1 4 2 3 3 2