教科版八年级上册物理教案 1.1 走进实验室 学习科学探究

第一章走进实验室
走进实验室：学习科学探究
教学目标：
1.认识科学探究的测量工具，知道这些测量工具的名称和用途
2.熟悉科学探究的七个环节
3.学习在家庭实验室自己进行科学探究
教学重点：激发学生学习物理的兴趣，煸动学生学习物理的激情
教学课时：2课时
教学方法：实验法、情境创设法、讲述法
教学器材：两个烧杯、一根吸管、两支玻璃管、墨水、惯性球演示器、
教学过程：
第1课时
简单的自我介绍
问：当同学们手捧崭新的物理课本时的第一想法是什么？
什么是物理？
简介：取“格物致理”四字的简称。物：指事物，理指道理，物理就是要讲清楚事物
的道理。要是对某一自然现象不知道其中的道理，就会闹出一些笑话。
讲故事：魔鬼附身（光的直线传播），
老师，他打我
高高的输电铁塔上醒目地写着：“高压危险，切勿靠近”，但为什么小鸟站在上面
却不会触电呢？（是因为小鸟不识字吗？）
新买的瓶装饮料为什么没装满？是商家有点吝啬？
小魔术：怎样让一个穿着泳装的美眉，在瞬间让它的修长美腿变成一个又短又粗的小
腿呢？（演示：筷子变弯）
不仅这些常见的自然现象包含着神奇的物理知识，还有许多奇妙的现象中也包含着丰富的物理知识。
如：你们都听说过嫦娥奔月的故事吧，那你们脑海中的嫦娥是个什么模样呢？
但是如果我告诉你，当嫦娥以很快很快的速度，每秒绕地球赤道转七圈半（即光速）行驶时，
我在它面前就是一个大美女。因为通过计算，一个身高1.7米的人当它以光速行驶时，它的
身高就只有1.4米多一点点，这就是爱因斯坦的相对论。爱因斯坦的相对论就是指：当一个
物体以很快的速度行驶时，长度会变短，时间也会变慢，这就是我们平常说的天上一天，人
间一年。（资源：如果你以光速行驶，在这样的高速运动中度过7天，地球上已经过了1342年，
人就真的可以做到“山中方数日，世上已千年”了！
你是否见过地球上的物体以光速行驶的呢？那我们现在就说身边许多奇妙的现象，
演示实验：①大、小试管，②惯性实验，③乒乓球通常是浮在水面上，你能设计用一个乒乓球，
一个空的饮料瓶，水若干，设计一个让乒乓球沉底的实验吗（浮力产生的原因）家庭作业
将两节干电池、一个开关、两个灯泡组成一个串联电路，增加一个导线，让一个灯泡，另一个灯
泡熄灭。
这些奇秒的现象都是有原因的，科学探究就是要找出其中的原因及其规律。
所谓“科学探究”就是象科学家那样探究，科学家是怎样进行探究的呢？教材8页图1-1-3
（5）科学探究的七个基本环节：
提出问题———能从日常生活、实验观察中提出问题
猜想与假设——提出原因，进行推测或假设
制定计划与设计实验——经历制定计划与设计实验的过程，会选择方法和所需器材，有控制变量的初步意识
进行实验与收集数据——能用不同方法收集资料
分析论证——能对信息进行比较和处理
评估——小组之间进行交流需要进一步完善实验，得出正确
交流与合作——有团队意识，把别人的意见、自己的方案，准确地写下来
举例：你们看到我的第一印象是什么？冯老师好矮噢
第一反应：冯老师为什么这样矮？（提出问题）
可能是冯老师挑食，可能是冯老师的父母不高遗传，还可能是冯老师营养不良，体内某样元素缺少？
可能是冯老师在长个子的时候从事繁重的体力劳动。（猜想与假设）
到底是这几个原因中的哪一个还是哪几个？
询问冯老师的饮食，去看一下她的父母，到医院去检测一下（制定计划与设计实验）
第2课时
节。回忆科学探究的七个基本步骤？
实地考察冯老师的饮食，看了她的父母，去医院检测（进行实验与收集数据）
冯老师什么都吃，看来冯老师矮不是因为挑食（分析论证）
冯老师的妈妈有点高，她爸有点矮，看来冯老师矮有可能与父亲的遗传有关（分析论证）
拿到体测报告，各样指标都正常，看来冯老师矮不是缺营养（分析论证）
冯老师中学时打谷、挑粪……干了很多重体力活，看来冯老师矮可能与这个因素有关（分析论证）
你们知道钟是谁发明的？伽利略，
你们是否听说过有关伽利略的故事呢？
伽利略：出生于意大利，由于他在数学方面的天赋使他带着极大的兴趣学习数学，在25岁时被聘为比萨大学当数学教授。尽管由于他直言不讳的个性使他在学校并不怎么受人欢迎。但作为一个自然科学家，他继续不断地向亚里斯多德的权威性提出挑战，这一切使其在比萨大学树敌太多。在伽利略之前，几乎没有人通过做实验来验证某一观点或理论的正确。人们认为所有科学问题，都被亚里斯多德一劳永逸地解决了。而伽利略却注重以实验的方法去追求隐藏在事物表象之后的真理。
某个星期天，伽利略在比萨大教堂惊奇地发现，房顶上挂着的吊灯因为风吹而不停地有节奏地摆动。那么这个吊灯完成一次摆动的时间是否相同呢？他想，脉搏的跳动是有规律的，可用来计时。于是他一面按着脉搏，一面注视着灯的摆动。不错，灯每往返摆动一次的时间基本相同，这使他又产生了一个疑问：假如吊灯受到强风吹动，摆得高了一些，它每次摆动的时间还是一样吗？
伽利略将铁块固定在绳的一端挂起来，再把铁块拉到不同高度让它开始摆动，仍用脉搏细心地测定摆动的时间，结果表明每次摆动的时间仍然相同。这个实验结果证明他的想法是正确的，即“不论摆动的幅度大些还是小些，完成一次摆动的时间是一样的”。这就是物理学中摆的等时性原理。
后来，人们对摆动继续深入研究，不仅进一步发现了摆的周期与摆长间的数学关系，并据此发明了钟表。
阅读以上这段材料，请同学们思考、回答下面几个问题
伽利略通过观察，发现了什么值得注意的现象？
伽利略提出了怎样的问题？
伽利略做出了什么样的猜想？
伽利略怎样证实了自己的猜想？
科学家对摆动规律的探究经历了怎样的过程？
答案：（1）房顶上挂着的吊灯因为风吹而不停地有节奏地摆动；（2）这个吊灯完成一次摆动的时间是否相同呢？；（3）灯每往返摆动一次的时间基本相同；（4）伽利略将铁块固定在绳的一端挂起来，再把铁块拉到不同高度让它开始摆动，仍用脉搏细心地测定摆动的时间，结果表明每次摆动的时间仍然相同。这个实验结果证明他的想法是正确的；（5）经历提出问题、猜想假设、设计实验、进行实验、分析论证、得出结论的过程。
请同学们结合伽利略的自由落体实验，尝试填写探究环节名称
古希腊哲学家亚里斯多德曾经提出重的物体下落快，轻的下落慢，而伽利略认为轻的物体下落不一定慢。——提出问题
伽利略认为物体下落速度与物体的轻重无关——猜想与假设
伽利略找来助手在比较高的斜塔进行实验，要求两球同时离开手进行下落。（两个球都是铅球，只是一个大，一个小。）——制定计划与设计实验
结果两个铅球同时落地——进行实验与收集数据
人们认为伽利略的实验方案是合理的，只是做一次没有很好的说服力——评估
后来玻意耳用真空容器验证了铅弹与羽毛下落一样快，进一步证明了伽利略观点的正确——交流与合作
在伽利略逝世的那一天，诞生了另一位科学家：牛顿
物理课堂的纪律及要求。
课前：
课堂：
作业：