1 白鹭 第2课时课件（28张）

(共28张PPT)
部编版 五年级上
第二课时
1 白鹭
第一单元
朗读古诗，进入主题
绝句
【唐】杜甫
两个黄鹂鸣翠柳，
一行白鹭上青天。
窗含西岭千秋雪，
门泊东吴万里船。
鹭
嫌
韵
嵌
匣
嗜
lù xián yùn
qiàn xiá
shì
朗读词语，巩固生字
白鹭 嫌弃 风韵
嵌入 镜匣 嗜好
宜
鹤
嫌
朱
嵌
框
匣
哨
韵
yí hè xián zhū qiàn
kuàng xiá
恩
ēn yùn
shào
朗读词语，巩固生字
适宜 白鹤 嫌弃 朱红 嵌入
镜框 匣子 望哨 恩惠 韵味
初读课文，先总后分
自读课文，一边读一边思考：在作者眼中，白鹭是怎样的形象？
突出作者对白鹭的喜爱、赞美之情。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
11
白鹭是一首精巧的诗。
1
首尾呼应
整体感知
朗读课文，标自然段，并思考问题：课文可以分成几部分？
白 鹭
第一部分（第1自然段）：赞美白鹭是一首精巧的诗。
第二部分（第2-5自然段）：描述白鹭的外形美。
第三部分（第6-8自然段）：画面活动，描述白鹭的含蓄美。
第四部分（第9-11自然段）：赞美白鹭是韵在骨子里的散文诗。
初读课文，先总后分
分成部分
再读课文，完成任务
任务一
迅速阅读第2-5自然段，思考：这四个自然段写了什么？
色素的配合，身段的大小，一切都很适宜。
恰到好处
这四个自然段是围绕第二自然段写的，从“色素的配合”和“身段的大小”写了白鹭外形的“适宜”。
再读课文，完成任务
任务二
思考：哪些语句体现了白鹭身段大小的适宜？哪些语句体现了白鹭色素的配合适宜？
身段的大小很适宜
流线型的结构
与白鹤、朱鹭和苍鹭进行对比
白鹭身段大小适宜
增之一分则嫌长
减之一分则嫌短
雪白的蓑毛
铁色的长喙
青色的脚
素之一忽则嫌白
再读课文，完成任务
任务二
黛之一忽则嫌黒
色素的配合适宜
再读课文，完成任务
任务三
思考：作者想写白鹭的美，为什么要写白鹤、朱鹭和苍鹭呢？
作者是用白鹤、朱鹭、苍鹭和白鹭作对比，用“太大”“嫌生硬”“大了一些”“太不寻常”凸显其“不适宜”，突出白鹭的“精巧”，表达对白鹭的偏爱。
再读课文，完成任务
任务四
思考：作者是如何评价白鹭的身段和色素的？在第五自然段找出来！
身段评价：增之一分则嫌长，减之一分则嫌短；
色素评价：素之一忽则嫌白，黛之一忽则嫌黑。
你能用自己的话解释这句话吗？
那青色的脚，再长一点就太长了，再短一点就太短了；颜色再白一点就太白了，再黑一点就太黑了，现在的一切是那么刚刚好！
之一……之一……之一……（排比句式）
再读课文，完成任务
任务五：阅读第6自然段，回答问题。
1、课文这里，为什么用“钓鱼”，而不用“叼鱼”呢？
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
拟人
描绘了白鹭闲适的状态
我仿佛看到一个人，静悄悄地站在清水田里，垂着钓竿，悠然地等着鱼儿上钩，神态是那么闲适自在。
再读课文，完成任务
任务五：阅读第6自然段，回答问题。
2、“画横线”这句话使用了什么修辞手法？
在清水田里，时有一只两只白鹭站着钓鱼，整个的田便成了一幅嵌在玻璃框里的画。田的大小好像是有心人为白鹭设计的镜匣。
比喻
把“整个清水田”比作“嵌在玻璃框里的画”。
再读课文，完成任务
任务五：阅读第6自然段，回答问题。
3、结合图片和课文内容，你能为这一幅画取一个名字吗？
清田独钓图
觅食
再读课文，完成任务
任务六：阅读第7自然段，回答问题。
1、“悠然”是什么意思？“嗜好”是什么意思？
晴天的清晨，每每看见它孤独地站立于小树的绝顶，看来像是不安稳，而它却很悠然。这是别的鸟很难表现的一种嗜好。人们说它是在望哨，可它真是在望哨吗？
安闲、闲适的样子，这是别的鸟没有的。
“嗜好”即特别的爱好，课文里，作者是想强调，枝头独立是白鹭独特的嗜好，凸现了它高雅脱俗之美。
再读课文，完成任务
任务六：阅读第7自然段，回答问题。
2、思考：“人们说它在望哨”，它也许在干什么呢？
它也许在领略清新美好的晨光呢！
它也许在选择理想的活动场所呢！
它也许在深情地凝视着远方，正等待远出未归的同伴。它在心里的呼唤：亲爱的朋友，你回来吧！
……
再读课文，完成任务
任务六：阅读第七自然段，回答问题。
清晨望哨图
3、结合图片和课文内容，你能为这一幅画取一个名字吗？
栖息
再读课文，完成任务
任务七：阅读第8自然段，回答问题。
1、“清澄”是什么意思？
黄昏的空中偶见白鹭的低飞，更是乡居生活中的一种恩惠。那是清澄的形象化，而且具有生命了。
清明：清澈
黄昏柔和的晚照下，青山绿水间，一两只白鹭悠然飞过，时而掠过头顶，时而滑过水面，令人倍感心旷神怡。
再读课文，完成任务
黄昏低飞图
3、结合图片和课文内容，你能为这一幅画取一个名字吗？
飞行
任务七：阅读第8自然段，回答问题。
再读课文，完成任务
想一想：这一部分作者从哪几个画面描述了白鹭的含蓄美？
任务八：回顾第6-8自然段，回答问题。
清田独钓图
清晨望哨图
黄昏低飞图
再读课文，完成任务
1、思考：在别人和作者眼中，白鹭有何不同？
任务九：齐读最后三个自然段，回答问题。
或许有人会感到美中不足，白鹭不会唱歌。但是白鹭本身不就是一首很优美的歌吗？
否定别人认为白鹭“美中不足”的观点。
反问、比喻
再读课文，完成任务
1、思考：在别人和作者眼中，白鹭有何不同？
任务九：齐读最后三个自然段，回答问题。
——不，歌未免太铿锵了。
有节奏而响亮的声音
又否定自己的夸奖，“歌”还不足以说明白鹭的美。
白鹭实在是一首诗，一首韵在骨子里的散文诗。
对白鹭的挚爱之情
白 鹭
颜色、身段的适宜
清晨独钓图
清晨望哨图
黄昏低飞图
三幅动态图
精巧的诗
韵律在骨子里的散文诗
深度感受，概括总结
外形美
含蓄美
觅食
栖息
飞行
1、这篇文质兼美的散文生动地描写了白鹭___________、
__________以及觅食、栖息、飞行时的韵味，给人以
美的享受，表达了作者_____________。
2、白鹭给人最深的印象就是一个字——美！它的 美，
____美， 、 、 的画面更美！它给大自然增
添了活力，给人留下无限的遐想，无穷的乐趣。
颜色的适宜
身段的精巧
对白鹭的喜爱
完成练习，复习巩固
颜色
形体
觅食
栖息
低飞
1、借助分析课文、想象画面的方法，背诵课文给组长听；
2、抄写课文笔记；
3、完成对应的练习题；
4、预习第2课，给生字组词，练习流利地朗读课文内容。
课后任务，巩固复习
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