北师大版数学二年级上册第3单元 第3课时 有多少点子 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版数学二年级上册第3单元 第3课时 有多少点子 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 20.6KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-22 17:57:25 | ||
图片预览
文档简介
北师二上第三单元《数一数与乘法》
第3课时 有多少点子
课题
有多少点子
课型
新授课
教材分析
本节教材是数学二年级上册第三单元第三课的内容。在我们的日常生活中，存在大量的数数现象，乘法与学生的生活联系是非常紧密的。因此，教材把主动权交给学生，让学生自己动手，充分调动学生的学习积极性，为学生理解乘法的意义积累经验。数学活动经验既是数学活动的产物，又是学生认识和活动的基础。教材中通过做一做，说一说巩固加数都相同的加法算式可以写成乘法的知识，然后再通过想一想，摆一摆加深对乘法意义的理解和掌握。明确同一个乘法算式有两种点子图的表示方法，获得了数学知识，扩展思维，把生活经验数学化，把数学问题生活化，建立乘法与生活的联系。
学情分析
让学生真正理解乘法的意义对于学生来说有一定的难度，所以在教学中要联系生活实际，让学生在生活中体会乘法的意义。
教学策略
1.通过计算点子数，初步学会用乘法解决问题，加深对乘法意义的理解。在数的过程中，进一步体会加法和乘法之间的联系。
2.引导学生感悟知识的内在联系，通过类推和迁移，进一步理解乘法的含义。
3.让学生在具体的生活情境中意识到生活处处有数学，激发学生学习的兴趣。
教学内容
北师大版二年级上册 教科书第20-21页
教学目标
1.通过摆点子图和计算点子的个数,初步用乘法解决问题,加深对乘法意义的理解。
2.会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数排列的物体的个数,列出同一个乘法算式。
3.在数数的过程中,进一步体会加法和乘法之间的联系，激发学生的学校兴趣。
教学重点
会用两种方法表示乘法算式。
教学难点
理解一个乘法的意义，并理解一个乘法算式可以用两种表示方法。
教学准备
课件，课件、点子图
课时安排
1课时
教学环节
导学案
一、创设情境。
同学们，我们今天一起来做一个小游戏。
课件出示教材书20页情境图。
师：请同学们认真观察图上的内容，说一说你都知道了些什么，和大家交流一下，我们看谁先发现？
生1:淘气第一次摆的点子图上是每行2个,共3行,2+2+2=6。笑笑说乘法算式是3×2=6或2×3=6。
生2:淘气第二次摆的点子图上是每列4个,共5列,4+4+4+4+4=20。笑笑说乘法算式是4×5=20或5×4=20。
师:你觉得淘气第一次摆的点子图还可以怎样说?相同加数是几,有几个相同加数?
生:每列3个,有2列,3+3=6,相同加数是3,有2个3;乘法算式是3×2=6或2×3=6。
师:那么淘气第二次摆的点子图又可以怎样说呢?相同加数是几,有几个相同加数?
生:每行5个,有4行,5+5+5+5=20,相同加数是5,有4个5;乘法算式是4×5=20或5×4=20。
【设计意图:用做游戏来引入新课,激发学生的学习兴趣。通过交流,让学生初步体会由于观察的角度不同,可以看成3个2或2个3,4个5或5个4，所以也就有两道乘法算式。】
二、探究新知，经历过程
1.想一想,摆一摆。
同学们刚才做的很认真，很棒！能根据点子图说出每行有几个,有几行,或是每列有几个,有几列;并能说出加数相同的连加算式和乘法算式,真是懂了很多知识。现在老师想请同学们在点子图上表示出乘法算式4×7。可以吗?
引导学生自己摆一摆，教师巡视，进行个别辅导。请同学展示介绍自己是如何摆的。
师:谁愿意给大家介绍一下你是怎么摆的？
生1:我露出了7行,4列。也就是每行有4个,7行就是7个4,所以就是4×7。
生2:我露出了4行,7列。也就是每行有7个,4行就是4个7,也是4×7。
师:同学们说得都正确。用了两种不同的表示方法,可以横着看,也可以竖着看。
2.圈一圈,在图上用两种方法表示3×8。
师:现在请同学们在小组里尝试用两种不同的方法表示3×8。
学生在小组内尝试解答,教师巡视了解。
·可以是3行8列。
·可以是8行3列。
师:请同学们自己在小组内自己选择一道算式,在点子图上圈一圈。
【设计意图:让学生借助点子图来表示乘法算式,根据点子图列乘法算式,使学生初步学会用乘法解决简单问题,进而加深对乘法意义的理解。】
总结：点子图里面，行数和列数不同时可以列出两道乘法算式。
三、达标检测
现在我们一起来做一下练习。
1. 第21页第一题。分别用两种方法在图上表示算式。
2. 第21页第三题。一共有多少人？
3.第21页第四题。请你提出两个数学问题，并尝试解答。
四、课堂小结
同一个方阵（方阵行数和列数不同时）可以列出两道乘法算式。
一道乘法算式（乘数不同）可以用两种不同的方法表示，即两种不同形式的方阵图。
五、教学板书
有多少点子
每行有4个,7行就是7个4,所以就是4×7。
每行有7个,4行就是4个7,也是4×7。
六、教学反思
本节课的教学目的用两种不同的方法（横着数或竖着数）数排列整齐的点子的个数，并列出乘法算式。通过计算点子数量，进一步体会加法和乘法之间的关系，初步学习用乘法解决问题。本课的重点是会用两种不同的方法(横着数或竖着数)数方阵排列的点子的个数，相应列出两个不同的连加算式。难点是学会通过多方位思考来解决问题。
本节用游戏引入新课，激发他们学习的兴趣，在本节课的教学时，充分的放手让学生自主的去探究。首先让学生模仿教材的图片提示去盖一盖点子图，接着同学之间说一说是几个几。让学生横着盖或竖着盖，说出不同意义，并写出加法算式和乘法算式，体会乘法的意义，乘法与加法的关系。
这节课让学生这样多观感，多角度去探究新知，学生的学习主体性得到了充分展示，培养了学生观察、分析、提出问题、解决问题的能力，努力使学生体会到了生活中处处有数学的实际魅力，同时也体会到了“玩数学”带来的无限快乐。
第3课时 有多少点子
课题
有多少点子
课型
新授课
教材分析
本节教材是数学二年级上册第三单元第三课的内容。在我们的日常生活中，存在大量的数数现象，乘法与学生的生活联系是非常紧密的。因此，教材把主动权交给学生，让学生自己动手，充分调动学生的学习积极性，为学生理解乘法的意义积累经验。数学活动经验既是数学活动的产物，又是学生认识和活动的基础。教材中通过做一做，说一说巩固加数都相同的加法算式可以写成乘法的知识，然后再通过想一想，摆一摆加深对乘法意义的理解和掌握。明确同一个乘法算式有两种点子图的表示方法，获得了数学知识，扩展思维，把生活经验数学化，把数学问题生活化，建立乘法与生活的联系。
学情分析
让学生真正理解乘法的意义对于学生来说有一定的难度，所以在教学中要联系生活实际，让学生在生活中体会乘法的意义。
教学策略
1.通过计算点子数，初步学会用乘法解决问题，加深对乘法意义的理解。在数的过程中，进一步体会加法和乘法之间的联系。
2.引导学生感悟知识的内在联系，通过类推和迁移，进一步理解乘法的含义。
3.让学生在具体的生活情境中意识到生活处处有数学，激发学生学习的兴趣。
教学内容
北师大版二年级上册 教科书第20-21页
教学目标
1.通过摆点子图和计算点子的个数,初步用乘法解决问题,加深对乘法意义的理解。
2.会用两种不同的方法(一排一排或一列一列)数排列的物体的个数,列出同一个乘法算式。
3.在数数的过程中,进一步体会加法和乘法之间的联系，激发学生的学校兴趣。
教学重点
会用两种方法表示乘法算式。
教学难点
理解一个乘法的意义，并理解一个乘法算式可以用两种表示方法。
教学准备
课件，课件、点子图
课时安排
1课时
教学环节
导学案
一、创设情境。
同学们，我们今天一起来做一个小游戏。
课件出示教材书20页情境图。
师：请同学们认真观察图上的内容，说一说你都知道了些什么，和大家交流一下，我们看谁先发现？
生1:淘气第一次摆的点子图上是每行2个,共3行,2+2+2=6。笑笑说乘法算式是3×2=6或2×3=6。
生2:淘气第二次摆的点子图上是每列4个,共5列,4+4+4+4+4=20。笑笑说乘法算式是4×5=20或5×4=20。
师:你觉得淘气第一次摆的点子图还可以怎样说?相同加数是几,有几个相同加数?
生:每列3个,有2列,3+3=6,相同加数是3,有2个3;乘法算式是3×2=6或2×3=6。
师:那么淘气第二次摆的点子图又可以怎样说呢?相同加数是几,有几个相同加数?
生:每行5个,有4行,5+5+5+5=20,相同加数是5,有4个5;乘法算式是4×5=20或5×4=20。
【设计意图:用做游戏来引入新课,激发学生的学习兴趣。通过交流,让学生初步体会由于观察的角度不同,可以看成3个2或2个3,4个5或5个4，所以也就有两道乘法算式。】
二、探究新知，经历过程
1.想一想,摆一摆。
同学们刚才做的很认真，很棒！能根据点子图说出每行有几个,有几行,或是每列有几个,有几列;并能说出加数相同的连加算式和乘法算式,真是懂了很多知识。现在老师想请同学们在点子图上表示出乘法算式4×7。可以吗?
引导学生自己摆一摆，教师巡视，进行个别辅导。请同学展示介绍自己是如何摆的。
师:谁愿意给大家介绍一下你是怎么摆的？
生1:我露出了7行,4列。也就是每行有4个,7行就是7个4,所以就是4×7。
生2:我露出了4行,7列。也就是每行有7个,4行就是4个7,也是4×7。
师:同学们说得都正确。用了两种不同的表示方法,可以横着看,也可以竖着看。
2.圈一圈,在图上用两种方法表示3×8。
师:现在请同学们在小组里尝试用两种不同的方法表示3×8。
学生在小组内尝试解答,教师巡视了解。
·可以是3行8列。
·可以是8行3列。
师:请同学们自己在小组内自己选择一道算式,在点子图上圈一圈。
【设计意图:让学生借助点子图来表示乘法算式,根据点子图列乘法算式,使学生初步学会用乘法解决简单问题,进而加深对乘法意义的理解。】
总结：点子图里面，行数和列数不同时可以列出两道乘法算式。
三、达标检测
现在我们一起来做一下练习。
1. 第21页第一题。分别用两种方法在图上表示算式。
2. 第21页第三题。一共有多少人？
3.第21页第四题。请你提出两个数学问题，并尝试解答。
四、课堂小结
同一个方阵（方阵行数和列数不同时）可以列出两道乘法算式。
一道乘法算式（乘数不同）可以用两种不同的方法表示，即两种不同形式的方阵图。
五、教学板书
有多少点子
每行有4个,7行就是7个4,所以就是4×7。
每行有7个,4行就是4个7,也是4×7。
六、教学反思
本节课的教学目的用两种不同的方法（横着数或竖着数）数排列整齐的点子的个数，并列出乘法算式。通过计算点子数量，进一步体会加法和乘法之间的关系，初步学习用乘法解决问题。本课的重点是会用两种不同的方法(横着数或竖着数)数方阵排列的点子的个数，相应列出两个不同的连加算式。难点是学会通过多方位思考来解决问题。
本节用游戏引入新课，激发他们学习的兴趣，在本节课的教学时，充分的放手让学生自主的去探究。首先让学生模仿教材的图片提示去盖一盖点子图，接着同学之间说一说是几个几。让学生横着盖或竖着盖，说出不同意义，并写出加法算式和乘法算式，体会乘法的意义，乘法与加法的关系。
这节课让学生这样多观感，多角度去探究新知，学生的学习主体性得到了充分展示，培养了学生观察、分析、提出问题、解决问题的能力，努力使学生体会到了生活中处处有数学的实际魅力，同时也体会到了“玩数学”带来的无限快乐。