教科版（2017秋）科学五年级上册第二单元 第3课 地震的成因及作用 教案

第3课　地震的成因及作用
(教材P26～28)
授课时间：______________　　　　　　　　累计____1____课时
课题
地震的成因及作用
课型
新授课
教学
目标
科学知识目标
1.知道地壳运动是地震发生的原因。
2.知道地震的发生会使地表形态发生巨大变化。
科学探究目标
1.能够通过模拟实验，探究地震形成的原因。
2.能够通过阅读资料、观察图片，分析地震给地表带来的改变。
3.能够制作关于抗震防灾的手抄报，宣传抗震防灾的常识。
科学态度目标
1.保持对地震现象的探究热情，乐于参加模拟实验。
2.能基于证据大胆表达自己的见解，认真倾听他人意见，形成集体观点。
科学、技术、社会与环境目标
1.了解科学技术可以减少自然灾害对人类生活的影响。
2.知道抗震防灾的基本常识。
教学
重难点
重点：理解地壳运动是地震发生的原因。
难点：通过模拟实验探究地震形成的原因。
教学
准备
为学生准备：泡沫小盒、保鲜膜、泥土、水、小铲子、学生活动手册。
教师准备：教学课件、班级记录表。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.引入：展示本课首页的图片，图片呈现的是地震后公路的路面被破坏，出现了隆起、断裂等现象。
2.提问：地震是怎样形成的？(预设：因为板块相互碰撞摩擦。)地震发生时的情景是怎样的？(预设：小地震时，身边的物品会微微颤动，大地震时，房屋可能会倒塌；地震发生时房屋会倒塌，地面上的物体会晃动，让人措手不及。)地震会给地球表面带来哪些改变呢？(预设：地震会让地球上的物体有微小的移动；地震会使地层构造发生变化，形成高原、海沟、裂谷、山脉。)
3.揭题：本节课的学习内容为“地震的成因及作用”。(板书：地震的成因及作用)
【设计意图】路面的真实情景使学生对地震造成的影响有了一个初步的感性认识，并由此提出本课聚焦的三个问题，帮助学生实现从感性认知到理性思考的过渡。
探索
与研讨
探索一：了解地震的成因
1.交流：指导学生小组交流对地震成因的看法，有依据地猜测地震形成的内部原因。
2.展示：全班展示交流，将学生提出的假设整理后记录在黑板上。
3.出示：课件出示断开的泡沫小盒、保鲜膜、泥土、水、小铲子，引导学生小组讨论模拟实验方法。
4.布置任务：指导学生分组活动并完成活动帮助卡。(教学提示：两半拼接的小盒代表地壳中的两个板块，铺在小盒中的泥代表岩层，拉开或挤压是模拟岩层受到的作用力。)
【设计意图】让学生经历猜测成因、搜集证据、建构解释三个过程，知道地壳运动是地震发生的原因。
探索
与研讨
探索二：了解地震发生时的情景及给地表带来的变化
1.提问：你们知道地震发生时有哪些现象吗？(预设：地震时，房屋在摇晃。)是从哪里了解到的？(预设：从电视或网络上了解到的。)地震会给地形地貌带来怎样的改变呢？(预设：地震会使地表出现塌陷；会引发泥石流。)
2.布置任务：指导学生阅读资料并完成活动帮助卡。
3.研讨汇报：指导学生分组汇报，其他小组补充。
探索
与研讨
4.小结：组成地球岩石圈的六大板块在不停地运动，板块边缘构成了地球表面的活动带，是火山、地震的高发地区。板块会相互碰撞、彼此分离，在这样的过程中，地壳或岩石圈会发生机械变形、变位，比如升降、漂移、褶皱、断裂等。
5.交流：指导学生分享地震发生时自救与互救的方法。
拓展
与小结
小结：地壳运动是地震发生的原因。地震的发生会使地表形态发生巨大变化。地震发生时，应尽可能迅速地撤离到空旷地带；来不及撤离时，可暂时躲在卫生间等小开间的墙角（蹲下，抱头或用枕头等柔软物体护住头部）；撤离高层建筑物时不要乘坐电梯，不可选择跳窗逃生。
板书
与设计
教学
反思
　　亲历地震的学生只是少数，只凭借教材上的几个事例和图片，还不能使学生对地震有较深刻的认识。所以在教学时，首先展示地震后的路面的图片，聚焦问题：“地震是怎样形成的？地震发生时的情景是怎样的？会给地球表面带来哪些改变呢？”帮助学生实现从感性认知到理性思考的过渡，使他们带着明确的学习目标进入探究地震现象的学习活动中。然后按照“由内部原因到外部现象，再回归生活实际”的顺序进行3个探索活动：了解地震的成因；了解地震发生时的情景及给地表带来的变化；搜集地震发生时自救及互救的相关知识并制成海报，回归学生的生活实际。使学生将科学知识应用于生活实际，同时树立热爱生命，保护环境的意识。最后，结合探索环节的相关活动进行研讨，引导学生尝试运用本课中获得的证据建构更加科学严谨的解释，帮助学生结合实验现象及了解到的真实情景发表自己的意见，从而达成本课的各项教学目标。
课后
作业