第四单元《月光》教案

《月 光》
一、激发兴趣，组织教学。
（师：同学们，我们首先从这首四手联弹说起。）
1.欣赏电影《不能说的秘密》四手联弹片段。
2.师生交流：
①感受音乐情绪和色彩（师：音乐情绪怎样？生：欢快愉悦。）
②引导学生分析旋律、节奏、速度、演奏方法特点。
（从演奏方法过渡。师：感觉他俩人的手指像在？生：跳舞。师：像跳什么舞蹈？生：芭蕾舞。师：人们就非常形象地形容弹钢琴是在“键盘上跳舞”，教师引导学生体会钢琴弹奏的基本手型，学生代表上琴体验弹奏。师：钢琴历来被誉为？生：乐器之王。师：知道为什么吗？让我们共同从今天这节课去寻找答案。）
二、创设情境，导入新课。
（课件播放月夜视频，有虫鸣声为背景）：
教师弹奏：
音乐片段1：贝多芬《月光奏鸣曲》第一乐章——音乐的旋律、节奏、演奏有什么特点？可以用什么色彩描述乐曲中表达的情感？
音乐片段2：德彪西《月光》——旋律、节奏、色彩有什么特点？
师：美妙的音乐就像一幅动人的画卷，会让人产生无限的遐想。
3、师生交流、小结：（右手缓缓地奏出作品中均匀的三连音，左手奏出来回移动的八度低音，情绪显得沉重、压抑，这正反映贝多芬发现自己患有耳疾后心灵深处的孤独和悲伤。音乐片段2节奏模糊无规则，旋律感不强，柔和朦胧）
4、展示两幅印象画派美术作品，引出“印象乐派”。
（师：这幅美术作品更符合哪首乐曲的意境？生：……师：为什么？（引导学生从色彩、轮廓等方面赏析）师：很好。这幅美术作品属于哪个流派？生：印象画派。师：“印象主义”这个名称是由法国画家莫奈的一幅风景画《印象·日出》得来的（展示《印象·日出》）。同样，音乐史上也有印象乐派。有没有同学了解印象乐派？生：…… 师： _??°è±???????é?????_是_19??????_主要在法国流行的一种音乐形式，受"_è±????????????????_"和"_??°è±?????????????_"的影响，它在音乐创作上开辟了一条新的道路，使音乐以一种全新的面貌呈现给世人。这节课，就让我们一起欣赏一首著名的印象乐派钢琴独奏曲《月光》，大家一起去感受印象乐派音乐作品的魅力！）
二、《月光》
1、了解法国印象派作曲家德彪西及乐曲创作背景。（播放《月光》）
（师：首先一起来了解这首音乐作品的曲作者德彪西。德彪西被誉为“印象派音乐的创始人”，如果说贝多芬代表了18世纪的音乐，那么德彪西就是19世纪音乐界的太阳，他的音乐如梦幻一般闪烁光与色彩，著名文学家罗曼·罗兰称他为“伟大的梦境画家”。这首钢琴独奏曲《月光》是德彪西的钢琴组曲《贝加马斯卡组曲》中的第三首，1884年，德彪西获公费留学意大利期间，游历了贝加摩地区，该地区秀丽的风光给德彪西留下了极其美好的印象，遂创作了此曲。接下来就请同学们带着这两个问题完整聆听这首乐曲。）
2、教师弹奏全曲，学生聆听，展开联想。
3、师生交流乐曲的音乐意境，引导学生写出乐曲的曲式结构图。
4、分段赏析。
A段：柔和的行板，旋律幽静，描绘月夜的诗情画意。（课件谱例Ⅰ）
①播放音乐主题Ⅰ，引导学生随乐柔和律动。
②学生随乐用“u”有感情地轻声演唱，然后在课桌上模拟演奏，体验音乐意境。
B段：（课件谱例：主题Ⅱ）
①师生交流：速度、力度、左右手的演奏发生了什么变化？表现了什么意境？
②引导学生随乐模拟演奏左手分解和弦。
③小结：速度稍快，气息悠长的旋律更为流畅、舒展，增加了晃动、摇曳之感，似是抒发人们在静夜中的沉思和对自然景色的赞美。
A’段：再现段落又回到安谧的溶溶月色中，美丽的景色、朦胧的意境和缥缈的乐声使人陶醉。
5、综合表现：
①师生交流：你能想到哪些诗句描述《月光》的意境？
②音乐表现：两名学生随乐用舞蹈表现《月光》优美的意境，其他学生随乐朗诵法国象征主义诗人魏而伦的诗《月光》。
三、课堂小结。
1、师生交流：①印象派音乐有什么特点？（师：《月光》虽然是德彪西的早期作品，但已初步显示出了印象时期的艺术风格。）
师：总之，印象派的音乐就是打破传统的束缚，在艺术手法上追求更新的东西。）
②印象派音乐与美术有什么共同特点？
2、教师小结：富有诗意的、朦胧的美，给人以无限的想象空间，表达作者主观情感和内心世界，追求一种感官的美。
（师：虽然印象派音乐流行的时间不长，却以其独特的音乐形象在音乐史上占据着重要的地位，并对近代的音乐创作产生了深刻的影响。同学们可以课后去欣赏其他印象乐派的音乐作品。最后，老师想借用德彪西的这段名言与大家共勉，同学们可以学习德彪西在音乐上的大胆尝试和创新，平时欣赏音乐时不要局限于某种音乐形式，可以拓宽自己的欣赏领域。）