沪教版化学九上 第4章 基础实验3 物质燃烧的条件 说课课件（32张PPT）

物质燃烧的条件
说教材
说学情
说教法、学法
说板书设计
说教学设计
对于这节课我将从这些方面进行说明：
说教学反思
本课题是沪教版《化学》九年级上册第四单元基础实验3的内容。
一方面，这是在学习了燃烧的定义及现象的基础上，对燃烧的条件及灭火的原理进一步的深入探究和学习；另一方面，又为后面知识的学习及学生动手实验能力的培养打下了坚实的基础。
教材分析
1
探究并掌握
：燃烧所需要的条件的；
总结灭火的原理
2
通过教师的演示实验和学生的动手实验，
培养学生观察、动手、分析实验能力。
3
提高学生解决实际问题的兴趣和能力，增强动手能力。
知识
与技能
过程
与方法
情感态度
和价值观
实验教学目标
实验教学重点、难点
重点：探究理解燃烧的条件和灭火的原理
难点：探究实验的设计
1、九年级学生刚接触化学不久，还没具备自主实验探究能力，分析能力较弱，需要教师引导点拨。
2、学生通过前一段时间的学习，感受到了化学实验所带来的乐趣和成就感，具有强烈的探索欲望，在教师的指导下主动探索，初步学会设计实验，如何发现和归纳化学知识，学生兴趣较高，好奇心很强。
学生分析
实验教学方法
为了更好地突出重点、突破难点我主要采用了五种教学方法
实验探究法
问题讨论法
讲解法
多媒体辅助法
比较归纳法
说学法
2
3
1
指导学生利用实验进行探究，总结燃烧的条件和灭火的原理。
指导学生用分析、对比的思维方法，使新知识与已有知识发生联系。
引导学生变定势思维为发散思维，达到对知识的深层理解和运用。
教学过程
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燃烧的定义
燃烧是一种发光、发热的剧烈的化学反应。
1、着火点是物质燃烧时的最低温度
.
2、着火点是物质固有的属性，不同的物质着火点不同
物质
白磷
红磷
纸
木材
木炭
无烟煤
着火点/0C
40
240
180
250-330
320-370
700-750
⑴提出问题：燃烧需要什么条件？
⑵作出猜想：燃烧需要的条件是
。
⑶设计实验：实验方法是
。
⑷进行实验：实验的现象是
。
⑸得出结论：燃烧的条件是
。
猜想
（填“正确”或“不正确”）。
我来探究：燃烧的条件
学生分小组讨论完成导学案的内容
我们一起来研究燃烧的条件
分别点燃蘸有酒精和水的玻璃棒。
蘸有酒精的能燃烧，蘸有水的不能燃烧
物质必须具有可燃性
我们一起来研究燃烧的条件
点燃两根小蜡烛，其中一只罩上一个烧杯（尽量密封），观察两只小蜡烛能否长时间燃烧。
罩烧杯的蜡烛火焰逐渐减弱，最后熄灭。
可燃物必须与氧气接触
我们一起来研究燃烧的条件
分别点燃一根小木条和一小块煤块，比较哪个容易被点燃。
小木条容易被点燃
温度必须达到可燃物燃烧所需要的最低温度
实验
设计意图
实验现象
实验结论
1
2
3
实验探讨：物质燃烧的条件
请你分析3组对比实验，归纳物质燃烧的条件。
燃烧与物质性质的关系
木条燃烧，
玻璃棒不燃烧
物质必须是可燃物
燃烧与氧气的关系
不罩玻璃杯的蜡烛燃烧时间长
燃烧需要
氧气
温度达到物质的着火点
小木条燃烧，
小煤块不燃烧
燃烧与温度
的关系
[得出结论]
综合上述讨论，可得出燃烧需要哪些条件？
一、燃烧的条件
1、可燃物；
2、氧气（或空气）；
3、达到燃烧所需要
　　的最低温度
　（也叫着火点）。
燃烧需要同时满足三个条件：
燃烧条件示意图（火三角）
拓展创新实验：
你觉得还可以设计什么实验来更好的研究燃烧的条件？
[实验7-1]在500mL烧杯中注入400mL热水，并放入用硬纸圈圈住的一小块白磷。在烧杯上盖一片薄铜片，铜片上一端放白磷，另一端放红磷，观察现象。
现象：①铜片上的白磷燃烧，发黄光，放热，产生大量白烟。②红磷不燃烧。
③水下的白磷不燃烧。
空气或氧气
用导管对准上述烧杯中的白磷，通入少量氧气,观察现象
现象：
水中的白磷燃烧，
发黄光，放热，产生大量白烟。
[实验探究]
解释下面实验：
1、为什么烧杯中的白磷不燃烧？
原因是
；
2、为什么铜片上的红磷不燃烧？
原因是
；
3、为什么铜片上的白磷燃烧？
原因是①
；
②
；
③
；
没有跟氧气接触
温度未达到着火点
跟氧气接触
温度达到着火点
白磷具有可燃性
?
2003年11月3日，湖南省衡州大厦失火，造成20名消防官兵壮烈牺牲。
创设情境
自然过渡
观看由于燃烧失控引起火灾，给人类带来灾害的一些图片。
如何进行灭火？
小组比赛：
——灭火
用不同的方法熄灭蜡烛
创设场景
亲身体验
用多支燃烧的蜡烛模拟火灾场面，并给出一些灭火的材料（水、细砂、湿抹布、扇子等），让学生开动脑筋，展开丰富联想。然后让学生上讲台展示自己的灭火方法，并说明自己的灭火原理。
灭
火
的
原
理
和
方
法
清除可燃物或使可燃物与其他物品隔离
隔绝氧气(或空气）
使温度降到可燃物的着火点以下
注意：不能降低物质的着火点
3.讨论交流
得出结论
①清除可燃物
灭火的原理
②隔绝氧气（或空气）
③使温度降到着火点以下
实现灭火，破坏其一即可
生活中的灭火事例和方法及灭火原理
灭火实例
灭火方法
灭火原理
熄灭酒精灯
油锅着火
熄灭蜡烛
纸箱着火
煤气着火
森林着火
用灯帽盖灭
用锅盖盖灭
嘴吹灭
用水浇灭
关闭阀门
开辟隔离带
隔绝空气
隔绝空气
降低温度至着火点以下
降低温度至着火点以下
隔绝可燃物
清除可燃物
课堂小结
1、燃烧的条件：
（1）物质具有可燃性
（2）可燃物与空气（或氧气）接触
（3）温度达到可燃物的着火点
2、灭火的原理：
（1）清除可燃物
（2）隔离空气（或氧气）
（3）使温度降低到着火点以下
钻木取火
升高温度——达到可燃物的着火点，因此能燃烧。
煽风点火
增加空气的流通，增大氧气的浓度，使燃烧更旺。
杯水车薪
水太少，不足以降温到柴草的着火点以下，因此火不能熄灭
釜底抽薪
缺少了燃烧条件之一——可燃物，因此不再燃烧。
成语中的化学
学以致用：
（八）作业布置
1、课下上网查询“常见灭火器的灭火原理和适用范围。
（中国消防网http:///）
2、课下查找我校存在哪些消防安全隐患，什么地方应放灭火器？放何种灭火器？
六、板书设计：
物质燃烧的条件
1、定义：燃烧是可燃物跟氧气发生的发光、发热的氧化反应
。
2、燃烧的条件：
（1）物质具有可燃性；
（2）可燃物与空气（或氧气）接触
燃烧
（3）温度达到可燃物的着火点
同时具备
3、灭火的原理：
（1）清除可燃物；
（2）隔离空气（或氧气）
熄灭
（3）使温度降低到着火点以下
三者任意满足其一
教学反思和评价
本节实验教学课充分设计了教师的演示实验，学生的活动探究实验，很好的利用演示，探究，讨论等形式来突出重点、突破难点，完成了既定的教学目标。体现了学生的主体性，发挥了实验对于化学教学的重要作用。对于实验的安排可以再多一些，学生参与的程度和范围可以再大一些，这样对于学生的创新思维，学习热情会更加有帮助。