统编版四年级上册第七单元 21古诗三首 《出塞》教案

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《出塞》教学设计
教学目标:
1、知识与能力：_??????????????????_，理解古诗的含义，体会诗人所表达的思想感情。
2、过程与方法：极力营造诗意氛围，激发学生学习兴趣，通过有感情地朗读古诗，品悟字词，联系所学诗歌理解诗意，体会作者思想感情。
3、情感态度与价值观：激发学生对戍边将士的同情、以及建设祖国保卫祖国的豪情壮志
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有感情的朗读古诗，借助注释理解诗歌大意，读悟结合，体味诗情。
教学过程:
一、了解诗人，解读诗题 　　 　　
1、谈话导入。
2、诗人简介。
3、背景介绍。
4、解读诗题。
二、初读诗歌，读准读通
1、师：请同学们自由朗读诗歌，注意把字音读准，把诗句读通顺。
2、师：（重点强调三个多音字的读音）看来读准这三个多音字非常重要。大家一起来读读这首诗。（生齐读）
三、再读诗歌，理解内容
1、师：大家已经能把这首诗读得_?????????é??é?????_。诗人在诗中向我们传达的是什么内容？请同学们默读这首诗，边读边思考，每一句诗的诗意是什么？然后在小组内交流。
2、指名反馈。
3、教学互文。
4、再读古诗。
四、细读诗歌，体悟诗情
（一）体会诗之“悲”情
1、师：古人说：“诗以言志”，_é???????¨è????????_抒发了怎样的情怀呢？让我们穿过历史长河，来到唐代的边塞。先听老师读读第一、二句，大家边听边想象，你的眼前呈现出什么样的画面？这样的画面给你留下了什么样的感受？能用一个词能形容吗？（课件出示第一、二句诗，教师诵读，生听）21教育网
指名反馈。
3、师：夜深了，一轮明月照耀着清冷荒凉的的边关，提起这明月，我们就会想起在中国的古典诗歌中描写明月的诗句，请看（PPT）2·1·c·n·j·y
举头望明月，低头思故乡。——（唐）李白《静夜思》
露从今夜白，月是故乡明。——（唐）杜甫《月夜忆舍弟》
春风又绿江南岸，明月何时照我还。——（宋）王安石《泊船瓜洲》
大家一定能够发现，诗人笔下的明月与什么联系在一起？
（思念家乡，思念亲人）
4、师：是啊“_??????????????????_，守卫边关的将士们把思乡之苦，怀人之情都寄托在了这一轮皎皎的明月上。他们能回到日思夜想的故乡吗？他们能回家与亲人团聚吗？（不能）所以作者发出这样的感慨，万里长征人未还。（生齐读）
5、师：从秦朝到汉朝再到唐朝，经历了多少年？
PPT出示：
秦朝——————汉朝——————唐朝
公元前221年 公元前202年 公元618年
6、师：将近一千年过去了，明月依旧，边关依旧，战争也从未停息过。那和战士们同处一轮明月下的守关将士的亲人又在做什么呢？（PPT）【来源：21·世纪·教育·网】
（出示：白发苍苍的父母，遥望边关__________________
勤劳善良的妻子，遥望边关__________________
天真无邪的孩子，遥望边关__________________)
师：用上诗句说一说，可以改一改诗句。
师：千百年来，不计其数的守关将士啊！他们苦守着边关，守望着明月，一遍遍嗟叹，一起读。
千百年来，不计其数的守关将士的亲人，他们遥望边关，守望明月，一遍遍呼唤着，一起读。
8、师：天伦之乐不能享，儿_??????é?????è???°?_，明明有家不能回。都是因为这战争啊！同学们，读到这儿的时候，你的心情仅仅是悲哀吗？
（引出对战争的痛恨；愤怒）21cnjy.com
（二）体会诗之“壮”志
1、感悟诗句“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”。
师：思乡的战士们除了想念亲人还在想念谁？（课件显示诗句：但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。生齐读）
师：李广是何许人？（师生交流李广资料）
师：唐朝的士兵为什么会想念汉朝的将军呢？
师：引读：要是有李将军在，多好啊！
这是千百年来无数战士的希望，他们希望——
这还是无数战士亲人们的希望，他们希望——
可是，李广将军早已不在人世，现在的将帅是怎样的呢？
2、拓展诗句。
战士军前半死生，
美人帐下犹歌舞。
——高适《燕歌行》
引读:多么残酷的现实啊！
如今贤将已不再，所以他们殷切地呼唤着——
如今将帅不顾战士死活，所以他们失望地说——
4、读着读着，我们终于明白了，战士们这哪是在盼李将军啊，他们是在渴望什么？
3、师：国难思良将，战士们怀念飞将军，盼望朝廷能派任良将。他们的忠诚感天地，他们的英勇泣鬼神！同学们，把他们的心声读出来吧！21·cn·jy·com
师：让声音传得更远一些，让朝廷听得明白，让胡人听得清楚！
师：真是壮志凌云、豪气冲天呀！（板书：壮）
4、吟诵全诗，升华诗情
师:在《出塞》这首诗中_???è???????????é??_惜墨如金，寥寥四行诗文，就把战士的思家乡之愁、求良将之愿、保国家之志表现得淋漓尽致。让我们一同遥望那一轮明月，再次深情地吟诵这首千古绝唱吧。（全班再次吟诵）www.21-cn-jy.com
五、拓展阅读，实现整合
1、阅读图书中王昌龄的《出塞二首（其二）》：
学习要求：
（1）借助注释理解诗句的意思，并在小组内说一说。
（2）想一想：这首诗向我们描绘了哪些事物？你的脑海中浮现出怎样的画面？表达了诗人怎样的情感？
2、交流：
（1）诗人以“骝马”“沙场”“战鼓”“金刀”等战争事物，为我们描绘了一系列战斗生活的场面。
（2) “新跨”一词体_?????°??????é??é??_火火、迎接战斗的激情；而结尾“血未干”一词描写了战士的内心——热血并未因为战斗的结束而冷却，由此体会战士的飒爽英姿和
激昂振奋的风貌。
（3）诗人并未正面描写战斗中_????????????è?????_抓住战斗刚刚结束的场面加以描写，塑造了一个英姿飒爽、勇猛善战的将军形象。热情地歌颂了将士们为国杀敌立功的勇敢精神。
六、作业布置
1.课后读图书中的《塞上听吹笛》，体会诗人所表达的情感。
2.收集你喜欢的边塞诗，并摘抄到积累本上。
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