15 搭船的鸟 教案

教学课题：三年级上册《搭船的鸟》
设计编写者：李艳
教学课时：第二课时
教材分析：
雨后的天空，清新的空气，平缓的流水，悠闲的船夫，翠鸟就是在这样一幅融洽和谐的画面中进入作者的视野。课文以一个儿童的身份，写他眼中的翠鸟，语言浅近、朴素，文风恬淡、清新。课文二三四自然段是全文的重点，三个自然段，从三个不同角度展开，而写作策略也各有不同。第二自然段从静态角度描写翠鸟色彩之美；第三自然段以三个连续的问句述说作者的遐想，充满无限童趣；第四自然段则从动态角度写翠鸟捕鱼，突出动作之快，连续动作的描写，体现出作者细致入微的观察能力和扎实的写作功底。
学情分析：
三年级的学生通过两年的学习，已经具有初步理解词语的能力和一定的阅读经验，理解课文内容并不太难，但作为习作单元的第一篇课文，编者选文是以服务习作为主要目的，因此，在教学策略的选择上，应指向习作指导，让学生在学习文本内容的同时，了解并学习作者观察与描写的方法，进而为习作奠定基础。
教学目标
知识与技能：
1.认识“父、鹦、鹉、悄”等4个生字，读准多音字“啦”，会写“搭、亲”等13个生字，会写“母亲、外祖父”等11个词语。
2.整体把握文章的意思，理解题意。
过程与方法：
1.通过描写翠鸟的语句，了解“我”对翠鸟的外貌、动作所作的观察，感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
2.通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。
情感态度与价值观：
感受人与动物和谐共处的美妙境界。
培养学生亲近自然，热爱自然的美好情感。
教学重难点
教学重点：
1.整体把握文章的意思，理解题意。
2.感受作者观察的细致，初步体会留心观察的好处。
教学难点：
通过观察实践，继续培养学生的观察能力，为单元习作积累素材。
教学过程：
一、“搭”字入手，整体感知
1、读题激趣
师导入：同学们，你们认识这个字吗？（教师板书“搭”）会组词吗？搭车、搭船。无论搭车还是搭船，主人公一般都是人，可今天，我们要认识一个搭船的特殊乘客，那是一只鸟。
2、教师板书，齐读课题。
3、整体感知
这到底是一只什么样的小鸟，它为什么来到我们的船头，作者是如何描写它的？让我们放声读读课文，到字里行间去体会文字的美妙与鸟儿的可爱吧！
设计说明与反思：通过关键字引导学生进入学习，设置悬念来引出课题，吸引学生的注意力，激起学生阅读文本的欲望。
二、图文对照，赏析外形
1、大雨初停，小船漂摇，就在这百无聊赖的时刻，这位搭船的朋友映入眼帘。同学们，这只搭船的鸟是什么样的呢？请到文中找一找，找到之后读给大家听一听。
2、生读二自然段。
3、翠鸟给你留下了怎样的印象呢？
讲点：
（1）从翠绿、蓝色、红色三种颜色理解彩色的小鸟。
（2）这段话描写了翠鸟的羽毛、翅膀和长嘴，抓住“翠绿”发现翠鸟的羽毛还泛着光泽。
（3）与鹦鹉做对比，突出翠鸟的美丽,表达作者的喜爱。
4、带着对翠鸟的喜爱之情读。
5、小结：因为作者的细致观察，这只外形美丽的翠鸟仿佛就出现在我们面前，这就是细致观察的作用啊！
设计说明与反思：巧妙地设计问题，抓住关键词引导学生一步一步发现翠鸟的美丽，培养学生从文中找信息的能力，解读语言文字蕴藏的秘密，感受作者观察的细致和对翠鸟的喜爱。
三、紧扣标点，感悟表达
1、就在我看着眼前这只美丽的翠鸟的时候，心中升起了诸多的疑问。
2、请生读。
3、观察标点，说说有什么发现。（连续问句）
4、读问句，读出好奇疑问的语气。
设计说明与反思：标点符号也是无声的语言，三个连续的问句述说着作者的遐想，充满无限童趣。连续问句的朗读，增强对文章内容的整体感知，培养学生的朗读、审美能力。
四、抓住动作，感受敏捷
1、同学们，捕鱼的翠鸟又给你留下了怎样的印象呢？
2、生读一读第四自然段。
3、学生说说自己的发现。
讲点：
（1）翠鸟捕鱼过程的五个动词：冲、飞、衔、站、吞。
（2）一下子、没一会儿，这两个表示时间很短的词语也能说明翠鸟捕鱼动作敏捷。
4、想象着翠鸟捕鱼的情景，再来读一读第四自然段。
5、你们能用这些词语将翠鸟捕鱼的过程完整地说一说吗？
学生用上五个表示动作的词复述。
设计说明与反思：在学习翠鸟捕鱼这段时，抓住表示动作和时间短的词语，感受它的动作敏捷，感受翠鸟是一个捕鱼的能手，在一次又一次朗读的基础上，再抓住关键词进行复述，相信同学们会深刻地理解动作敏捷。
五、总结全文，迁移运用
1、如何把这样复杂多变而又转瞬即逝的连续动作描述清楚呢？
要点：在细致观察的基础上，用“动作分解法”来描述。
2、全班齐读课文。
设计说明与反思：读写结合，传授方法，以读促写，水到渠成。既锻炼学生写作能力，又加深了对课文内容的理解。
板书设计
设计说明与反思：板书要简明扼要揭示课文主要内容。
作业设计
观察身边的一种动物、植物或一处场景，在“观察记录单”上简要地记录观察所得。
观察记录单
观察对象
观察时间
观察地点
观察所得