教科版（2017秋）科学四年级上册第三单元 第5课 运动与摩擦力 教案
文档属性
| 名称 | 教科版（2017秋）科学四年级上册第三单元 第5课 运动与摩擦力 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 596.8KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-21 23:58:22 | ||
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文档简介
第5课 运动与摩擦力
(教材P51～53)
授课时间：______________ 累计 1 课时
课题
运动与摩擦力
课型
新授课
教学
目标
科学知识目标
1.知道一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。
2.知道摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。
3.知道摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。
科学探究目标
1.会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。
2.会用轮子改装小车。
3.会研究物体受到的摩擦力与不同运动方式的物体之间的关系。
4.能用实验数据证明自己的推测。
科学态度目标
尝试用不同的思路、方法完成科学探究。
科学、技术、社会与环境目标
1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。
2.意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。
教学
重难点
重点：了解摩擦力，知道摩擦力是有大小的。
难点：探究并理解摩擦力的大小与物体的运动方式有关。
教学
准备
为学生准备：实验用纸盒、粗线、托盘、铁垫圈若干、圆铅笔、小车轮、学生活动手册。
教师准备：皮球、学生实验材料1套、班级记录表、教学课件。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.引入：出示皮球，使其在桌面上滚动，最后停止。
2.提问：你们观察到了什么现象？(预设：皮球越滚越慢，最后停下来。)它为什么会停下来？(预设：皮球受到摩擦力。)我们可以用什么办法来感受摩擦力？(预设：把手掌张开平放在桌面上往前推，会感觉到一个阻碍手掌向前运动的力。)
3.讲解：一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。
4.提问：(教学提示：出示古人搬运巨石的图片。)古人是如何搬运巨石等重物的？(预设：使用“滚木”。)
聚焦
5.揭题：在搬运重物的过程中通常会产生巨大的摩擦力，为什么使用“滚木”就更容易搬运重物呢？这节课我们将通过探究运动与摩擦力来揭开其中的奥秘。（板书：运动与摩擦力）
探索
与研讨
探索一：直接拉动重物
1.提问：（教学提示：出示纸盒、重物、木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀。）想知道直接拉动重物需要多大的力，我们可以怎么做？（预设：将重物放入纸盒，用棉线绕过定滑轮将纸盒与托盘相连。不断向托盘中加入垫圈，用纸盒开始运动时托盘中的垫圈数表示拉动重物的力。）
2.布置任务：引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。
3.研讨汇报。
组内研讨帮助卡
主持人：装载重物的纸盒是如何前进的？
学生1：纸盒与木板直接接触，滑动前进。
主持人：垫圈很少时，纸盒为什么不滑动呢？
学生2：因为垫圈产生的拉力小，不足以克服纸盒受到的摩擦力，只有当拉力增大到正好能克服摩擦力时，纸盒才会滑动。
主持人汇总大家的发言。
4.小结：直接拉动重物需要的力较大。
探索二：使用“滚木”拉动重物
1.过渡：我们知道古人通过在重物下面放“滚木”，就能轻松移动重物，那么现在我们就用铅笔作“滚木”，来体验一下古人智慧的力量吧！
探索
与研讨
2.布置任务：引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。
3.研讨汇报。
组内研讨帮助卡
主持人：铅笔是如何带着纸盒运动的？
学生1：纸盒随着铅笔的滚动向前移动。
主持人：用“滚木”移动重物有什么优点和缺点？
学生2：用“滚木”的优点是能使重物受到的摩擦力减小，使搬运重物所需的拉力减小，缺点是移动重物的过程中，要不断重复搬动摆放“滚木”。
主持人汇总大家的发言。
4.小结：使用“滚木”后拉动重物需要的拉力较小。
探索三：使用轮子拉动重物
1.提问：有比使用“滚木”更方便的办法拉动重物吗？（预设：使用轮子。）
2.布置任务：引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。
3.研讨汇报。
组内研讨帮助卡
主持人：轮子是如何带着纸盒运动的？
学生1：纸盒随着轮子的滚动向前移动。
主持人：用轮子与用“滚木”相比，有什么好处？
学生2：轮子可以随着纸盒一直滚动。
主持人：怎样搬运重物最省力？哪一种方式搬运重物产生的摩擦力最小？
学生3：安上轮子后搬运重物最省力，产生的摩擦力最小。
主持人汇总大家的发言。
4.小结：使用轮子拉动重物需要的力更小，说明物体滚动时受到的摩擦力比滑动时受到的摩擦力小。
5.提问：生活中哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要减小摩擦力？（教学提示：自行车轴承的摩擦力直接影响车轮转动的速度，这种摩擦力对人们无益，需要减小，可以通过增加滚珠或滴加润滑油的方式减小；走路时，人们依靠鞋底与地面的摩擦力前进，这种摩擦力对人们有益，需要增大，可以通过在鞋底刻花纹的方式增大。）
拓展
与小结
1.小结：一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，从而产生阻碍运动的摩擦力。物体滚动时受到的摩擦力比滑动时受到的摩擦力小得多，因此通过加“滚木”或安装轮子的方式搬运重物比较省力。
2.拓展：气垫船和磁悬浮列车减小摩擦力的原理。
拓展
与小结
（1）气垫船行驶时船身自水面抬升而起，没入水中的部分减少，于是将船体与水的摩擦力在一定程度上转变成了船体与空气的摩擦力，从而有效地减小了船体受到的阻力。
（2）磁悬浮列车的车体在磁力的作用下悬空，无须直接接触轨道，从而大幅度减小了车身与轨道间的摩擦力。
板书
设计
3.5运动与摩擦力
摩擦力：阻碍物体运动的力
运动方式：滑动，摩擦力大
滚动，摩擦力小
教学
反思
通过前面4节课的学习，学生已经建构起“力可以改变物体运动的快慢，也可以让物体启动或停止”的概念，认识了反冲力和弹力，还认识到力是有大小和方向的。在生活中，学生对摩擦力这个词已经比较熟悉了，也知道物体运动时会受到摩擦力。但是，对“摩擦力是在什么情况下产生的？”“如何比较摩擦力的大小？”“如何能减小摩擦力？”等问题并没有进行过太多的思考，因此本课就以这些问题作为学习的起点，设计三个活动展开探索。一是探究物体在多大力的作用下能够从静止开始运动；二是探究用“滚木”作为移动工具时，需要多大的力让物体从静止开始运动；三是给物体装上轮子后，需要多大的力让物体从静止开始运动。这三个活动可以引导学生发现，物体从静止到运动需要克服摩擦力，垫“滚木”、安轮子均能减小物体运动时受到的摩擦力。
课后作业
三、选择题。
4.磁悬浮列车的速度比高铁、动车要快的一个重要原因是（）。
A.磁悬浮列车的动力大
B.磁悬浮列车与轨道之间的摩擦力大
C.磁悬浮列车行驶时无须接触轨道，大大减小了车身与轨道之间的摩擦力
四、为了使自行车骑行更方便、安全，设计师们增加了下列精心的设计。
A.脚踏板上刻花纹B.刹车皮表面粗糙C.给齿轮涂润滑油
D.车把手上刻花纹E.轮胎上刻花纹F.车轮轴承中安装滚珠
其中能增大摩擦力的有，能减小摩擦力的有。（均填字母）
参考答案
三、4.C
四、ABDECF
(教材P51～53)
授课时间：______________ 累计 1 课时
课题
运动与摩擦力
课型
新授课
教学
目标
科学知识目标
1.知道一个物体在另一个物体表面运动时，接触面会发生摩擦，产生摩擦力。
2.知道摩擦力是有大小的，物体由静止变成运动时需要克服摩擦力。
3.知道摩擦力的大小与物体的运动方式有关，一般滚动时所受到的摩擦力小，滑动时所受到的摩擦力大。
科学探究目标
1.会用垫圈数表示摩擦力的大小，并对比不同运动方式下的测量结果。
2.会用轮子改装小车。
3.会研究物体受到的摩擦力与不同运动方式的物体之间的关系。
4.能用实验数据证明自己的推测。
科学态度目标
尝试用不同的思路、方法完成科学探究。
科学、技术、社会与环境目标
1.意识到轮子的发明将物体的运动改变成用滚动的方式前进，这是技术上的巨大进步。
2.意识到人类可以通过不断改进技术来满足增大或减小摩擦力的需求。
教学
重难点
重点：了解摩擦力，知道摩擦力是有大小的。
难点：探究并理解摩擦力的大小与物体的运动方式有关。
教学
准备
为学生准备：实验用纸盒、粗线、托盘、铁垫圈若干、圆铅笔、小车轮、学生活动手册。
教师准备：皮球、学生实验材料1套、班级记录表、教学课件。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.引入：出示皮球，使其在桌面上滚动，最后停止。
2.提问：你们观察到了什么现象？(预设：皮球越滚越慢，最后停下来。)它为什么会停下来？(预设：皮球受到摩擦力。)我们可以用什么办法来感受摩擦力？(预设：把手掌张开平放在桌面上往前推，会感觉到一个阻碍手掌向前运动的力。)
3.讲解：一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，运动物体往往会受到一种阻碍运动的力，这种力叫摩擦力。
4.提问：(教学提示：出示古人搬运巨石的图片。)古人是如何搬运巨石等重物的？(预设：使用“滚木”。)
聚焦
5.揭题：在搬运重物的过程中通常会产生巨大的摩擦力，为什么使用“滚木”就更容易搬运重物呢？这节课我们将通过探究运动与摩擦力来揭开其中的奥秘。（板书：运动与摩擦力）
探索
与研讨
探索一：直接拉动重物
1.提问：（教学提示：出示纸盒、重物、木板、滑轮、棉线、托盘、垫圈、剪刀。）想知道直接拉动重物需要多大的力，我们可以怎么做？（预设：将重物放入纸盒，用棉线绕过定滑轮将纸盒与托盘相连。不断向托盘中加入垫圈，用纸盒开始运动时托盘中的垫圈数表示拉动重物的力。）
2.布置任务：引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。
3.研讨汇报。
组内研讨帮助卡
主持人：装载重物的纸盒是如何前进的？
学生1：纸盒与木板直接接触，滑动前进。
主持人：垫圈很少时，纸盒为什么不滑动呢？
学生2：因为垫圈产生的拉力小，不足以克服纸盒受到的摩擦力，只有当拉力增大到正好能克服摩擦力时，纸盒才会滑动。
主持人汇总大家的发言。
4.小结：直接拉动重物需要的力较大。
探索二：使用“滚木”拉动重物
1.过渡：我们知道古人通过在重物下面放“滚木”，就能轻松移动重物，那么现在我们就用铅笔作“滚木”，来体验一下古人智慧的力量吧！
探索
与研讨
2.布置任务：引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。
3.研讨汇报。
组内研讨帮助卡
主持人：铅笔是如何带着纸盒运动的？
学生1：纸盒随着铅笔的滚动向前移动。
主持人：用“滚木”移动重物有什么优点和缺点？
学生2：用“滚木”的优点是能使重物受到的摩擦力减小，使搬运重物所需的拉力减小，缺点是移动重物的过程中，要不断重复搬动摆放“滚木”。
主持人汇总大家的发言。
4.小结：使用“滚木”后拉动重物需要的拉力较小。
探索三：使用轮子拉动重物
1.提问：有比使用“滚木”更方便的办法拉动重物吗？（预设：使用轮子。）
2.布置任务：引导学生分组实验，并完成实验帮助卡。
3.研讨汇报。
组内研讨帮助卡
主持人：轮子是如何带着纸盒运动的？
学生1：纸盒随着轮子的滚动向前移动。
主持人：用轮子与用“滚木”相比，有什么好处？
学生2：轮子可以随着纸盒一直滚动。
主持人：怎样搬运重物最省力？哪一种方式搬运重物产生的摩擦力最小？
学生3：安上轮子后搬运重物最省力，产生的摩擦力最小。
主持人汇总大家的发言。
4.小结：使用轮子拉动重物需要的力更小，说明物体滚动时受到的摩擦力比滑动时受到的摩擦力小。
5.提问：生活中哪些地方需要增大摩擦力？哪些地方需要减小摩擦力？（教学提示：自行车轴承的摩擦力直接影响车轮转动的速度，这种摩擦力对人们无益，需要减小，可以通过增加滚珠或滴加润滑油的方式减小；走路时，人们依靠鞋底与地面的摩擦力前进，这种摩擦力对人们有益，需要增大，可以通过在鞋底刻花纹的方式增大。）
拓展
与小结
1.小结：一个物体在另一个物体的表面运动时，两个物体的接触面会发生摩擦，从而产生阻碍运动的摩擦力。物体滚动时受到的摩擦力比滑动时受到的摩擦力小得多，因此通过加“滚木”或安装轮子的方式搬运重物比较省力。
2.拓展：气垫船和磁悬浮列车减小摩擦力的原理。
拓展
与小结
（1）气垫船行驶时船身自水面抬升而起，没入水中的部分减少，于是将船体与水的摩擦力在一定程度上转变成了船体与空气的摩擦力，从而有效地减小了船体受到的阻力。
（2）磁悬浮列车的车体在磁力的作用下悬空，无须直接接触轨道，从而大幅度减小了车身与轨道间的摩擦力。
板书
设计
3.5运动与摩擦力
摩擦力：阻碍物体运动的力
运动方式：滑动，摩擦力大
滚动，摩擦力小
教学
反思
通过前面4节课的学习，学生已经建构起“力可以改变物体运动的快慢，也可以让物体启动或停止”的概念，认识了反冲力和弹力，还认识到力是有大小和方向的。在生活中，学生对摩擦力这个词已经比较熟悉了，也知道物体运动时会受到摩擦力。但是，对“摩擦力是在什么情况下产生的？”“如何比较摩擦力的大小？”“如何能减小摩擦力？”等问题并没有进行过太多的思考，因此本课就以这些问题作为学习的起点，设计三个活动展开探索。一是探究物体在多大力的作用下能够从静止开始运动；二是探究用“滚木”作为移动工具时，需要多大的力让物体从静止开始运动；三是给物体装上轮子后，需要多大的力让物体从静止开始运动。这三个活动可以引导学生发现，物体从静止到运动需要克服摩擦力，垫“滚木”、安轮子均能减小物体运动时受到的摩擦力。
课后作业
三、选择题。
4.磁悬浮列车的速度比高铁、动车要快的一个重要原因是（）。
A.磁悬浮列车的动力大
B.磁悬浮列车与轨道之间的摩擦力大
C.磁悬浮列车行驶时无须接触轨道，大大减小了车身与轨道之间的摩擦力
四、为了使自行车骑行更方便、安全，设计师们增加了下列精心的设计。
A.脚踏板上刻花纹B.刹车皮表面粗糙C.给齿轮涂润滑油
D.车把手上刻花纹E.轮胎上刻花纹F.车轮轴承中安装滚珠
其中能增大摩擦力的有，能减小摩擦力的有。（均填字母）
参考答案
三、4.C
四、ABDECF