部编版九年级上册第13课《诗词三首——行路难》课堂实录

《行路难》教学设计
洛阳市第十四中学 李培艳
【学情分析】
本课是九年级语文上册第三单元“古代诗文”单元的第13课《诗词三首》的第一首，作为一首李白用乐府古题写就的抒发怀才不遇的唐代歌行，不论是对乐府诗的体裁，还是对“怀才不遇”的主题，亦或对李白本人的气质和诗歌风格，九年级的学生都已经非常熟悉了。在诗歌的写作手法方面，比喻、夸张、用典等修辞的赏析和应用，学生也有了一定的基础。
然而，我们应该更加关注这一课的独特性，如何在具体情境中使学生对诗歌的内蕴、诗人的情感、诗歌的艺术特点等获得深刻的体验并与自身的生活经验和情感发生碰撞，从中汲取力量，这是作为一个独立课时所应该致力追求的目标。要实现这样的目标，就需要老师作为一个帮助者的角色，合理设置情境，引导学生通过反复诵读获得个性化的思考和感受。
【教学目标】
1、体会乐府诗鲜明的节奏，品味凝练含蓄的诗歌语言，调动情感体验，梳理诗人的情感变化。
2、化课堂为送别的宴会，在祝酒的情境中，通过反复诵读，体会诗人悲愤中不乏豪迈、失意中仍怀希望的思想境界，感受诗人的浪漫情怀。
3、学习诗人豪迈疏狂、乐观自信的精神力量，指导自己在漫漫人生路上积极地面对挫折。
【教学思想】
语文学科具有工具性和人文性相统一的特点，按照“知识与能力”“过程与
方法”“情感态度和价值观”三维目标，在课堂中实施以教师为主导、学生为主体的教学模式，引导学生在“自主、合作、探究”的学习方式中和开放而充满活力的情境教学中提高语文素养。
【课程资源】
部编版九年级上册语文教科书、部编版《教师教学用书》、网络资源、图书馆、师生的生活和学习经验、多媒体教室。
【教学重点】
调动情感体验，梳理诗人的情感变化；在情境中，通过反复诵读，体会诗人悲愤中不乏豪迈、失意中仍怀希望的思想境界。
【教学难点】
品味凝练含蓄的诗歌语言，理解诗歌的浪漫笔法，感受诗人的浪漫情怀。
【教学方法与工具】
情境法、诵读法、问题法、探究法；PPT课件，酒具。
【课时安排】
1课时
【预习任务】
借助字典查清字音；借助图书、网络查询李白的人生轨迹和遭遇，了解李白的理想追求；查询并了解“姜尚渭水垂钓”、“伊尹乘舟梦日”、“宗悫乘风破浪”的典故。
【教学过程】
一、导读，走进李白人生
1、教师开场白：
他，笔落惊风雨，诗成泣鬼神。
他，是剑侠谪仙；
他，是盛唐气象。
他，穿越千年的风霜，
饮一樽清酒，
邀一杯明月，
舞一曲剑歌，
留下一个飘逸绝尘的背影……
他就是“诗仙”李白。然而，超逸出尘的诗仙的人生也并非一帆风顺，艰难险阻充满了他传奇的一生。天宝三年，在应召入长安两年以后，李白仍未能获得重用，最后被玄宗“赐金放还”，在朋友们为他践行的酒宴上愤而写下了一组《行路难》。今天就让我们也加入这场饯行宴，品尝这首《行路难（其一）》。（板书课题）
2、预习检测：
（1）字音：（抢答，回答者要说明字音及特殊用法。）樽、斗、羞、直、箸、塞、太行、歧。
（2）解题《行路难》：《行路难》是乐府古题，多咏叹世路艰难及贫困孤苦的处境。李白这组《行路难》诗主要抒发了怀才不遇的情怀，这里选的是第一首。
二、初读，读准字音节奏
1、学生自由地放声朗读，读准字音，感知节奏，为展示做准备。
2、两至三名学生做自我展示，其他同学可以进行评价并说明理由。
3、教师范读，点拨朗读节奏和轻重缓急。
4、学生再次自由朗读后齐读，读准字音、节奏，试着读出感情，并理解诗歌大意。

5、教师环节小结：大家现在已经读得非常好了，读准了字音，读出了顿挫，让我们先为自己祝酒一杯。（教师拿起酒杯，做出祝酒动作）
三、品读，感受情感波澜
1、教师：《行路难（其一）》具有强烈的抒彩，情感起伏变化，可谓一波三折、荡气回肠。现在请大家小组内合作探究，诗人的情感是如何变化的？并谈一谈诗人是如何表达出这些情感的？

第一组学生代表：这首诗以叙事开篇，写作背景是李白被“赐金放还”，朋友们为他设宴饯行，“金樽清酒”、“玉盘珍羞”写出了宴会的豪华和朋友们的盛情，用“斗十千”、“直万钱”来形容，极尽夸张，营造了一种非常欢乐的气氛，像一首祝酒歌，一下子就把我们带入了那种推杯换盏的愉快场景中。但是紧接着，三四两句忽然说“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”，情绪急转直下，和前两句形成了强烈的反差，美酒佳肴顿时失去了滋味，诗人拔剑而起，而拔剑将要做什么却不知道，仿佛内心有股巨大的力量要爆发却无处使力。
教师：你的描述非常细致，我们也通过你的描述进到诗里了，好像李白就在眼前。能否把“停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然”换成“胸中惆怅不能食，眼中无路心茫然”呢？
第一组学生代表：“停杯”、“投箸”、“拔剑”“四顾”这四个连续的动作，表现出诗人突如其来的极大的郁闷之情，忧来无端，悲愤不已。这两句不能替换，如果换成“胸中惆怅不能食，眼中无路心茫然”，虽然意思没有变，却是抽象的表达，没有原句通过动作描写来的具体形象，换了就没有画面感了，表现力也不如原诗好。
教师：你体会得十分精到，已经身临其境了，为你点赞！下一组接着说说诗人“拔剑四顾”之后，又产生了怎样的情感？
第二组学生代表：我们认为五六两句诗人运用了比喻和象征的修辞来表达情感，“渡黄河”和“登太行”比喻诗人对理想抱负的追求，而“冰塞川”和“雪满山”则象征了诗人在仕途上遭遇的难以解决的艰难险阻。读到这儿，我们可以感受到诗人内心的悲苦失望之情。
教师：你发现了诗句中的隐喻，解读得很深刻。是啊，心中的悲苦惆怅是那么的深重，无法排解，面对这些不可逾越的艰难险阻，诗人退却了吗？来，请第三组谈一谈。
第三组学生代表：没有，李白这么豪放飘逸的人，他的字典里怎么可能有“退却”俩字？我们在课前查了“姜尚渭水垂钓”和“伊尹乘舟梦日”的典故，知道了“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”表达的是李白希望自己想像姜太公一样，八十岁了还能遇到周文王，从此一展宏图；他也羡慕伊尹，能够得到商汤的重用。然而这都是李白的梦想，并不是现实，而且现实与他的理想差距还很大。我想这种巨大的差距让他的内心更加痛苦，这大概就是所谓的“因为执着，所以痛苦”吧。于是诗人终于发出了“行路难，行路难，多歧路，今安在？”的感叹，这个感叹顿挫沉郁，诗人忧愁徘徊，似在探究前路何在。
教师：是的，理想不能征服现实，现实也不肯认同理想，诗人运用典故把这种矛盾痛苦的心理展现得含蓄凝炼，又淋漓尽致。痛苦无法释怀，前路茫茫，诗人将何去何从呢？
第四组学生代表：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，诗人在迷惘中振奋精神，他重拾信心，重新鼓起沧海扬帆的勇气。“会”字表现了李白内心的坚定，在这首诗的最后，那个狂傲不羁的像大鹏鸟一样的李白又回来了，他是那么的乐观，对前途充满了信心，情感在此又陡然发生转折，让我们也跟他一起充满了昂扬的斗志。
教师：是的，你的语调也让我们感受到了昂扬的斗志，非常棒！通过大家的合作探究，我们对这首诗情感的波澜变化已经非常清楚了，让我们用线条画出诗人情感变化的轨迹。（板书变化轨迹）

教师环节小结：纵使追求理想的道路充满了艰难险阻，纵使人生不可避免要遭遇失意，李白教会我们在迷惘彷徨之后，仍要重拾信心，以乐观的心态去直面人生。（画一个简笔帆船，在上面板书“理想”“乐观”）悲愤中不乏豪迈、失意中仍怀希望，此刻让我们共同举杯，为李白祝一杯“乐观之酒”！（教师做出祝酒动作）
四、赏读，体会浪漫笔法
1、教师：李白这壶“乐观之酒”浸泡着他浪漫的气质，《行路难（其一）》以浪漫的笔法书写了诗人的人生感慨和精神追求。对此，你是怎样理解的？（PPT显示提示：从夸张和想象来思考。）小组讨论后，自由回答。
学生1：“金樽”“玉盘”“斗十千”“直万钱”，这是词语的夸张，尽显宴会的欢乐，有一种恣意的浪漫。
学生2：“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，诗人在茫茫沧海之上乘风破浪的形象跃然纸上，有一种豪迈的浪漫。
学生3：“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”四句，借助象征、用典和想象营造了一种朦胧的充满诗意的意境，虚实相生，含蓄蕴藉。
……
教师环节小结：大家分别从用词、意境、想象等方面领悟了诗人的浪漫，这种充满夸张和诗意的浪漫，突出地表现了诗人人生追求的不平凡。让我们为诗人的浪漫情怀再祝一杯。（教师祝酒，板书“浪漫”）
五、诵读，感悟诗歌魅力
1、教师：博大的胸怀，自信的精神，飞扬的个性，李白的魅力就是盛唐诗歌的魅力。让我们带着对盛唐诗歌魅力的向往，再次齐读这首诗。（师生同读）
2、教师：大家根据PPT上的提示，尝试背诵。（PPT分三次提示，第一遍提示每一句的第一个字，第二遍提示每一句的最后一字，第三遍只提示首尾两句。连续诵读三次之后，力求当堂完成背记。）
六、悟读，延伸诗歌意蕴
教师：离开长安后，李白仍关心国事，希望有一天能够重新得到朝廷的重用。十三年后，安史之乱爆发，李白怀着恢复国家安定的志愿，加入了永王李璘的幕府，却因此获罪并被流放。这时李白已经五十九岁，但他仍没有后悔自己的选择。流放归来后，李白一度准备参加李光弼的军队，但中途忽然得病，未能如愿。两年之后，李白在当涂去世，时年六十二岁。可以说，李白的一生都与失败交织在一起，然而这并不妨碍他成为最伟大的诗人。
我们的未来不会一帆风顺，或许当我们在成长的路上遭遇挫折时，可以拿李白的诗句来勉励自己——长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
课后作业：
请大家以《行路难——致自己》为题，写一首诗歌（字数不限）或者一篇随笔（300字左右），要求用形象化的语言写出真情实感。
教师课堂结语：同学们，李白用诗歌带给了我们乐观和浪漫，让我们也用歌声祝福李白。老师用李白的诗改编了大家都会唱的《消愁》这首歌的歌词，请大家一起举起酒杯，感谢李白穿越千年带给我们的精神鼓舞。（师生同唱，结课）
一杯敬理想，一杯敬月光
抛却失意忧愁，擦亮了锋芒
大鹏终有一日扶摇直上
玉盘珍馐来日方长
一杯敬明天，一杯敬过往
仰天大笑离去，重振了衣裳
天生我材岂为侍奉笑场
乘风破浪只为理想
板书设计

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