粤教粤科版（2017秋）一年级下册科学教案-9.纸都吸水吗 -教案
文档属性
| 名称 | 粤教粤科版（2017秋）一年级下册科学教案-9.纸都吸水吗 -教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 11.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 粤教粤科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-22 16:54:40 | ||
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文档简介
《纸都吸水吗》教学设计
【教材分析】
《纸都吸水吗》是粤教版科学一年级下册第3单元“百变的纸”单元中的第2课。本课设计意图是让学生关注生活中常见的纸的吸水现象，知道有的纸吸水性强，有的纸吸水性弱。
本次教学设计是在原教材的基础上进行了拓展，共由三大活动组成。活动1“观察不同的纸的特征”是让学生通过用手“摸一摸”和借助放大镜“撕一撕”“看一看”的方法观察纸张的内部，发现不同的纸其软硬及毛细孔的大小不一样。活动二“吸水大王争霸赛”通过借助本次创新实验学具，引导学生对六种不同的纸进行吸水能力大比拼，实验探究对比不同的纸的吸水性的差异。通过该活动让学生发现不容易吸水的纸不是不吸水，而是吸水性较弱，进而在学生心中建立“有的纸吸水性强，有的纸吸水性弱”的科学概念。活动三“做一幅扎染画”，在了解了纸的吸水性后引导学生将知识联系生活，在做扎染的过程中充分发挥自己的想象力，做出风格迥异的扎染作品。与此同时意识到原来纸的吸水性是一种极具地域性的文化，科学素养和美术素养得到充分的发展。
【学情分析】
通过一个学期科学课的学习，一年级的学生初步具备了观察现象的能力，也开始会用简单的语言对现象进行描述，对科学课的兴趣也在逐步加深。
根据一年级学生的认知水平与探究能力，本次教学的重点和教学难点是通过观察，发现不同的纸的特征和不同的纸吸水性不同，以及发现纸的吸水性强弱与其自身的特点有关。这就要求学生能够通过探究活动，观察多种纸的特征及其吸水的现象，然后进行比较，进而得出“有的纸吸水性强，有的纸吸水性弱”的科学概念，感受纸的奇妙，激发学生对物质世界的探究欲望。
【教学策略】
1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法，具体分为以下三个部分：
①通过直观有趣的“水中纸花”现象，设置问题情景，激发学生学习的兴趣。
②通过观察、发现的探究过程，引导学生知道不同的纸的特征及其吸水性不同。
③通过“做一副扎染画”的任务，让学生对纸的吸水性有了进一步的认识，认识到原来纸的吸水性还可以称为一种极具地域性的文化，同时科学素养和美术素养得到充分的发展。
2.从学的方面来说，主要是让学生在探究的过程中建构科学概念，具体分为以下两个部分：
①利用有效问题，充分调动学生学习的积极性，使之成为探究的主体。
②学生在任务的驱动下，兴致勃勃地观察、动手、研究问题，参与探究活动，探索新知，建构科学概念。
【教学目标】
知识与技能：
（1）知道不同的纸张吸水性不同。
（2）知道纸的毛细孔越大，吸水性越强；纸的毛细孔越小，吸水性越弱。
过程与方法：
（1）能通过观察不同纸张的特点，并在此基础上进行预测。
（2）能根据预测，自主设计实验探究纸张的吸水情况，并根据实验结果分析纸张的吸水能力与什么因素有关。
情感态度价值观：
（1）能在好奇心的驱使下，表现出对现象发生的条件、过程、原因等方面
的探究兴趣。
【教学重难点】
（1）通过观察不同纸张的特点，在观察的基础上进行预测。
（2）根据预测，自主设计实验探究纸张吸水情况，并根据实验结果分析纸张的吸水能力与什么因素有关
【教学方法】
本课采用兰本达的“探究一研讨”教学法辅以皮亚杰的“认知结构说”开展课堂教学。同时，辅以美国教育家杜威的“经验教学法”让学生在生活经验的基础利用小组合作学习法上预测、观察、研讨交流，进行探究学习。
【教学准备】
教师演示用：水槽、宣纸莲花形状剪纸、A4纸莲花形状剪纸
学生用：
活动一：宣纸、打印纸、卡纸、卫生纸、牛皮纸、厨房用纸、放大镜
活动二：宽度、长度一致的宣纸、打印纸、卡纸、卫生纸、牛皮纸、厨房用纸、水槽、燕尾夹、创新实验夹、红墨水、器材篮
活动三：卫生纸、颜料水、烧杯、抹布、器材盘
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
1、创设情境：老师今天带来了两张纸片，请同学们注意观察，当老师把两张不同的纸片同时放入水中，会发生什么变化呢？
2、教师演示实验。
3、提出问题：为什么一放入水中就出现了这样的现象呢？
4、追问：吸水的情况一样吗？有什么不一样？
5、小结：今天我们就让我们来研究一下：“纸都吸水吗？纸的吸水性有什么不一样呢？
【设计意图：创设情境，以有趣的现象引导学生思考现象后的原因。学生观察到两朵漂亮的纸花一个开的快，一个开的慢，兴趣被极大的调动起来，思考纸的吸水性是如何影响它们的开花速度，接着点出研究主题：纸都吸水吗。研究任务：找出谁是吸水大王？】
二、在观察的基础上建立假设
1、讨论：了解学生前概念，说说他们了解的宣纸、打印纸、卡纸、卫生纸、牛皮纸、厨房用纸的表面有什么不同？怎样观察它们？
2、明确观察方法及要求。完成实验记录单一。
3、汇报观察发现。
4、预测：谁是吸水大王
【设计意图：联系生活，充分调动学生思维，学生思考生活中常见的纸的吸水情况有什么不一样。接着小组合作以多种方式来观察、比较纸的不同，并根据观察到的特点来预测谁才是吸水大王，思维有梯度、预测有依据、符合学生思维特点】
三、实验探究——纸的吸水性
1、讨论：怎样用这套器材设计吸水大王争霸赛？
2、学生上台展示：实验装置的拼装。
3、明确实验注意事项。
4、汇报实验结果。
5、小结：卫生纸、厨房用纸的吸水性强；卡纸、牛皮纸、打印纸吸水性弱。
6、分析;吸水性强的纸都有什么特点？吸水性弱的纸都有什么特点？
7、小结：纸的吸水性与毛细孔有关。
【设计意图：通过自主设计实验，进行实验，学生通过直观的实验现象看到纸的吸水性，获得学习的成就感。转念之，思考回顾之前的观察，思考吸水性强的纸有什么特点？吸水性弱的纸有什么特点？学习环环相扣、相互呼应。学生知其然、也知其所以然，在“探究研讨”的过程中，发现纸张之间的吸水性差异存在的原因。】
四、科学与生活
（一）纸的吸水性在生活中的应用于纸尿片的发展史
1、交流：吸水性强的纸在生活中的应用。
2、叙述：纸尿片的发明、改进、应用过程。
3、讨论吸水性弱的纸在生活中的应用。
4、小结：生活中有时我们需要利用纸的吸水性，有时则需要避免。
【设计意图：通过交流生活中常见的与纸的吸水性有关的物品，启发学生思考，原来任何事物都有两面性，我们可以根据物质的不同特点有选择性的利用它们。通过了解纸尿片的发展史，学生意识到科学知识可以为我们的生活带来很大的便捷，同时，技术需要不断革新才能符合时代的需求。】
（二）科学与文化：做一幅扎染画
1、感受扎染艺术为生活带来美的感受。
2、教师现场演示制作要领。
3、分析扎染画制作的原理。
4、布置课后实践：回家和家长一起做一幅扎染画。
【设计意图：将知识联系生活后，学生在做扎染的过程中，充分发挥自己的想象力，做出风格异的扎染作品。与此同时，通过了解扎染的历史，意识到原来纸的吸水性还可以称为一种极具地域性的文化，科学素养和美术素养得到了充分发展。】
【板书设计】
【活动记录单】
【教材分析】
《纸都吸水吗》是粤教版科学一年级下册第3单元“百变的纸”单元中的第2课。本课设计意图是让学生关注生活中常见的纸的吸水现象，知道有的纸吸水性强，有的纸吸水性弱。
本次教学设计是在原教材的基础上进行了拓展，共由三大活动组成。活动1“观察不同的纸的特征”是让学生通过用手“摸一摸”和借助放大镜“撕一撕”“看一看”的方法观察纸张的内部，发现不同的纸其软硬及毛细孔的大小不一样。活动二“吸水大王争霸赛”通过借助本次创新实验学具，引导学生对六种不同的纸进行吸水能力大比拼，实验探究对比不同的纸的吸水性的差异。通过该活动让学生发现不容易吸水的纸不是不吸水，而是吸水性较弱，进而在学生心中建立“有的纸吸水性强，有的纸吸水性弱”的科学概念。活动三“做一幅扎染画”，在了解了纸的吸水性后引导学生将知识联系生活，在做扎染的过程中充分发挥自己的想象力，做出风格迥异的扎染作品。与此同时意识到原来纸的吸水性是一种极具地域性的文化，科学素养和美术素养得到充分的发展。
【学情分析】
通过一个学期科学课的学习，一年级的学生初步具备了观察现象的能力，也开始会用简单的语言对现象进行描述，对科学课的兴趣也在逐步加深。
根据一年级学生的认知水平与探究能力，本次教学的重点和教学难点是通过观察，发现不同的纸的特征和不同的纸吸水性不同，以及发现纸的吸水性强弱与其自身的特点有关。这就要求学生能够通过探究活动，观察多种纸的特征及其吸水的现象，然后进行比较，进而得出“有的纸吸水性强，有的纸吸水性弱”的科学概念，感受纸的奇妙，激发学生对物质世界的探究欲望。
【教学策略】
1.从教的方面来说，主要采取任务驱动教学法，具体分为以下三个部分：
①通过直观有趣的“水中纸花”现象，设置问题情景，激发学生学习的兴趣。
②通过观察、发现的探究过程，引导学生知道不同的纸的特征及其吸水性不同。
③通过“做一副扎染画”的任务，让学生对纸的吸水性有了进一步的认识，认识到原来纸的吸水性还可以称为一种极具地域性的文化，同时科学素养和美术素养得到充分的发展。
2.从学的方面来说，主要是让学生在探究的过程中建构科学概念，具体分为以下两个部分：
①利用有效问题，充分调动学生学习的积极性，使之成为探究的主体。
②学生在任务的驱动下，兴致勃勃地观察、动手、研究问题，参与探究活动，探索新知，建构科学概念。
【教学目标】
知识与技能：
（1）知道不同的纸张吸水性不同。
（2）知道纸的毛细孔越大，吸水性越强；纸的毛细孔越小，吸水性越弱。
过程与方法：
（1）能通过观察不同纸张的特点，并在此基础上进行预测。
（2）能根据预测，自主设计实验探究纸张的吸水情况，并根据实验结果分析纸张的吸水能力与什么因素有关。
情感态度价值观：
（1）能在好奇心的驱使下，表现出对现象发生的条件、过程、原因等方面
的探究兴趣。
【教学重难点】
（1）通过观察不同纸张的特点，在观察的基础上进行预测。
（2）根据预测，自主设计实验探究纸张吸水情况，并根据实验结果分析纸张的吸水能力与什么因素有关
【教学方法】
本课采用兰本达的“探究一研讨”教学法辅以皮亚杰的“认知结构说”开展课堂教学。同时，辅以美国教育家杜威的“经验教学法”让学生在生活经验的基础利用小组合作学习法上预测、观察、研讨交流，进行探究学习。
【教学准备】
教师演示用：水槽、宣纸莲花形状剪纸、A4纸莲花形状剪纸
学生用：
活动一：宣纸、打印纸、卡纸、卫生纸、牛皮纸、厨房用纸、放大镜
活动二：宽度、长度一致的宣纸、打印纸、卡纸、卫生纸、牛皮纸、厨房用纸、水槽、燕尾夹、创新实验夹、红墨水、器材篮
活动三：卫生纸、颜料水、烧杯、抹布、器材盘
【教学过程】
一、创设情境，提出问题
1、创设情境：老师今天带来了两张纸片，请同学们注意观察，当老师把两张不同的纸片同时放入水中，会发生什么变化呢？
2、教师演示实验。
3、提出问题：为什么一放入水中就出现了这样的现象呢？
4、追问：吸水的情况一样吗？有什么不一样？
5、小结：今天我们就让我们来研究一下：“纸都吸水吗？纸的吸水性有什么不一样呢？
【设计意图：创设情境，以有趣的现象引导学生思考现象后的原因。学生观察到两朵漂亮的纸花一个开的快，一个开的慢，兴趣被极大的调动起来，思考纸的吸水性是如何影响它们的开花速度，接着点出研究主题：纸都吸水吗。研究任务：找出谁是吸水大王？】
二、在观察的基础上建立假设
1、讨论：了解学生前概念，说说他们了解的宣纸、打印纸、卡纸、卫生纸、牛皮纸、厨房用纸的表面有什么不同？怎样观察它们？
2、明确观察方法及要求。完成实验记录单一。
3、汇报观察发现。
4、预测：谁是吸水大王
【设计意图：联系生活，充分调动学生思维，学生思考生活中常见的纸的吸水情况有什么不一样。接着小组合作以多种方式来观察、比较纸的不同，并根据观察到的特点来预测谁才是吸水大王，思维有梯度、预测有依据、符合学生思维特点】
三、实验探究——纸的吸水性
1、讨论：怎样用这套器材设计吸水大王争霸赛？
2、学生上台展示：实验装置的拼装。
3、明确实验注意事项。
4、汇报实验结果。
5、小结：卫生纸、厨房用纸的吸水性强；卡纸、牛皮纸、打印纸吸水性弱。
6、分析;吸水性强的纸都有什么特点？吸水性弱的纸都有什么特点？
7、小结：纸的吸水性与毛细孔有关。
【设计意图：通过自主设计实验，进行实验，学生通过直观的实验现象看到纸的吸水性，获得学习的成就感。转念之，思考回顾之前的观察，思考吸水性强的纸有什么特点？吸水性弱的纸有什么特点？学习环环相扣、相互呼应。学生知其然、也知其所以然，在“探究研讨”的过程中，发现纸张之间的吸水性差异存在的原因。】
四、科学与生活
（一）纸的吸水性在生活中的应用于纸尿片的发展史
1、交流：吸水性强的纸在生活中的应用。
2、叙述：纸尿片的发明、改进、应用过程。
3、讨论吸水性弱的纸在生活中的应用。
4、小结：生活中有时我们需要利用纸的吸水性，有时则需要避免。
【设计意图：通过交流生活中常见的与纸的吸水性有关的物品，启发学生思考，原来任何事物都有两面性，我们可以根据物质的不同特点有选择性的利用它们。通过了解纸尿片的发展史，学生意识到科学知识可以为我们的生活带来很大的便捷，同时，技术需要不断革新才能符合时代的需求。】
（二）科学与文化：做一幅扎染画
1、感受扎染艺术为生活带来美的感受。
2、教师现场演示制作要领。
3、分析扎染画制作的原理。
4、布置课后实践：回家和家长一起做一幅扎染画。
【设计意图：将知识联系生活后，学生在做扎染的过程中，充分发挥自己的想象力，做出风格异的扎染作品。与此同时，通过了解扎染的历史，意识到原来纸的吸水性还可以称为一种极具地域性的文化，科学素养和美术素养得到了充分发展。】
【板书设计】
【活动记录单】