五年级下册数学说课稿-5.1 可能性 沪教版
文档属性
| 名称 | 五年级下册数学说课稿-5.1 可能性 沪教版 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 16.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 沪教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-22 17:59:34 | ||
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文档简介
《可能性》说课稿
一、
说教材
《可能性》是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计的初步知识，学生在之前的学习已经涉及。但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生学习概率知识的开始，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性与不确定性，为后面学习可能性的大小奠定基础，在概率知识的学习中起着举足轻重的作用。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。根据课标要求，教材特点和学生实际，确定了以下教学目标：1、知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。并能用“一定”、“可能”“不可能”等词语描述。2、过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。3、情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣以及应用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：会正确判断事件发生的可能性。难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
二、说教法和学法
课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了达成本课教学目标、突出重点、突破难点，结合本课内容特点和学生认知与能力基础，本节课我采用的教学方法主要有：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
三、说教学过程
（一）
创设情境，导入课题
为了让学生尽早进入学习状态，激发学生的学习兴趣，我设计了如下的情境：今天老师要和大家一起来玩，在玩中感受数学带给我们的快乐，这节课表现好的学生老师会有礼物相送，猜一猜老师给大家带来了什么礼物呢？同学们畅所欲言，说说老师带来的礼物，吸引学生的学习兴趣，初步感知“不确定事件”，接着老师拿出的礼物是棒棒糖，引出“确定事件”。自然地引出所学的课题：事件发生的确定性与不确定性。
（二）探究新知
教学时，主要分了三个部分学习新知识：摸奖游戏、放球游戏、猜球游戏。
首先：摸奖游戏认识“可能”、“一定”“不可能”。
1、活动：准备两个口袋，学生摸奖，如果摸出黄球就中奖了。1号口袋装有6个白球，学生摸都没有中奖，觉得不公平，很自然引出“不可能”，换2号口袋摸奖，每摸必中，引出“一定。”老师吃亏，继而矛盾冲突，学生想出办法，口袋放3个黄球3个白球。引导学生小组合作：6位同学依次从口袋里摸出一个球，摸完后将球放回口袋，组长摇匀后下一位同学摸球，小组汇报时运用希沃课件的“无限克隆”功能，学生汇报出摸球的情况，多媒体展示出学生摸球，这样既直观反映学生的摸球情况，又能体现生生互动，每位学生参与到教学中，学生体会“可能”，教师小结并板书。2、对比“可能性”。课件出示三个大口袋，1号口袋：10白1黄；2号口袋：100白1黄；3号口袋：1000白一黄。学生感受可能，接着运用多媒体电子白板的动画“消失”功能，在第三个口袋中的1000白1黄，将黄色的球隐藏掉，学生可直观感受一定和可能，这样更有利于突破本节课教学的重点。3、引导总结：总结什么情况用“一定”“不可能”“可能”表示。教师边总结边板书思维导图并留出一点时间学生记忆。
其次：放球游戏，我准备了3个红球，3个绿球，3个黄球，往口袋里放球；要求：（1）任意摸一个球，一定是红球；（2）任意摸一个球，不可能是红球；（3）任意摸一个球可能是红球。在这个环节中运用了希沃课件的“拖拽”和动画的功能，一题一题出示，通过学生的回答，教师将球拖到布袋上，边放球边总结，提升新知识的学习。
最后：猜球活动，我准备了一个口袋，放了6个球，学生上来摸出一个球，判定究竟是课件出示的哪个口袋，就用希沃课件的消失和放大功能，将正确的口袋放大，学生清晰直观的的得出正确答案。
（设计一系列的活动，让学生在轻松、愉悦的氛围中积累数学活动经验，在学习数学知识的基础上，更让学生的兴趣、爱好在活动中得到充分发张。）
（三）巩固拓展
1、填一填。2、选择。这里设计了课堂活动，学生通过男女生PK大赛全员参与。（目的是让学生在巩固所学知识的同时，并运用所学知识解决生活中的实际问题，培养应用意识。）
（四）课外延伸
同学们，你们喜欢听故事吗？教师讲故事：“生”与“死”。小结：故事中的罪犯经历了从“可能生、可能死”到“一定死”最后到“不可能死”的过程，他用智慧赢得了生命。一边讲故事，一边用希沃课件的动画“出现”功能。（目的是利用故事引入，在激发学生学习兴趣的同时，深华了学生感知事件发生的可能性。）
（五）畅谈收获，总结全课
开放性总结，培养了学生的发散思维及协作精神，学生回顾本堂课的收获，有利于培养其反思意识，使学生感受到通过努力而获得成功的喜悦。
（六）教师寄语
今天（可能）你的表现不是最出色的，但只要你在今后的学习中多动脑，勤思考，你就（不可能）没有进步，继续努力，相信你（一定）是最棒的！
三、
说板书设计
我在板书设计上力求做到中心突出，简洁明了，条理清晰，便于增强学生记忆，启发学生思维，提高教学效果。
总之，整个教学活动，体现了以学生发展为主体，思维为主线的指导思想，充分关注学生的自主探索与合作交流，练习体现了层次性，趣味性，知识技能得到落实发展，同时也增强了学生学好数学的自信心。
一、
说教材
《可能性》是学习数学四个领域中“统计与概率”中的一部分，“统计与概率”中的统计的初步知识，学生在之前的学习已经涉及。但概率知识对于学生而言还是一个全新的概念，它是学生学习概率知识的开始，旨在引导学生观察分析生活中的现象，初步体验现实世界中存在着不确定现象，认识事件发生的确定性与不确定性，为后面学习可能性的大小奠定基础，在概率知识的学习中起着举足轻重的作用。教学关键是如何让学生把对“随机现象”的丰富的感性认识升华到理性认识。根据课标要求，教材特点和学生实际，确定了以下教学目标：1、知识与技能：学生初步体验有些事件发生是确定的，有些则是不确定的。并能用“一定”、“可能”“不可能”等词语描述。2、过程与方法：学生通过亲身体验，在观察、交流、动手、思考、验证的过程中探索新知。3、情感态度价值观：培养学生对数学的兴趣以及应用数学知识解决实际问题的能力。教学重点：会正确判断事件发生的可能性。难点：会用“可能”、“不可能”正确地描述事件发生的可能性。
二、说教法和学法
课标指出：动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。为了达成本课教学目标、突出重点、突破难点，结合本课内容特点和学生认知与能力基础，本节课我采用的教学方法主要有：直观演示法与自主探索、小组合作的方法。
三、说教学过程
（一）
创设情境，导入课题
为了让学生尽早进入学习状态，激发学生的学习兴趣，我设计了如下的情境：今天老师要和大家一起来玩，在玩中感受数学带给我们的快乐，这节课表现好的学生老师会有礼物相送，猜一猜老师给大家带来了什么礼物呢？同学们畅所欲言，说说老师带来的礼物，吸引学生的学习兴趣，初步感知“不确定事件”，接着老师拿出的礼物是棒棒糖，引出“确定事件”。自然地引出所学的课题：事件发生的确定性与不确定性。
（二）探究新知
教学时，主要分了三个部分学习新知识：摸奖游戏、放球游戏、猜球游戏。
首先：摸奖游戏认识“可能”、“一定”“不可能”。
1、活动：准备两个口袋，学生摸奖，如果摸出黄球就中奖了。1号口袋装有6个白球，学生摸都没有中奖，觉得不公平，很自然引出“不可能”，换2号口袋摸奖，每摸必中，引出“一定。”老师吃亏，继而矛盾冲突，学生想出办法，口袋放3个黄球3个白球。引导学生小组合作：6位同学依次从口袋里摸出一个球，摸完后将球放回口袋，组长摇匀后下一位同学摸球，小组汇报时运用希沃课件的“无限克隆”功能，学生汇报出摸球的情况，多媒体展示出学生摸球，这样既直观反映学生的摸球情况，又能体现生生互动，每位学生参与到教学中，学生体会“可能”，教师小结并板书。2、对比“可能性”。课件出示三个大口袋，1号口袋：10白1黄；2号口袋：100白1黄；3号口袋：1000白一黄。学生感受可能，接着运用多媒体电子白板的动画“消失”功能，在第三个口袋中的1000白1黄，将黄色的球隐藏掉，学生可直观感受一定和可能，这样更有利于突破本节课教学的重点。3、引导总结：总结什么情况用“一定”“不可能”“可能”表示。教师边总结边板书思维导图并留出一点时间学生记忆。
其次：放球游戏，我准备了3个红球，3个绿球，3个黄球，往口袋里放球；要求：（1）任意摸一个球，一定是红球；（2）任意摸一个球，不可能是红球；（3）任意摸一个球可能是红球。在这个环节中运用了希沃课件的“拖拽”和动画的功能，一题一题出示，通过学生的回答，教师将球拖到布袋上，边放球边总结，提升新知识的学习。
最后：猜球活动，我准备了一个口袋，放了6个球，学生上来摸出一个球，判定究竟是课件出示的哪个口袋，就用希沃课件的消失和放大功能，将正确的口袋放大，学生清晰直观的的得出正确答案。
（设计一系列的活动，让学生在轻松、愉悦的氛围中积累数学活动经验，在学习数学知识的基础上，更让学生的兴趣、爱好在活动中得到充分发张。）
（三）巩固拓展
1、填一填。2、选择。这里设计了课堂活动，学生通过男女生PK大赛全员参与。（目的是让学生在巩固所学知识的同时，并运用所学知识解决生活中的实际问题，培养应用意识。）
（四）课外延伸
同学们，你们喜欢听故事吗？教师讲故事：“生”与“死”。小结：故事中的罪犯经历了从“可能生、可能死”到“一定死”最后到“不可能死”的过程，他用智慧赢得了生命。一边讲故事，一边用希沃课件的动画“出现”功能。（目的是利用故事引入，在激发学生学习兴趣的同时，深华了学生感知事件发生的可能性。）
（五）畅谈收获，总结全课
开放性总结，培养了学生的发散思维及协作精神，学生回顾本堂课的收获，有利于培养其反思意识，使学生感受到通过努力而获得成功的喜悦。
（六）教师寄语
今天（可能）你的表现不是最出色的，但只要你在今后的学习中多动脑，勤思考，你就（不可能）没有进步，继续努力，相信你（一定）是最棒的！
三、
说板书设计
我在板书设计上力求做到中心突出，简洁明了，条理清晰，便于增强学生记忆，启发学生思维，提高教学效果。
总之，整个教学活动，体现了以学生发展为主体，思维为主线的指导思想，充分关注学生的自主探索与合作交流，练习体现了层次性，趣味性，知识技能得到落实发展，同时也增强了学生学好数学的自信心。