湘科版（2017秋）二年级下册科学 4.1神奇的磁铁（教案）
文档属性
| 名称 | 湘科版（2017秋）二年级下册科学 4.1神奇的磁铁（教案） |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 55.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘科版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-22 16:53:00 | ||
图片预览
文档简介
《神奇的电磁铁》教学设计
教学目标和能力要求：
1．科学知识目标
（1）认识电磁铁，学会制作电磁铁。
（2）探究影响电磁铁磁力大小的因素。
（3）了解电磁铁在生活中的应用。
2．能力培养目标
（1）培养学生发现问题、分析问题的能力；
（2）培养学生实验操作、收集整理信息的能力；
（3）培养学生合作交流、解决问题的能力。
3．情感态度价值观目标
（1）体会生活中处处有科学；
（2）乐于用学到的科学知识解决问题。
教学重点与难点：
重点：认识电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小的因素。
难点：指导学生在进行对比实验时变量的控制。
教学课时：
一课时
教具准备：
实物投影仪、粗细螺母、粗细导线、小铁圈、电池、螺栓等。
教学过程：
一、课前交流：魔术表演，激趣导课
今天，杨老师给你们带来了一份见面礼。为大家表演一个魔术“神奇的磁铁”。瞧，这是一根普通的铁棒，它是不能吸起小铁圈的，现在杨老师给它施以魔力，相信吗，现在它可以吸起小铁圈咯。再施以魔力，它的磁性又消失了！看同学们的表情，你们一定很想知道这个魔术的奥秘吧！其实，这个魔术并没有所谓的魔力，小铁棒产生磁力的奥秘藏在老师的袖子里！（板书课题：神奇的 磁铁）
同学们想不想自己亲手制作一个这样的装置呢！
【设计意图：根据小学生好奇心重的特点。在课前交流中，我设计了魔术表演：“神奇的磁铁”进行导课，通过这一环节，让学生在魔术中体会电磁铁与一般磁铁的不同之处，从而引入本课主题，大大激发了学生学习的兴趣，调动学生积极参与的情感。】
二、引导探究，认识新知
1.亲手操作，组装电磁铁
①学习电磁铁制作方式
让我们来看看它的制作过程吧！
看明白了吗？下面就请同学们分组完成这个装置的组装，吸起铁圈，并试一试，怎样可以让吸上来的铁圈自动掉落。
②制作电磁铁，感知电磁铁磁力的产生和消失
师：各小组都成功了吗？谁来说说你们组是怎样让铁圈掉落的。
预设：将导线与电池脱离，铁圈就掉落了
师：那么铁棒的磁性可能是怎么产生的？
师：你们可以给它起个形象的名字吗？
小结：没错，像这样将一根铁棒（金属棒）缠绕多圈后通电，产生磁力的装置，就叫电磁铁。
【设计意图：让学生亲身制作电磁铁，知道电磁铁产生磁力的条件，使学生的感性认识上升到理性认识。】
2.结合生活，解决问题
①感知电磁铁磁力有大小。
师：让我们来看看生活中的电磁铁吧。
播放视频。
师：这是电磁起重机，你觉得你们制作的电磁铁和它相比如何？
师：看来电磁铁的磁力也是有大有小的？
思考：如果是你，有什么好办法，让你的电磁铁吸起的铁圈更多？
预设：
【加电池】
【绕更多的匝数】
【换更粗的铁棒】
【换更粗的导线】
……
教师板书出学生提出的各种方法。
师：可是这些方法仅仅是你们的想法，要证明你们的方法是否可行，我们需要做实验验证你们的猜想。
【设计意图：为了激起学生的探究兴趣，我引入电磁起重机，通过对比电磁起重机与学生自己制作的微型电磁铁磁力大小，让他们在对比中发现问题并尝试猜测如何可以增加电磁铁磁力的方法，如：加电池、加匝数、换粗铁棒、换粗导线等方法。】
3.分组合作，探究真知
①分组讨论，探究方法
下面老师给你们提供了足够的材料。（课件出示，教师出示实物）有单节电池，双节电池、四节电池，不同型号的电磁铁（有细线粗棒的10、20、30、40匝型号及细线细棒的30匝型号、粗细粗棒的10匝型号）和小铁圈。
师：下面小组讨论一下，要证明你们各自的方法是否可行，应该怎样选择材料？又该如何进行实验？
小组讨论，教师巡视指导，着重指导学生如何针对自己选择的方法有目的的选取材料，指导学生如何设计实验。
小组汇报实验材料的选择与实验方法，其余同学补充。
【设计意图：引导学生认识到设计对比实验时变量的控制关键性。学生汇报时，让他们思考为什么选择这几种型号，而不选择其它的型号。】
②动手实验，数据论证
同学们真是小小科学家，下面请各组领取材料，分组实验，在实验前请看实验要求。
师：看明白了吗?来领取器材实验吧，比比看哪组完成的最好最快。
教师巡视。
研究记录表（一）
线圈匝数30匝
电池节数（节） 1 2 4
吸起铁圈个数（个）
我发现：电池节数越（ ），磁力越（ ）。
研究记录表（二）
电池节数4节
线圈匝数（匝） 10 20 40
吸起铁圈个数（个）
我发现：线圈匝数越（ ），磁力越（ ）。
研究记录表（三）
电池4节，线圈匝数30匝
铁棒的粗细 粗 细 我发现：
铁棒越（ ），
磁力越（ ）。
吸起铁圈个数（个）
研究记录表（四）
电池4节，线圈匝数10匝
导线的粗细 粗 细 我发现：
导线越（ ），
磁力越（ ）。
吸起铁圈个数（个）
师：你们实验的数据是多少？根据测量数据，你们有什么发现？
各小组汇报数据及发现。
根据学生汇报，补充并板书。
电池
匝数
导线
铁棒
【设计意图：科学课实践证明：学生对时间、空间、材料有了自由支配的权利之后，他们才能敢做、敢想、敢说，积极参与到学习中来，获得亲自参与研究探索的情感体验。因此，我让学生从选择材料开始就像科学家一样思考，让他们在小组合作过程中，通过亲自实践和探究，证明这些方法都可以增加电磁铁磁力的，学生在教师的引导下，将自己研究过程中发现的现象加以归纳概括，形成具有一定科学价值的结论，培养科学的研究方法和态度。】
同学们通过自己的努力证明了你们的猜想都是正确的。
三、知识运用，学以致用
1.大胆举例，体会生活
师：下面老师加大难度挑战你们，看看你们谁知道生活中哪些地方有电磁铁的存在？其实电磁铁在生活中应用很广泛，只是躲藏了起来。请看视频。
播放视频。
除了这些地方有电磁铁的存在，我们常用的洗衣机、喇叭、音响、手机、学校的电铃等地方也有它的身影，它们期待着同学们继续去探究它。
2.寄予希望
生活中还有很多的神奇的现象等着我们去认识、去探索，只要我们肯动脑、肯动手、努力实践，就一定能揭开它们的神秘面纱。
- 5 -
教学目标和能力要求：
1．科学知识目标
（1）认识电磁铁，学会制作电磁铁。
（2）探究影响电磁铁磁力大小的因素。
（3）了解电磁铁在生活中的应用。
2．能力培养目标
（1）培养学生发现问题、分析问题的能力；
（2）培养学生实验操作、收集整理信息的能力；
（3）培养学生合作交流、解决问题的能力。
3．情感态度价值观目标
（1）体会生活中处处有科学；
（2）乐于用学到的科学知识解决问题。
教学重点与难点：
重点：认识电磁铁，探究影响电磁铁磁力大小的因素。
难点：指导学生在进行对比实验时变量的控制。
教学课时：
一课时
教具准备：
实物投影仪、粗细螺母、粗细导线、小铁圈、电池、螺栓等。
教学过程：
一、课前交流：魔术表演，激趣导课
今天，杨老师给你们带来了一份见面礼。为大家表演一个魔术“神奇的磁铁”。瞧，这是一根普通的铁棒，它是不能吸起小铁圈的，现在杨老师给它施以魔力，相信吗，现在它可以吸起小铁圈咯。再施以魔力，它的磁性又消失了！看同学们的表情，你们一定很想知道这个魔术的奥秘吧！其实，这个魔术并没有所谓的魔力，小铁棒产生磁力的奥秘藏在老师的袖子里！（板书课题：神奇的 磁铁）
同学们想不想自己亲手制作一个这样的装置呢！
【设计意图：根据小学生好奇心重的特点。在课前交流中，我设计了魔术表演：“神奇的磁铁”进行导课，通过这一环节，让学生在魔术中体会电磁铁与一般磁铁的不同之处，从而引入本课主题，大大激发了学生学习的兴趣，调动学生积极参与的情感。】
二、引导探究，认识新知
1.亲手操作，组装电磁铁
①学习电磁铁制作方式
让我们来看看它的制作过程吧！
看明白了吗？下面就请同学们分组完成这个装置的组装，吸起铁圈，并试一试，怎样可以让吸上来的铁圈自动掉落。
②制作电磁铁，感知电磁铁磁力的产生和消失
师：各小组都成功了吗？谁来说说你们组是怎样让铁圈掉落的。
预设：将导线与电池脱离，铁圈就掉落了
师：那么铁棒的磁性可能是怎么产生的？
师：你们可以给它起个形象的名字吗？
小结：没错，像这样将一根铁棒（金属棒）缠绕多圈后通电，产生磁力的装置，就叫电磁铁。
【设计意图：让学生亲身制作电磁铁，知道电磁铁产生磁力的条件，使学生的感性认识上升到理性认识。】
2.结合生活，解决问题
①感知电磁铁磁力有大小。
师：让我们来看看生活中的电磁铁吧。
播放视频。
师：这是电磁起重机，你觉得你们制作的电磁铁和它相比如何？
师：看来电磁铁的磁力也是有大有小的？
思考：如果是你，有什么好办法，让你的电磁铁吸起的铁圈更多？
预设：
【加电池】
【绕更多的匝数】
【换更粗的铁棒】
【换更粗的导线】
……
教师板书出学生提出的各种方法。
师：可是这些方法仅仅是你们的想法，要证明你们的方法是否可行，我们需要做实验验证你们的猜想。
【设计意图：为了激起学生的探究兴趣，我引入电磁起重机，通过对比电磁起重机与学生自己制作的微型电磁铁磁力大小，让他们在对比中发现问题并尝试猜测如何可以增加电磁铁磁力的方法，如：加电池、加匝数、换粗铁棒、换粗导线等方法。】
3.分组合作，探究真知
①分组讨论，探究方法
下面老师给你们提供了足够的材料。（课件出示，教师出示实物）有单节电池，双节电池、四节电池，不同型号的电磁铁（有细线粗棒的10、20、30、40匝型号及细线细棒的30匝型号、粗细粗棒的10匝型号）和小铁圈。
师：下面小组讨论一下，要证明你们各自的方法是否可行，应该怎样选择材料？又该如何进行实验？
小组讨论，教师巡视指导，着重指导学生如何针对自己选择的方法有目的的选取材料，指导学生如何设计实验。
小组汇报实验材料的选择与实验方法，其余同学补充。
【设计意图：引导学生认识到设计对比实验时变量的控制关键性。学生汇报时，让他们思考为什么选择这几种型号，而不选择其它的型号。】
②动手实验，数据论证
同学们真是小小科学家，下面请各组领取材料，分组实验，在实验前请看实验要求。
师：看明白了吗?来领取器材实验吧，比比看哪组完成的最好最快。
教师巡视。
研究记录表（一）
线圈匝数30匝
电池节数（节） 1 2 4
吸起铁圈个数（个）
我发现：电池节数越（ ），磁力越（ ）。
研究记录表（二）
电池节数4节
线圈匝数（匝） 10 20 40
吸起铁圈个数（个）
我发现：线圈匝数越（ ），磁力越（ ）。
研究记录表（三）
电池4节，线圈匝数30匝
铁棒的粗细 粗 细 我发现：
铁棒越（ ），
磁力越（ ）。
吸起铁圈个数（个）
研究记录表（四）
电池4节，线圈匝数10匝
导线的粗细 粗 细 我发现：
导线越（ ），
磁力越（ ）。
吸起铁圈个数（个）
师：你们实验的数据是多少？根据测量数据，你们有什么发现？
各小组汇报数据及发现。
根据学生汇报，补充并板书。
电池
匝数
导线
铁棒
【设计意图：科学课实践证明：学生对时间、空间、材料有了自由支配的权利之后，他们才能敢做、敢想、敢说，积极参与到学习中来，获得亲自参与研究探索的情感体验。因此，我让学生从选择材料开始就像科学家一样思考，让他们在小组合作过程中，通过亲自实践和探究，证明这些方法都可以增加电磁铁磁力的，学生在教师的引导下，将自己研究过程中发现的现象加以归纳概括，形成具有一定科学价值的结论，培养科学的研究方法和态度。】
同学们通过自己的努力证明了你们的猜想都是正确的。
三、知识运用，学以致用
1.大胆举例，体会生活
师：下面老师加大难度挑战你们，看看你们谁知道生活中哪些地方有电磁铁的存在？其实电磁铁在生活中应用很广泛，只是躲藏了起来。请看视频。
播放视频。
除了这些地方有电磁铁的存在，我们常用的洗衣机、喇叭、音响、手机、学校的电铃等地方也有它的身影，它们期待着同学们继续去探究它。
2.寄予希望
生活中还有很多的神奇的现象等着我们去认识、去探索，只要我们肯动脑、肯动手、努力实践，就一定能揭开它们的神秘面纱。
- 5 -