部编版语文九年级上册第20课《创造宣言》 课件（58张PPT）

部编版· 语文· 九年级（上）
20* 创造宣言
1.了解议论文的文体特点，学习本文先破后立的写作方法。
2.学习本文围绕中心论点通过事例进行论证的写作方法。
3.学习运用具体事例及理论论据驳斥错误观点，从而得出正确观点的驳论方法。
4.理解并学会运用记叙和议论相结合的表达方式。
学习目标
有许多人在遭遇到人生挫折或陷入事业、人生的低谷时，都难免会丧失自信心。那么，如何重树自己的自信，如何创造或重新开创自己辉煌的人生？这是许多人，也包括我们每一个人共同关注的重要问题。
那么生活在20世纪的我们的教育家陶行知，又是怎样理解“创造”的呢？今天我们一起来学习一篇关于“创造”的文章。这篇文章就为我们提供了很好的范例，为我们解决了这一难题。
导入新知
陶行知(1891～1946)，安徽歙县人，是
我国近现代著名教育思想家和实践家。他早
年留学美国，归国后，他终身致力于中国教
育的改造，探索中国人民教育的新路，教育
思想和实践经验都十分丰富。他在实践中创
立的“生活即教育”“教学做合一”“社会
即学校”为中心的教育理论，是我国教育思想史上的一座丰碑，是为世界所知晓的中国教育家。
简介作者
1．解题
这是一篇驳论文。伟大的教育家陶行知先生针对“不能创造”的种种错误观点进行了有力的反驳，从而得出“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。激励每一个人时时、处处要去创造。文章虽然写于1943年，但在今天，我们学习这篇课文，仍然具有积极的现实意义。文章用了大量古今中外、各个领域的典型事例来论证，证据充分，论证深刻，透过作者充满激情的语言，我们要坚信自己的创造意识会大大增强。
文体链接
2．议论文的种类
(1)立论：立论是对一定的事件或问题从正面阐述作者的见解和主张的论证方法。
(2)驳论：这种文体一般是先指出对方错误的实质，或直接批驳(驳论点)，或间接批驳(驳论据、驳论证)；继而，针锋相对地提出自己的观点并加以论证。驳论是跟立论紧密联系着的，因为反驳对方的错误论点，往往要针锋相对地提出自己的正确论点，以便彻底驳倒错误论点。
本文写于1943年，陶行知先生否定了“不能创造”的种种错误看法，提出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的观点，激励每一个人时时、处处要去创造。
简介背景
读一读
中
惰
遁
钝
懦
豢
灌溉
殖
暴
伤
懒
词
养
繁
自
自弃
zhòng
dùn
dùn
nuò
huàn
guàn gài
zhí
bào
鲁
夫
duò
课前预习
zāi（ ）树
运zài（ ）
栽
载
cái（ ）剪
裁
繁zhí（ ）
zhí （ ）日
殖
值
zhí（ ）树
植
形近字
鲁dùn（ ）
dùn（ ）菜
钝
炖
chún（ ）粹
纯
nuò （ ）夫
rú （ ）家
懦
儒
nuò（ ）米
糯
众叛亲离：
众人反对，亲信背离。形容十分孤立。
本义指在伟大的事物面前感叹自己的渺小，今多指要做一件事而力量不够，感到无可奈何。望洋：抬头向上看的样子。
望着自己的影子，自己怜惜自己。形容孤独失意的样子，也指自我欣赏。
愚笨，不敏锐。
望洋兴叹：
顾影自怜：
鲁钝：
词语解释
中伤：污蔑别人使受损害。
画龙点睛：比喻作文或说话时在关键地方加上精辟的语句，使
内容更加生动传神。
遁词：因为理屈词穷而故意避开正题的话。
自暴自弃：自己甘心落后，不求上进。
山穷水尽：山和水都到了尽头，前面再没有路可以走了，比喻
陷入绝境。
自由读课文，说说文中哪一句话最能表达作者的观点。
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人。
整体感知
梳理课文，说说作者是怎样围绕论点展开论证的。
第二部分（第2-4段）：阐述教育者的创造。
第一部分（第1段）：发出“让我们继续创造”的宣言。
第三部分（第5-11段）：批驳不愿创造的错误认识。
第四部分（第12-16段）：阐述失去创造力后的可悲下场，呼吁创造。
根据课文内容，找出作者在论证过程中批驳了哪些观点？是用什么方法来批驳的？
①环境太平凡了，不能创造。
平凡无过于一张白纸，八大山人挥毫画他几笔，便成为一幅名贵的杰作。平凡也无过于一块石头，到了飞帝亚斯、米开朗基的手里可以成为不朽的塑像。
白纸
名贵的杰作
石头
不朽的雕像
八大山人
飞帝亚斯、米开朗基
创造
精读细研
②生活太单调了，不能创造。
{5C22544A-7EE6-4342-B048-85BDC9FD1C3A}单调无过于
产生了
坐监牢
《易经》之卦辞
《正气歌》
苏联的国歌
《尼赫鲁自传》
沙漠
苏彝士运河
开肉包铺子
平老静
③年纪太小，不能创造。
但是当你把莫扎尔特、爱迪生及冲破父亲数学层层封锁之帕斯加尔的幼年研究生活翻给他看，他只好哑口无言了。
④我是太无能了，不能创造。
鲁钝的曾参，传了孔子的道统；不识字的慧能，传了黄梅的教义。
⑤走投无路，陷入绝境，不能创造。
遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。
歌德说：“没有勇气一切都完。”
古语说：穷则变，变则通。
结合前面分析，说说作者是怎样进行批驳的？这样批驳有什么好处？
作者以典型事例结合名言警句,从正反两方面对比来进行批驳。主要运用了举例论证和对比论证，具有说服力，道理又讲得充分，澄清了人们的错误认识，自然驳倒对方观点。
浏览课文内容，找一找作者在论证过程中还使用了哪些方法。
活人的塑像和大理石的塑像有一点不同，刀法如果用得不对，可以万像同毁；刀法如果用得对，则一笔下去，画龙点睛。
比喻论证，“刀法”比喻教育方法；“万像”比喻众多教育对象；“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。
说一说：文中写东山樵夫的故事有什么作用呢？
作者用“东山樵夫”喻指没有创造之心的教师，以树苗茅草喻指学生，指没有创造之心的教师，既不能发现学生的价值，也不能给予他们更好的指导，最后只会毁灭他们。这是比喻论证，说明丧失创造力的可悲下场，从反面论述了中心论点。
文章题为《创造宣言》，那么作者的宣言是什么呢？
只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林。
回扣开头所举画家罗丹的事例，再次大声发出宣言。
1.回顾课文，找找文中运用了哪些修辞手法？并分析其作用。
运用排比修辞，强调了在单调恶劣环境中一样可以创造出惊世之作。
但是就在监牢中，产生了《易经》之卦辞，产生了《正气歌》，产生了苏联的国歌，产生了《尼赫鲁自传》。
合作探究
但是遭遇八十一难之玄奘，毕竟取得佛经；粮水断绝、众叛亲离之哥伦布，毕竟发现了美洲；冻饿病三重压迫下之莫扎尔特，毕竟写出了《安魂曲》。
运用排比修辞，列举事例，具体生动地强调了有志者排除万难就可取得成就，更有说服力。
作者运用比喻修辞，把勇气比作斧，把智慧比作剑，把信念和意志比作金刚，说明当陷入绝境、走投无路时，只有勇气、智慧、信念与意志，才能使人绝处逢生，闯出一条生路。
当英雄无用武之地，他除了大无畏之斧，还得有智慧之剑，金刚之信念与意志，才能开出一条生路。
本文作者通过运用典型事例和名言警句对五种“不能创造”的错误观点进行有力的批驳，从而得出了“处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人”的结论。强调创造是人类发展的强大推动力，激励我们发掘潜能，创造美好未来。
概括主题
感悟1：生活中有许多生活不如我们，健康不如我们，或许和我们一样平凡的人，都创造出了自己不平凡的人生。所以，只要我们有勇气，有自信，敢创造，同样也能书写出属于自己的精彩的人生篇章。
感悟2：正如陶行知先生在文中所言，除了有勇气、意志、信念之外，要创造还需要有智慧。而智慧主要来源于学习。让我们现在好好努力，为将来更好地创造奠定坚实的基础。
学后感悟
举例论证，说服力强。
本文主要运用了举例论证的方法，说服力极强。在举例论证时，事实取自古今中外，涉及绘画、 雕塑、文学、音乐、数学、物理、地理等各个领域， 例证富有典型性，在驳斥每个错误观点时，都用了两个以上的事例，证据充分。如，八大山人朱耷挥毫画他几笔便成为一幅名贵的杰作；法国企业家雷塞布竟能在沙漠中造成苏彝士运河等。
?
写作特色
破立结合，论证有力。
文章有破有立，破立结合，先批驳了五种“不能创造”的理由，自然引出“处处、天天、人人都能创造”的观点；最后发出“只要有一滴汗，一滴血，一滴热情，便是创造之神所爱住的行宫，就能开创造之花，结创造之果，繁殖创造之森林”的创造宣言。
?
叙议结合，层层深入。
本文叙议结合，运用大量排比句，层层深入地剖析缺乏自信的危害，鼓励我们树立自信，勇于创造，具有很强的说服力和鼓动性。记叙是指文中摆出具体事例时，所用的表达方式；议论是 指对事例进行分析或表明观点时，所用的表达方式。如批驳五个错误观点时，对第二和第五个错误观点的批驳，就是运用了叙议结合的方法。
?
创造宣言
什么是创造
美术家—造石像
教育者—创造真善美的人，理论、技术
对创造的看法
不能创造（错误）
环境平凡、生活单调
年纪太小、能力不足
陷入绝境
处处是创造之地，天天是创造之时，人人是创造之人（正确）
如何创造：拥有创造意识，从点滴做起
发出呼吁——勇于创造
鼓励教育者学会创造
板书设计
A．中伤/中间?? 监牢/监生?? 暴跌/自暴自弃?
B．遁词/遵循?? 懦夫/儒雅?? 崇拜/鬼鬼祟祟?
C．曾参/参差? ?佛经/仿佛 单调/调兵遣将?
D．鲁钝/纯净? ?镰刀/廉洁? ?豢养/拳拳之心?
【解析】A.zhònɡ/zhōnɡ，jiān/jiàn，bào/bào；
B.dùn/xún，nuò/rú，chónɡ/suì；
C.shēn/cēn，fó/fú，diào/diào；
D.dùn/chún，lián/lián，huàn/quán。
B
1.下列词语中画线的字，每对读音都不同的一项是( )?
课堂练习
A．不管什么时候，人都不可以自暴自弃。?
B．这副对联挂在这气派的厅堂，真是画龙点睛。?
C．以他的个性，事情未到山穷水尽时，他是绝不会罢休的。?
D．他不听劝阻，一意孤行，最后落得众叛亲离、一败涂地的下场。?
【解析】B.“画龙点睛”比喻写文章或讲话时，在关键处用几句话点明实质，使内容生动有力。用在此处不合语境。
B
2．下列句中画线成语使用不正确的一项是( )?
A．能否制定一个合理的复习计划，是中考取得满意成绩的前提。?
B．近期国际原油价格受诸多因素影响持续走低，国内参考的原油变化率持续下滑。?
C．批评和自我批评是有效的改正错误提高思想水平的方法。?
D．据商务部统计，目前大约已有100个左右的国家和国际组织积极响应“一带一路”建设。?
B
【解析】A.两面与一面搭配不当，可删掉“能否”；C.语序不当，将“有效的”移至“方法”前面；D.语意重复，删掉“大约”或“左右的”。
3．下列句中没有语病的一项是( )?
B
课后练习
C
C
B
“刀法”比喻教育方法。“万像”比喻众多教育对象。“画龙点睛”比喻使众多教育对象成才。全句的意思是：教育方法不当，可能使众多受教育者被毁；教育方法得当，可以使众多受教育者成才。
引用古语说明要走出绝境，获得成功，就要“变”，这里的“变”指的就是“创造”，而创造则需要智慧、勇敢、坚定的信念和意志。
不能。因为作者认为“阿基米德的故事已不可考”，去掉“据说”一词，语言就不准确、不严密。
“尤里卡时刻”其实是慢直觉积累到一定程度导致突破的时刻。
①牛顿发现万有引力的真实情况(或“牛顿借鉴前人成果，发现万有引力”)；②门捷列夫制成元素周期表的真实情况(或“门捷列夫借鉴前人成果，制成元素周期表”)；③爱迪生在大量的试错后才成为发明大王(或“发明大王爱迪生的大部分工作是试错和积累经验”)；④法拉第要做大量实验才能有所发现。
示例：先由人们对“创造性思维”的传统认识引出本文的中心论点“伟大的发现都是慢慢地得出来的”，然后列举了牛顿发现万有引力、门捷列夫制成元素周期表、爱迪生成为发明大王、法拉第做大量实验的四个例子对这一观点进行了证明，最后一段总结全文，得出结论。
示例：第五届世界互联网大会在浙江乌镇举行。
示例：整体构图是艺术化的“互”字。“互”字上下两笔分别由书法来表现，中心是一个由许多线条交织而成的圆形。寓意：“互”字整体形似眼睛，既寓意互联网信息的纵横交错，互联互通，把地球连成一个整体；同时还寓意开阔视野、拓展见识。
再
见