(共30张PPT)
从百草园到三味书屋
童年是一首古老的歌谣,
童年的小伙伴、童年的小秘密、童年的故事是我们记忆中的珍宝。你的童年生活里有没有难忘的人或事呢？
可是,每个人都必须告别童年,成长为一个大人,当一个成人回顾童年时,他的心里会想些什么呢?
今天让我们一起走进《从百草园到三味书屋》,去看看鲁迅先生的童年故事。
情景导入
学习目标
1.了解作者及散文集《朝花夕拾》；熟读课文，学习本课生字新词，积累好词佳句。（重点）
2.学习本文独特的写景方法；品味作者简练生动、准确传神的语言特色。（难点）
3.结合自己的生活经历和体验，体会作者在百草园和三味书屋的生活乐趣以及热爱大自然、追求新知识的思想感情。（重点）
【鲁迅】(1881-1936),原名周树人,字豫才,浙江绍兴人,文学家、思想家和革命家。1918年5月,首次用笔名“鲁迅”发表中国现代文学史上第一篇白话小说
《狂人日记》,奠定了新文学运动的基石。1927—1935年期间的杂文,深刻地分析了各种社会问题,表现出
卓越的政治远见和韧性的战斗精神,为中国革命事业
作出了巨大的贡献。
代表作有小说集《呐喊》《彷徨》《故事新
编》,散文集《朝花夕拾》,散文诗集《野草》
和杂文集《热风》《坟》《且介亭杂文》等。
作者简介
写作背景
本文选自《朝花夕拾》(《鲁迅全集》第二卷，人民文学出版社2005年版)。1926年，鲁迅写这篇散文“重提旧事”。这一年，鲁迅目睹“三一八”惨案，愤怒不已，并亲自参加对北洋军阀的斗争，遭到了通缉。他来到厦门后，仍很失望，厦门大学也充满了陈腐之气，那里的校领导顽固地奉行封建教育制度，强迫学生尊孔读经。鲁迅“重提旧事”就是为了借它来讽喻现实，也就是用“百草园”和“三味书屋”两种生活的对比来痛斥封建教育迫使儿童读那些无用之书，摧残儿童身心的罪恶。
《朝花夕拾》是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写作文章时鲁迅已经40多岁了，这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是早上的花到晚上才拾取，晚年时回忆起少年时代的事。
作品简介
是指与小说、诗歌、戏剧并列的一种文学体裁，一般是指文艺性散文，它是一种以记叙或抒情为主，取材广泛、笔法灵活、篇幅短小、情文并茂的文学样式。
现代散文
文体知识
（1）现代散文的分类：散文具有记叙、议论、抒情三种功能，与此相应，散文可分为记叙性散文、抒情性散文和议论性散文三种。
（2）现代散文的特点：①较强的纪实性。②取材的广泛性。③形式的灵活性。④诗意浓郁性。⑤语言优美性。⑥（篇幅）短小精悍性。总之，现代散文最后必须要达到形散神聚的特点。
蟋蟀(
)
油蛉(
)
斑蝥(
)
蝉蜕(
)
竹筛(
)
拗(
)
攒成(
)
倜傥(
)
叵(
)
盔甲(
)
锡箔(
)
觅食(
)
脑髓(
)
秕谷(
)
书塾(
)
确凿(
)
菜畦(
)
人迹罕至(
)
shuài
cuán
tuì
mì
xī
bó
shāi
línɡ
pǒ
kuī
tì
tǎnɡ
máo
ǎo
suǐ
bǐ
shú
záo
qí
hǎn
识字记音
【确凿】确实。
【轻捷】轻快敏捷。
【缠络】缠绕。
【攒】凑在一块儿。
【无妨】没有妨碍；没有关系。【敛】收拢。
【鉴赏】鉴定和欣赏。
【拗】弯曲,弯转。
【倜傥】洒脱;不拘束。【淋漓】形容湿淋淋地往下滴。
【无从】没有门径（做某事）。【宿儒】老成博学的读书人。宿，长久从事某事的。
重点词语
【高枕而卧】垫高枕头睡觉，形容不加警惕。
【人迹罕至】少有人来。迹，足迹、脚印。罕，稀少。
【人声鼎沸】形容人声喧闹，像水在鼎中沸腾一样。
鼎，古代煮东西用的器物，一般为圆形，
三足两耳，也有方形四足的。沸，水开。
【绅士】旧时地方上有地位、有势力、有功名的人，
一般是地主或退职官僚。
①“百草园”“三味书屋”点明全文记叙的两个地方。
②“从……到……”表明文章是按“百草园”在前，“三味书屋”在后的时间和空间顺序来写的，很明显就是把文章分为两大部分内容。
③表明了作者由童年的游戏、玩乐到长大读书的成长过程。
从题目《从百草园到三味书屋》能得到哪些信息?
文章感知
文章主要写了什么？请划分结构并概括大意。
百草园
三味书屋
第一部分（1-8段）
回忆百草园的乐园生活
第二部分
（9-24段）
回忆在三味书屋的读书生活
时间顺序
空间顺序
找出百草园和三味书屋两部分的起止句和过渡句。
①百草园部分
起句（1）：
“我家的后面有一个很大的园,相传叫做百草园。”
止句（8）：
“我曾经问他得失的缘由，他只静静地笑道:‘你太性急,来不及等它走到中间去。”
②三味书屋部分
起句（10）：
“出门向东,不上半里,走过一道石桥,便是我的先生的家了。”
止句（24）：
“这东西早已没有了罢。”
③过渡部分：
第9段:告别百草园园去书塾读书
过渡
承上启下
我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。现在是早已并屋子一起卖给朱文公的子孙了，连那最末次的相见也已经隔了七八年了，其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园。
1.课文开头，作者是怎样介绍百草园的？
文章解析
看似矛盾，其实不然。这是为了表达两种意思。对最末次的相见来说，已隔了七八年，印象模糊，故用了不肯定的语气；然而追忆童年生活，百草园带给“我”的快乐却又历历在目，故用肯定语气。两者连用只是曲折地传达出作者对百草园的情感。
“似乎”“确凿”连用是否矛盾？为什么？
2.百草园是“我”的乐园，主要体现在哪些方面？
三个方面：
有趣的动植物（第2段）；
神奇的传说（第3-6段）；
雪地捕鸟的乐趣（第7-8段）
百草园
我的乐园
总写
分
写
菜畦、石井栏、皂荚树、桑椹、鸣蝉、黄蜂、叫天子、油蛉、蟋蟀、蜈蚣、班蝥、何首乌藤和木莲藤、覆盆子等14种景物。
有趣的动植物
在第2段中作者描写了百草园中的哪些景物？
先用两句“不必说……也不必说……”从整体上勾勒出作者对百草园的印象；“单是……就”从局部强调了“泥墙根一带”，这是一种顺序。整体是从植物写到动物，局部是从动物写到植物，这又是一种顺序。几种顺序配合起来，使写景不仅有序，而且活泼生动。
②作者描写了百草园这么多景物,是通过什么词语
和句式把它们连缀在一起的?
③“不必说……也不必说……单是……”中，哪个
内容是强调的重点？前两个“不必说”在表达
上有什么作用？
“单是”后面的内容是强调的重点。前两个“不必说”不仅突出了“单是”下边的内容，还表现了鲁迅一一历数儿时趣味时的欣喜，表现出儿童所特有的一种情趣。
④“不必说……也不必说……单是……就有……”
分别写了哪些景物，各有什么特点，分别从哪些角度
、什么顺序描写这些景物的？
菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
鸣蝉
黄蜂
叫天子
静态
动态
低
高
(碧绿的)
(光滑的)
(高大的)
(紫红的)
(肥胖的)
(轻捷的)
(长吟)
(伏)
(窜)
高
低
不必说
也不必说
视觉
听觉
单是……
就有……
低唱
弹琴
声音
翻开
按住
喷
动作
缠络
像莲房
拥肿
拔
像小球
又酸又甜
形状
摘
动物
植物
味道
拍
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
声音
味道
形状
颜色
比喻、拟人、排比
准确地形容、表述动作。
味觉
听觉
视觉、触觉
视觉
长吟、弹琴……
又酸又甜
光滑、高大、肥胖
碧绿、紫红
皂荚树
何首乌
覆盆子
紫红的桑椹
肥胖的黄蜂
鸣蝉在树叶里长吟
轻捷的叫天子
覆盆子
斑
蝥
木莲藤
（1）抓住事物特点,符合儿童心理。
石井栏“光滑”,表明长年累月地抚摸,写出少年鲁迅多次好奇地摸。“直窜”写出鸟儿的机灵、轻捷和儿童羡慕不已的心理。
（2）多角度写景,形声色味俱全,春夏秋齐备。
视觉、听觉、触觉、味觉皆有;桑椹、菜花在春末,蝉鸣在盛夏,蟋蟀到秋后才叫,与后文的冬季合成四季图,构思极精巧。
（3）融情入景,景中有人,表现出儿童好奇、好知、热爱大自然的性格特点。
（4）写景有序,层次井然,条理分明,活泼多姿。
3.这一段有哪些写作方法值得我们借鉴？(共38张PPT)
从百草园到三味书屋
百草园是“我”的乐园，主要体现在哪些方面？
三个方面：
有趣的动植物（第2段）；
神奇的传说（第3-6段）；
雪地捕鸟的乐趣（第7-8段）
百草园
我的乐园
总写
分
写
回顾复习
第4段中“美女蛇”的故事是不是闲笔？可以删去吗？
神奇的传说
不是闲笔，不能删去，“美女蛇”的故事看似“闲笔”，实则独具匠心。这个故事符合儿童的好奇心，深深地吸引着“我”，引起了“我”的担忧、幻想，使“我”得到一些教训，悟出一些道理，从而给百草园增添了更多的神秘色彩。因此，写“美女蛇”的故事，实际上突出了百草园是一个充满无限情趣的乐园。从记叙顺序看属于插叙。
这么有趣的百草园冬天是什么样的？继续读课文，说说作者写了百草园中的哪些活动。
拍雪人（将自己的全形印在雪上）和塑雪罗汉需要人们鉴赏，这是荒原，人迹罕至，所以不相宜，只好来捕鸟。
雪地捕鸟的乐趣
先抑后扬，欲扬先抑。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
扫开一块雪，露出地面，用一枝短棒支起一面大的竹筛来，下面撒些秕谷，棒上系一条长绳，人远远地牵着，看鸟雀下来啄食，走到竹筛底下的时候，将绳子一拉，便罩住了。
①品读红色的字，思考这样写有什么好处。
准确、生动、真切地写出了捕鸟的全过程，使读者如临其境，同时也从捕鸟活动中表现出捕鸟时的兴奋惊喜之情，不点乐源，却乐在其中。
扫
露
支
撒
系
牵
拉
看
罩
②
作者写冬天的捕鸟活动有何意义？
前面写了春、夏、秋的景物，这里再单写冬天的捕鸟活动，正好构成一幅百草园四季图。
百草园的景物
有声有色，充满乐趣。
美女蛇故事增添神秘色彩，丰富情趣。
雪地捕鸟
带来无穷乐趣。
自由快乐的乐园
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
小结
作者在百草园中留下了很多难忘的回忆，当他要离开的时候又是怎样的心情呢？
也许是因为拔何首乌毁了泥墙罢，也许是因为将砖头抛到间壁的梁家去了罢，也许是因为站在石井栏上跳了下罢，……都无从知道。总而言之：我将不能常到百草园了。Ade，我的蟋蟀们！Ade，我的覆盆子们和木莲们！……
拟人
①
怎么理解三个“也许……”句？
写出了“我”对被送到私塾读书的原因的猜测，表现了“我”告别百草园时既无奈又无限依恋的情感。
默读第9自然段，感受作者的情感。
德文中的“再见”有两种表示方法:
一种是“wiedersehen”,一般用于较正式的场合;一种是“Ade”,多用于儿童之间的告别
Ade表现了此时此刻的眷恋、惜别之情,符合“我”的年龄特征,这是“再见、别了”之类的词所不能比拟的。
②
这一段中“Ade”一词如何理解？
默读课文，找出文中对三味书屋的描写，说说作者在三味书屋中又有哪些难忘的经历。
①
作者从哪些方面写了三味书屋的读书生活？
（10）
（11）
（12-16）
（17-20）
（21-23）
（24）
书屋内的陈设
对先生的印象
询问怪哉虫
后园寻趣
师生读书
做戏、画画
②
从文中找出描写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的。
从一扇黑油的竹门进去，第三间是书房。中间挂着一块扁道：三味书屋；扁下面是一幅画，画着一只很肥大的梅花鹿伏在古树下。
没有孔子牌位，我们便对着那
扁和鹿行礼。
③
请结合原文说说老师是一个什么样的人。
从哪些事例可以看出来？
他是一个高而瘦的老人，须发都花白了，还戴着大眼镜。我对他很恭敬，因为我早听
到，他是本城中极方正，质朴，博学的人。
外貌
品质
“先生,‘怪哉’这虫，是怎么一回事？”
读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……
由“戒尺不常用”可以看出先生很少体罚学生，说明
先生是一个和蔼、严而不厉的老师。
由“我”问“怪哉”虫看出他的方正、质朴，由远见的
都送孩子到他的私塾来读书，可见他是学识渊博的人。
去后院玩，去的多了不可以，一同回来也不行，可以看
出是一个对孩子教育有方的人。（开始对“我”严厉，
后来好多了）
由不断增加教学内容可以看出先生是一个教学认真的好
老师。
④
“我”又是一个怎样的学生？
“我”是一个好奇心强的学生，由“我”问“怪哉”虫的事件和拔何首乌根可以看出来。
“我”是一个努力认真的学生，从老师对“我”的态度由原来的严厉到变好可以看出。
“我”是一个贪玩的学生，从“我”在后园中折腊梅、寻蝉蜕等可以看出。
“我”是一个有天赋才情的孩子，由“我”会描绣像可见。
⑤“我”对老师持什么态度？请结合原文简要分析。
他是本城中极方正、质朴、博学的人。
他有一条戒尺，但是不常用。
也有罚跪的规则，但也不常用，普通总不过瞪几眼。
对老先生充满着恭敬、敬佩
说明先生比较开明，他对学生是严而不厉，甚至是严而可亲。
我疑心这是极好的文章，因为读到这里，他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
对先生读书入神时的描写，表现出作者对先生的赞赏、尊敬，即使批评也是寓于幽默之中。
⑥写三味书屋时，作者为什么还要在第17段特意
描写三味书屋后面的小园？
三味书屋后面的小园，虽远不如百草园那样多彩有趣，却也是孩子们开心的好去处。在这里，孩子们同样玩得有滋有味，从而反衬了三味书屋呆板、枯燥的生活。
三味书屋
教书先生：
方正、质朴、博学、严而可亲可敬
学习内容：
书屋环境：
清新淡雅，感到新鲜
脱离实际、单调枯燥
读书生活：
有趣、寻找读书外的乐趣
求知中
不乏乐趣
刚才我们分析了三味书屋的具体情况，那么作者对三味书屋又有怎样的感情？
1.对于三味书屋的读书生活，有人认为在作者
看来是枯燥乏味的，有人认为也不乏情趣，
你同意哪种看法？试从文中找出能证明你观
点的句子，略作分析。
合作探究
观点一：我认为是有趣的
1.“怪哉”是怎么回事？
2.折蜡梅花；寻蝉蜕；捉苍蝇喂蚂蚁；
3.用纸糊的盔甲套在指甲上做戏；
4.用荆川纸蒙在小说绣像上画画等。
观点二：我认为是枯燥的
1.礼仪繁琐、教学方法单调；
2.不许乱问、不许做与学习无关的事；
3.个性得不到发展……
2.本文写的“百草园”和“三味书屋”两部分之间
是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，他们在叙述格调上是浑然一体的，都是为了表现对儿童时代生活的回忆和留念。这是这篇散文的意境美和韵味美的所在。
①通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
②用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。?
3.“三味书屋”的生活与“百草园”的生活有哪些相同
和不同？“我”有什么变化？说明了什么？
百草园
三味书屋
“我”的变化
相同点
充满趣味，有快乐的童年回忆
伴随着成长的过程，逐渐适应有限制的生活。
不同点
无拘无束，
随意而充实
有趣味但也
枯燥、有限制
随意而充实的童年生活是宝贵的财富，而生活的种种限制也是成长要付出的代价。
写作特色
1.状物写景，绘声绘色。
作者调动各种感觉器官，使景物描写有声有色，鲜活生动。菜畦的“碧绿”，桑椹的“紫红”，菜花和蜂的“黄”，写颜色；“高大”“肥胖”“拥肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”，写形状，这两者都是从视觉角度写。鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从听觉角度写。覆盆子“又酸又甜”是从味觉角度写。这真是绘声绘色，有滋有味。作者对百草园的喜爱之情渗透在景物描写之中。
2.层次井然，条理分明。
本文采取由远及近、由高到低、从静到动、先夏后冬的顺序，对百草园的景物做了多层次的描写。先写生机勃勃的夏天，再写别有情趣的冬季。
3.语言简练，生动传神。
如写春、夏、秋三季百草园的景物，只有寥寥数笔，却把事物的情状描绘得非常生动。如写雪地捕鸟，连用“扫”“露”“支”“撒”“系”“牵”“看”
“拉”“罩”等动词，准确生动而又富有层次地描绘出了捕鸟的全过程，彰显了作者遣词造句之功。
文章通过对百草园和三味书屋美好生活的回忆，表达了作者儿童时代对自然的热爱、对知识的追求,以及天真、幼稚、快乐的心理。
课文小结
板书设计
陈设及行礼提问受斥
读书生活
小园中玩耍
偷偷画画
有趣的景色
迷人的传说
捕鸟的乐趣
百草园
三味书屋
汲取知识
从百草园到三味书屋
美好的回忆成长的乐园
自由快乐
三味书屋:“三味”取自“读经味如稻粱，读史味如肴馔(zhuàn)，读诸子百家，味如醯(xī)醢(hǎi)”的古语。大意是：读四书五经之类味如吃米面，读经典史籍味如吃喝佳肴美酒；而读诸子百家学说之类的书，则味如酱醋罢了，好比烹调中的佐料一样。
拓展提升
私
塾:私塾是私人办学的一种,大约开始于唐宋时期。青少年真正读书受教育的场所,除义学外,一般都在地方或私人所办的私塾里。清代私塾发达,遍布城乡,以经费来源区分,分为三种:第一种是由官宦、地主、商人设立的家塾,一般聘师在家教读子弟;第二种是由祠堂、庙宇的地租收入或私人捐款举办的义塾,聘师设塾以教贫寒子弟;第三种是塾师私人设馆收费教授生徒。塾师多为落第秀才或老童生,学生入学年龄不限。从五六岁到二十岁左右的都有,其中以十二三岁以下的居多。
1.时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。
2.我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，……这就是中国的脊梁。
3.时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。
4.我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。
5.不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。
6.横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。
7.寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。
8.哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在工作上了。
鲁迅名言
