教科版（2017秋）科学六年级上册第三单元 第3课 不简单的杠杆 教案

第3课　不简单的杠杆
(教材P46～48)
授课时间：______________　　　　　　　　累计____1____课时
课题
不简单的杠杆
课型
新授课
教学
目标
科学知识目标
1.知道利用杠杆可以帮助我们撬起一些重物。
2.知道改变支点的位置、支点的高度会影响杠杆的作用效果。
科学探究目标
1.能利用杠杆完成撬动大石块的任务。
2.能用画图的方式记录杠杆装置的使用情况。
科学态度目标
1.能对杠杆产生探究的兴趣，乐于和同学合作完成模拟测试。
2.尊重事实，如实记录大石块的移动距离，准确地画出杠杆装置。
3.愿意倾听其他同学的表达，乐于分享自己的观点。
科学、技术、社会与环境目标
认识到杠杆也是一种简单机械，在生活中应用广泛，给我们带来了便利。
教学
重难点
重点：用石块、木板进行模拟实验，认识杠杆的作用效果。
难点：整理、分析数据并发现杠杆的省力规律。
教学
准备
为学生准备：木尺、一大一小两块石块、有格子且标明起点A终点B的宽纸带、作为杠杆支点的方木块、学生活动手册。
教师准备：教学课件、学生实验材料一套。
流程
教学设计
二次备课
聚焦
1.提问：(教学提示：出示本课首页工人用撬棍
撬水泥板的图片。)大家知道这位工人在做什么
吗？(预设：撬水泥板。)水泥板非常重，如果直
接搬动需要非常大的力，但是工人用一根小小
的撬棍就能轻松撬动，说明撬棍有什么作用？
(预设：省力。)上节课我们学过的省力工具叫什么？(预设：斜面。)
2.讲解：像撬棍这样的工具叫作杠杆。杠杆和斜面一样，都是一种简单机械，即能改变力的基本机械设备。
3.提问：你们在生活中使用过杠杆类的工具吗？(预设：羊角锤；铁锹；指甲剪；……)
4.揭题：(教学提示：出示木尺和方木块。)看似简单的木尺和方木块组合一下，就能成为不简单的工具——杠杆。今天我们就来研究一下这不简单的杠杆。(板书：不简单的杠杆)
探索
与研讨
探索一：认识杠杆
1．活动：出示教材P47小石头撬大石头的图片，引导学生交流、讨论使撬棍发挥作用的三个重要位置，并请一名学生上台在示意图中圈出。
2．讲解：介绍杠杆的三个重要位置。
(1)支点：支撑着杠杆、杠杆围绕其转动的位置。
(2)用力点：在杠杆上用力的位置。
(3)阻力点：杠杆克服阻力的位置。
探索二：用力点对杠杆作用的影响
1.提问：使用撬棍能够撬起很重的石头，让我们感觉很省力，那是不是所有情况下撬棍都可以撬动重物，都可以省力呢？(预设：不是。)你们认为什么会影响杠杆的作用？(预设：用力点。)它会有怎样的影响呢？让我们用实验验证一下。
2.布置任务：指导学生分组实验并完成实验帮助卡。
探索
与研讨
3．提问：改变小石块的位置，你们有什么发现？(预设：小石块离方木块太近，就不能撬动大石块；小石块离方木块越远，大石块被撬动的距离越远。)
4.小结：用力点离支点越远，杠杆越省力。
探索三:支点对杠杆作用的影响
1．提问：杠杆的作用除了与用力点有关，还可能与什么有关？（预设：还可能与支点有关。）
2．布置任务：引导学生研讨、设计实验方案，分组进行实验并完成实验帮助卡。
3.提问：改变方木块的位置，你们有什么发现？(预设：方木块离大石块越近，大石块被撬动的距离越远。)
4.小结：阻力点离支点越近，杠杆越省力。
5.提问：在模拟测试中，你们是否成功地将重物撬动到了指定地点？(预设：是的。)杠杆在撬动中有什么作用？(预设：有省力的作用。)
6.追问：在测试过程中，你们做了哪些尝试，有什么发现？(预设：我们分别改变了用力点和支点，发现当用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离时，杠杆省力，且阻力点离支点越近越省力，用力点离支点越远越省力。)
探索
与研讨
7.小结：科学家通过大量的实验总结出了杠杆的三条作用规律：
(1)用力点到支点的距离＞阻力点到支点的距离，杠杆省力。
(2)用力点到支点的距离＜阻力点到支点的距离，杠杆费力。
(3)用力点到支点的距离＝阻力点到支点的距离，杠杆既不省力也不费力。
拓展
与小结
1.提问：当工人用撬棍撬起水泥板时，撬棍属于什么杠杆？(预设：省力杠杆。)为什么？(预设：因为手即用力点到支点的距离大于水泥板即阻力点到支点的距离。)
2.拓展：(教学提示：出示打捞网、跷跷板、塔吊、挖掘机、核桃夹、羊角锤的图片。)它们分别属于什么杠杆呢？你们是如何判断的？(预设：打捞网、塔吊和挖掘机是费力杠杆，因为用力点到支点的距离小于阻力点到支点的距离；核桃夹和羊角锤是省力杠杆，因为用力点到支点的距离大于阻力点到支点的距离；跷跷板是既不省力也不费力的杠杆，因为用力点到支点的距离等于阻力点到支点的距离。)
3.小结：杠杆是一种简单机械，在生活中发挥着非常重要的作用。它好比是人类功能强大的机械手臂，有的能增大力的作用效果，有的能扩展力的作用范围，还有的能改变力的作用方向。在许多复杂的现代机器上，依然能够发现杠杆的运用。
板书
设计
教学
反思
　　学生学习科学的目的并不仅仅是获得一定量的科学知识，更重要的是通过以自主探究为主的学习过程，体验学习科学的乐趣，提升科学探究的能力。在本课教学中，设计了用木尺作杠杆撬动大石块的模拟测试活动，并用小石块代替用手撬以确保活动的客观性。在活动过程中，通过对比每次画下的杠杆装置图和对应的撬动结果，学生就能发现杠杆的支点不同，其作用效果就不同，从而更全面、更客观地了解杠杆的原理，为初中阶段的深入学习奠定了基础。在教学过程中，也要根据学生的思维发展特点，运用适当的语言组织教学，让学生借助实验帮助卡和汇报帮助卡自由发言，相互交流，最后总结得出结论。
课后
作业