9《说“木叶”》教案 2020-2021学年高中语文统编版必修下册第三单元

人教统编版高中语文（2019）第九课《说“木叶”》教学设计
学习目标：
1、把握关键概念，理清文章思路，把握内容结构。
2、探究“木叶”内涵，解读诗歌语言“暗示性”的特点。
3、提高诗歌阅读欣赏能力，初步培养科学探索精神。
学习重点：
1、把握文章关键概念
2、培养探究精神学习
难点：理解诗歌语言富于“暗示性”的特点
一、创设情境，导入新课
寒风阵阵，黄叶飘零，不经意间，我们迎来了深秋时节。或许因为青春的多彩，你不曾留意那些飞舞飘零的落叶；或许因为繁忙的学业，你不曾系情那些凋零凄美的生命。都说“落红不是无情物，化作春泥更护花。”其实，那飘转沉寂之间，也有一种别样的诗意。今天，让我们一起走进林庚先生的《说“木叶”》一文，一起来探究它的奥妙和给我们的启示吧。
快问快答：
1.《说“木叶”》的林庚被誉为“（
B
）中文四老”之一？
A.
清华
B.
北大
2.下列各组词语中，读音正确的一组是(B
)
A.征戍（shù）
橘（jú）颂
漂泊（
pó）
B.寒砧（zhēn）窸（xī）窣
迢远（tiáo）
3.下列各组词语中，没有错别字的一组是(
B)
A.缄默
唾手可得
火烧眉睫
B.干燥
突如奇来
同仇敌忾
4.“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”出自（
B
）？
A.
《离骚》
B.《九歌》
5.“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”描写的是（
B
）的形象？
A.
湘君
B.
湘夫人
6.“美女妖且闲，采桑歧路间。柔条纷冉冉，落叶何翩翩。”写的是（
A
）的情景。
A.
春夏之交
B.
秋冬之交
7.诗句“无边落木萧萧下”中“萧萧”一词的含义是（
B
）？
A.
落叶形态
B.
落叶声音
8.“落木千山天远大”的下一句是（
A
）？
A.
澄江一道月分明
B.
澄江一道月更明
9.周邦彦《满庭芳》中用“午阴嘉(
A
)清圆”来描写繁茂的枝叶？
A.
树
B.
木
10.有“落叶”的形象的诗句是（
B
）。
A.
高树多悲风
B.
寒风扫高木
二、提纲挈领，整体理解速读文章，画出文中关键句。
本文共有七个段落，速读，勾画出能够体现文章脉络的句子？
解析：......“木叶”是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。
“木叶”是什么呢？......
“木叶”也就是“树叶”，可是我们在古代的诗歌中为什么很少看见用
“树叶”呢？......
......
关键显然在“木”这一字。
......
“木”要比“树”更显得单纯，......
它仿佛本身就含有一个落叶的因素，这正是“木”的第一个艺术特征。
要说明“木”它何以会有这个特征，就不能不触及诗歌语言中暗示性的问题，......
这里又还需要说到“木”在形象上的第二个艺术特征。
......
“木”的更为普遍的潜在的暗示，却依然左右着这个形象，......这却又正是那《九歌》中湘夫人的性格形象。
“木叶”之与“树叶”，不过是一字之差，然而到了艺术形象的领域，这里的差别就几乎是一字千金。
三、纲举目张，局部探究阅读文章第三段，分析以下语句，理解其内涵。
1.从“木叶”发展到“落木”，其中关键显然在“木”这一字，其与“树叶”或“落叶”的不同，也正在此。
探究“树叶”“木叶”“落木”之间的不同：可以从颜色，质感等物理性特征角度解答。
2.“树叶”可以不用多说，在古诗中很少见人用它；就是“落叶”，虽然常见，也不过是一般的形象。“落叶”真的如“树叶”是一般的形象么？解析：相较于“木叶”，落叶的确比较容易理解，但其内涵也与“树叶”不同；同时，如此表述，也是行文的需要。
3.原来诗歌语言的精妙不同于一般的概念，差一点就会差得很多；而诗歌语言之不能单凭借概念，也就由此可见。
文中说“诗歌语言之不能单凭概念”，在你学过的诗歌中，你能举出相似的事例么？
（1）诗歌语言的暗示性
（2）“人”的角度：
“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”
“柔条纷冉冉，落叶何翩翩”
“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”
答案解析：三者在主人公形象上有不同：
“袅袅兮秋风，洞庭波兮木叶下”“木叶”是湘夫人，木叶的特质符合她迢远有情深的性格特征；“柔条纷冉冉，落叶何翩翩”
“落叶”是年轻少女，以饱含水分而又繁密的叶子写出青春少女的活泼可爱；“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”“落木”是老年男子，写尽了他饱经沧桑后穷困潦倒的形象特征。
4.像“无边落木萧萧下”这样大胆的发挥创造性，难道不怕死心眼的人会误以为是木头自天而降吗？而我们的诗人杜甫，却宁可冒这危险，创造出那千古流传形象鲜明的诗句；这冒险，这形象，其实又都在这一个“木”字上，然则这一字的来历岂不大可思索吗？
谈一谈你对这段话内涵的理解：解析：（1）诗人杜甫大胆地发挥创造性，创造出“无边落木萧萧下”这一千古流传的名句，这是一种创新。这种现象，值得我们研究。
（2）这句话是对杜甫创新精神的肯定，也是对读者创新精神的启迪。四、能力迁移，学以致用
关于诗歌语言的“暗示性”，在诗歌意象中并不少见。试从“花、草、梅、水、雁、酒、月”等物象中选取一词进行讨论，并给出分析。意象：诗句：说明：解析：教师对学生的发言予以指导和评价，进一步理解诗歌的语言的暗示性的特点。
五、课堂总结与学习反思
说“木叶”
袅袅寒意秋风起，相思的人不语。
洞庭波兮木叶下，只为他人牵挂。
落木千山天远大，流浪在外天涯。
无边落木萧萧下，穷困潦倒不怕。
云间月，叶中华，诗中之景相连。木叶下，江波连，题外之意暗含。
九月砧，催木叶，凉风阵阵心碎。木叶下，秋云飞，情思绵绵落泪。
小结：本语段从文章的内容和主旨进行了总结，凸显了诗歌语言暗示性的论文主旨