第三单元《都达尔和玛利亚》教案

都达尔和玛利亚 教学设计
一、教学目标
1、能用优美、圆润的声音，有表情地演唱哈萨克族民歌《都达尔和玛利亚》。
2、能够大胆、积极地参与到课堂的各种音乐活动中去。
二、学情分析
初中学生大多都处于不善表现和较被动的上课状态，教师的教学设计大多都要激发学生的表现和表演的欲望，鼓励学生能够从模仿到创作，从而获得个性化的体验。让学生在歌声中享受快乐，在互动中来宣泄和表现对美的认知。让学生了解哈萨克族的民族风情，有兴趣地学习、理解、表现新疆哈萨克族的音乐。
三、重点难点
1、认识哈萨克族民歌的音乐特点与风格。
2、喜欢聆听哈萨克族的民歌，懂得如何去欣赏、体验歌曲的思想情感和艺术魅力。
3、学习“同头换尾”的创作手法，并将它进行简单的旋律创作。
四、教学过程
【讲授】导入
（一）导入：
师：请同学们听辨以下歌曲，你所听到的歌曲是属于哪个少数民族的民歌？（教师播放《天路》、《鸿雁》、《吐鲁番的葡萄熟了》）
生：听辨歌曲，回答：1：西藏、2：蒙古、3：新疆
师：我们中国是一个多民族的国家，今天我们就来了解一下其中的一个少数民族地区——新疆，新疆所属的少数民族也很多，同学们知道新疆所属的少数民族有哪些吗？
生：（课前收集资料，课堂与同学分享）
（设计意图：通过不同少数民族民歌的对比，可以让学生初步了解我国民歌的风格特点，也能增加课堂气氛，为后面进一步了解新疆哈萨克族民歌做好铺垫。）
【讲授】新课教学过程
（二）新授课
1、图片欣赏：认识哈萨克族的服装
2、了解哈萨克族的音乐特点
3、认识哈萨克族的乐器—冬不拉
（设计意图：教师从哈萨克这一少数民族的介绍开始，从服装、聚居地、民俗、音乐特点等方面让学生对这一民族有较为整体的认识。）
（三）学唱歌曲《都达尔和玛利亚》
1、初听，播放《中国好声音》节目中塔斯肯所演唱的《可爱的一朵玫瑰花》。设疑：这首歌曲的风格特点是怎样的？
生：《都达尔和玛利亚》是一首哈萨克族情歌，歌曲短小、曲调优美动听，表达了哈萨克族男女之间真挚的感情。
（设计意图：唱歌课是中、小学音乐基本课程教学中的一个重要内容，我发现很多学生他们平时很喜欢唱歌，但就是不喜欢唱音乐课本上的歌曲，所以在教唱这首歌曲前，我先播放《中国好声音》这个电视综艺节目里面，其中一个参加比赛的学员—塔斯肯当时参加比赛时的视频片段《可爱的一朵玫瑰花》来进行切入，先用学生感兴趣的电视节目来吸引他们的眼球和耳朵，让学生对歌曲有个初步并且深刻的印象，这样学起歌曲来就水到渠成了。）
2、请随音乐跟唱
3、艺术处理：（教师准确分析）歌曲为二部曲式，第一部分主要表达抒情，演唱时要用平稳的情绪、气息、声音表现哈萨克青年活泼的性格。第二部分要拓展情感幅度的表达，整体演唱时要充分把握住这首歌的民族风格，深刻理解哈萨克族歌曲风格的韵味以及歌曲中人物内心的变化，准确的表现哈萨克族青年男女情窦初开时对爱情萌生的渴望的心态。最后的结束句，音域安排在较高声区，演唱时要充分发挥想象力，把青年男女对爱情的渴望沉浸在一种美好的遐想之中。
4、演唱要求：
演唱时要优美抒情、情绪饱满、满含激情，声音通畅而有流动感，气息要平稳流畅，吐字要柔和清晰。
5、用口风琴吹奏歌曲，并分组演绎歌曲（一组演唱一组伴奏）。
（设计意图：中学生正处于声音变声期阶段，变声期的学生尤其是男生，声音变得粗闷、沙哑、音域变窄、声音不上不下发音不准，因此在学生对歌曲已经熟悉的情况下，先对歌曲进行艺术处理，让学生了解歌曲的具体情况后再来学习该如何把歌曲的情感唱出来，我这里运用了选择填空的模式进行，这样学生就能很容易地记住歌曲该如何用情感去表达。最后再结合口风琴这一乐器来增强学生的音准，然后分组配合，一组吹奏一组演唱，这样一来，学生变声期所遇到的问题也就迎刃而解了。）
【活动】拓展
（四）拓展：
你能在歌曲的旋律中找出哪几个旋律片段用了“同头异尾”的民歌创作方式？
5 5 ︱ 2 1 2 ︱ 1 2 5 5 ︱ 2 1 5 ︱
5 5 ︱ 2 1 2 ︱ ︱ ‖
（设计意图：这一环节，我运用了卡片教学法，也就是在卡片上写上一小节的旋律，把这些卡片粘在黑板上，让学生选择旋律中空白的小节应该放哪些音符上去比较好听顺耳，然后在这基础上再要求学生自己为旋律去创编，这样循序渐进的教学，难度大大的减低，学生学习也不会太费劲，学起来兴趣也会大大的提高，效果也显著了。）
【活动】小结
（五）小结：
教师进行本课小结，对学生的演唱作出评价，指出优缺点，树立学生的自信心，使学生更好地完成作品。