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人教版一年级上册第三单元第四课时
《分与合》导学案
学习目标：
1.创设具体的情境，掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。
2.在研究数的组成中，理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符合表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。
3.经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁，提高学生对学习数学的兴趣。
教学重点：
掌握5以内数的分与合。
教学难点：
能有序的写出5以内各数的组成。
教学过程：
复习旧知，导入新课
1.数一数，连一连。
2.根据数字画出相同数量的□。
3.怎样鼓掌的呢？试一试。
4.像这样，两只手一分一合才能拍响。其实在数学中也有分与合。
探究新知
1.学习4的分与合
（1）学习提示：
①任务：把4个向日葵放到两个筐里，有几种情况？
②可用手中的学具摆一摆，并把想法记录下来。
填一填，并用“○”表示，画一画。
①第一个筐放（ ）个，第二筐放（ ）个。
我发现把4分成了（ ）和（ ）。
可以写成：
②第一个筐放（ ）个，第二筐放（ ）个。
我发现把4分成了（ ）和（ ）。
可以写成：
③第一个筐放（ ）个，第二筐放（ ）个。
我发现把4分成了（ ）和（ ）。
可以写成：
（3）刚才我们将物体分开了，那么反过来说，几和几能合成4。
①（ ）和（ ）能合成4。
②（ ）和（ ）能合成4。
③（ ）和（ ）能合成4。
2.学习5的分与合
（1）5个玉米放在两个盘子里，有几种放法呢？用学具摆一摆。
（2）填一填，并用“○”表示，画一画。
①5可以分成（ ）和（ ）。
5可以分成（ ）和（ ）。
5可以分成（ ）和（ ）。
5可以分成（ ）和（ ）。
②填一填。
（3）反过来还可以怎么说？
（ ）和（ ）能合成5。
（ ）和（ ）能合成5。
（ ）和（ ）能合成5。
（ ）和（ ）能合成5。
三、随堂检测
1.填一填。
2.看图填一填。
3.照样子，涂一涂。
4.想一想，填一填。
【答案】
1.1 2 5 1 4（后两个空答案不唯一）
2.2 1 3 2
3.
4.
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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分与合
人教版 一年级上
新知导入
1.数一数，连一连。
2
新知导入
2.根据数字画出相同数量的 。
4
5
1
新知导入
像这样，两只手一分一合才能拍响。
新知讲解
向日葵也成熟了，今天把向日葵都摘下来吧！
把4个向日葵放到两个筐里，有几种情况？
新知讲解
新知讲解
学习提示：
1.任务：把4个向日葵放到两个筐里，有几种情况？
2.可用手中的学具摆一摆，并把想法记录下来。
新知讲解
把4分成了1和3。
4
1
3
像这样把一个数分成两个数，这就是数学中的分。
新知讲解
4能分成2和2。
4
2
2
4能分成3和1。
4
3
1
新知讲解
反过来说，几和几能合成4
1
3
4
2
2
4
3
1
4
像这样将分开的物体合到了一起，这就是数学中的合。
1和3能合成4。
2和2能合成4。
3和1能合成4。
新知讲解
5个 放在两个 里，有几种放法呢？
新知讲解
5
1
4
5
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3
5
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新知讲解
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4
1
5
课堂练习
1.猜一猜。
课堂练习
1.猜一猜。
2
1
课堂练习
2.摆一摆。
1
4
2
3
3
2
4
1
课堂练习
3.填一填。
2
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1
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课堂练习
4.涂一涂，填一填。
5
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4
1
5
课堂练习
5.填一填。
2
3
1
1
课堂总结
说说这节课你有什么收获？
我知道一个数分成几和几，可以将这个数先分成1和几，2和几……直到分成几和1为止。
我还知道5可以分成1和4、2和3、3和2、4和1。
板书设计
分与合
作业布置
完成教材“练习四”第3、4题。
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《分与合》教学设计
课题 分与合 单元 第三单元 学科 数学 年级 一年级
学习目标 1.创设具体的情境，掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。2.在研究数的组成中，理解分是合的逆向关系；利用数形结合的方式，帮助学生理解符合表示的意义，学会用数学符号表达思维过程。3.经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁，提高学生对学习数学的兴趣。
重点 掌握5以内数的分与合。
难点 能有序的写出5以内各数的组成。
教学过程
教学环节 教师活动 学生活动 设计意图
导入新课 1.数一数，填一填。2.根据数字画出相同数量的□。3.导入新课师：看来大家对以前学习的知识掌握的真不错！老师为你们鼓掌。老师鼓掌表扬学生。师：有哪位小朋友注意观察到老师是怎样鼓掌的呢？ 师做示范：像这样，两只手一分一合才能拍响。其实在数学中也有分与合。板书课题：分与合 学生独自完成，然后集体订正。 学生一边做动作，一边自由说说。 通过复习检查学生掌握知识的情况，同时为开课做准备。 利用课前谈话，调动学生学习的热情。
讲授新课 1.学习4的分与合师：王秋天到了，向日葵已经成熟了，王奶奶准备收向日葵了。课件出示：向日葵也成熟了，今天把向日葵都摘下来吧！师：把4个向日葵放到两个筐里，有几种情况？课件出示：学习提示：1.任务：把4个向日葵放到两个筐里，有几种情况？ 2.可用手中的学具摆一摆，并把想法记录下来。师：能具体说说你们是怎么摆的吗？ 展示： 师：认真观察图片，我们把4分成了几和几？师：像这样把一个数分成两个数，这就是数学中的分。我们可以这样表示：师：你看懂了吗？引导学生观察得出：从上往下看，表示把4分成两部分，1是一部分，3是另一部分。师：还有不同的分法吗？展示：师：也就是说4能分成……？根据学生的回答，课件出示：师：还有吗？展示：师：刚才我们将物体分开了，那么反过来说，几和几能合成4。课件出示： 反馈：1和3能合成4；2和2能合成4；3和1能合成4。课件出示：师：像这样将分开的物体合到了一起，这就是数学中的合。2.学习5的分与合 师：5个玉米放在两个盘子里，有几种放法呢？用学具摆一摆。展示：师：5可以分成……反馈：5可以分成4和1；5可以分成1和4；5可以分成3和2；5可以分成2和3。根据学生的回答，课件出示：师：那么反过来还可以怎么说？反馈：1和4能合成5；2和3能合成5；3和2能合成5；4和1能合成5。根据学生的回答，课件出示： 同桌合作拿出学具摆一摆，并记录摆法：有3中情况。学生根据自己的摆法，自由说说：第一个筐放1个，第二筐放3个。学生：把4分成了1和3。学生独自观察，然后自由说说。学生：第一个筐放2个，第二筐放2个。学生观察图片得出：4能分成2和2。学生：第一个筐放3个，第二筐放1个。学生自由说说。学生用学具摆一摆，然后展示反馈。学生根据图片上的信息自由说说。学生自由说说。 明确学习任务，留给学生自主探究，充分发挥学生的主体作用，培养观察、操作等能力。 通过交流，感受4的分，利用数形结合的方式，帮助学生理解符合表示的意义。 通过说一说让学生进一步认识4，理解并掌握4的分。理解分是合的逆向关系，并经历从具体到抽象的认知过程，让学生体会数学的简洁。 学生已经掌握了4的分与合，所以本环节完全交给学生自主探索，极大的提高了学生学习的积极性，同时掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识。
课堂练习 1.游戏:猜一猜。2.摆一摆。3.填一填。 4.涂一涂，填一填。5.填一填。 学生听口令做动作。 学生独自完成，然后集体订正。 设计不同类型的练习，加强学生掌握5以内数的分与合，加深对5以内各数的认识，同时提高学生运用知识的能力。
课堂小结 说说这节课你有什么收获？ 学生自由说说。 通过说一说，帮助学生回忆已经学过的知识，形成完整的知识体系。
板书 分与合 板书的设计凸显了本课学习的重点与难点，明确本节课学习的内容。
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