二年级下册数学教案-1.1 有余数的除法 北京版
文档属性
| 名称 | 二年级下册数学教案-1.1 有余数的除法 北京版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.9MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北京版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-22 20:33:48 | ||
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文档简介
二年级下册《有余数的除法》教学设计
教学目标：
1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：多媒体课件
学具准备：小棒
教学过程
观看动画，引出活动
1．问题：这些同学在做什么呢？ 我们也来摆一摆好不好？
2．动手操作：摆小棒??
（1）出示要求：用11根小棒摆正方形、三角形、五边形，最多能摆几个？还剩几根？你喜欢哪个图形就摆哪个。???
（2）学生汇报。按上面的要求回答问题。???
（3）问题：在摆小棒的过程中，发现什么问题？（不论是摆三角形、还是正方形、还是五边形，都会有小棒剩下，这个剩余的部分叫什么？该怎样表示呢？）??
二、摆一摆，比较感知
（一）摆一摆，回顾除法意义
把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
问题：
1. 读一读，你知道了什么？
2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。
3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？
6÷2＝3（盘）
问题： 为什么用除法计算？
问题：
1. 7个草莓了，该怎么摆呢？
2. 摆一摆，说一说你是怎样想、怎样做做的。
3. 能把你的想法用算式表示出来吗？
7÷2＝3（盘）……1（个）
问题： 7、2、3、1都分别表示什么意思？
小结：剩下的这部分，不能再继续分的数在除法算式中叫做“余数”（板书）它要写在商的后面，中间用省略号链接，省略号表示剩余，后面的余数就表示平均分后剩下的数量，不能再分。
小知识：“余数”的来历（国学经典进课堂）
（二）比一比，初步感知有余数除法的意义
问题：比较，有什么相同？有什么不同？
小结：相同点：都是每2个摆一盘；不同点：①摆的结果不同（一个正好分完，一个有剩余）。②算式不同 （一个没有余数，一个有余数）。像这样带有余数的除法就是“有余数的除法”，就是我们今天所学习的内容。(板书课题）
（提醒：因为余数表示的是被除数平均分后剩下的数量，所以单位名称应和被除数的单位名称保持一致，和商的单位名称不一定是相同的。）
（三）圈一圈，填一填，及时巩固
要求：
（1）独立完成。
（2）指名板演，集体订正。
(四)书“做一做”第2题。（独立完成，集体订正）
三、对比观察，理解关系
（一）初步理解余数与除数的关系
1.按要求操作并记录
用8根小棒，你能摆几个正方形？如果用9根、10根……16根小棒来摆呢？会出现什么情况？请你动手摆一摆，并用算式表述出来。以小组为单位，动手操作，完成学习单的记录。
小棒根数 摆的结果 算式
8根 摆2个 8÷4=2（个）
9根 摆2个，剩1根 9÷4=2（个）……1（根）
10根 摆2个，剩2根 10÷4=2（个）……2（根）
11根 摆2个，剩3根 11÷4=2（个）……3（根）
12根 摆3个 12÷4=3（个）
13根 摆3个，剩1根 13÷4=3（个）……1（根）
14根 摆3个，剩2根 14÷4=3（个）……2（根）
15根 摆3个，剩3根 15÷4=3（个）……3（根）
16根 摆4个 16÷4=4（个）
2.汇报交流。
3.观察对比，发现余数和除数的关系。(仔细观察每道题的余数和除数，有什么发现？余数有可能是4或5吗？为什么？也就是说余数和谁有关系？什么关系？)
4．总结出：余数＜除数
（二）活动思考，加深理解
用一堆小棒摆 。如果有剩余，可能会剩几根小棒？
问题：
1. 读一读，说一说你知道了什么。
2. 你是怎么想的？
3．如果用这些小棒摆 呢？
四、巩固练习
1．（课件）填空
2．“练习”，第1题。
3. 游戏（课件）
五、全课总结
这节课你学到了哪些知识？
剩下不能再分的数叫做余数。
计算有余数的除法，余数要比除数小。
板书： 有余数的除法
6÷2=3（盘）
7÷2=3（盘）……1（个）
余数
余数〈 除数
教学目标：
1．通过分草莓的操作活动，使学生理解余数及有余数的除法的含义，并会用除法算式表示出来，培养学生观察、分析、比较的能力。
2．借助用小棒摆图形的操作，使学生巩固有余数的除法的含义，并通过观察、比较探索余数和除数的关系，理解余数比除数小的道理。
3．渗透借助直观研究问题的意识和方法，使学生感受数学和生活的密切联系。
教学重点：理解余数及有余除法的含义，探索并发现余数和除数的关系。
教学难点：理解余数要比除数小的道理。
教学准备：多媒体课件
学具准备：小棒
教学过程
观看动画，引出活动
1．问题：这些同学在做什么呢？ 我们也来摆一摆好不好？
2．动手操作：摆小棒??
（1）出示要求：用11根小棒摆正方形、三角形、五边形，最多能摆几个？还剩几根？你喜欢哪个图形就摆哪个。???
（2）学生汇报。按上面的要求回答问题。???
（3）问题：在摆小棒的过程中，发现什么问题？（不论是摆三角形、还是正方形、还是五边形，都会有小棒剩下，这个剩余的部分叫什么？该怎样表示呢？）??
二、摆一摆，比较感知
（一）摆一摆，回顾除法意义
把下面这些 每2个摆一盘，摆一摆。
问题：
1. 读一读，你知道了什么？
2. 摆一摆，说一说你是怎样做的。
3. 能把摆的过程用算式表示出来吗？
6÷2＝3（盘）
问题： 为什么用除法计算？
问题：
1. 7个草莓了，该怎么摆呢？
2. 摆一摆，说一说你是怎样想、怎样做做的。
3. 能把你的想法用算式表示出来吗？
7÷2＝3（盘）……1（个）
问题： 7、2、3、1都分别表示什么意思？
小结：剩下的这部分，不能再继续分的数在除法算式中叫做“余数”（板书）它要写在商的后面，中间用省略号链接，省略号表示剩余，后面的余数就表示平均分后剩下的数量，不能再分。
小知识：“余数”的来历（国学经典进课堂）
（二）比一比，初步感知有余数除法的意义
问题：比较，有什么相同？有什么不同？
小结：相同点：都是每2个摆一盘；不同点：①摆的结果不同（一个正好分完，一个有剩余）。②算式不同 （一个没有余数，一个有余数）。像这样带有余数的除法就是“有余数的除法”，就是我们今天所学习的内容。(板书课题）
（提醒：因为余数表示的是被除数平均分后剩下的数量，所以单位名称应和被除数的单位名称保持一致，和商的单位名称不一定是相同的。）
（三）圈一圈，填一填，及时巩固
要求：
（1）独立完成。
（2）指名板演，集体订正。
(四)书“做一做”第2题。（独立完成，集体订正）
三、对比观察，理解关系
（一）初步理解余数与除数的关系
1.按要求操作并记录
用8根小棒，你能摆几个正方形？如果用9根、10根……16根小棒来摆呢？会出现什么情况？请你动手摆一摆，并用算式表述出来。以小组为单位，动手操作，完成学习单的记录。
小棒根数 摆的结果 算式
8根 摆2个 8÷4=2（个）
9根 摆2个，剩1根 9÷4=2（个）……1（根）
10根 摆2个，剩2根 10÷4=2（个）……2（根）
11根 摆2个，剩3根 11÷4=2（个）……3（根）
12根 摆3个 12÷4=3（个）
13根 摆3个，剩1根 13÷4=3（个）……1（根）
14根 摆3个，剩2根 14÷4=3（个）……2（根）
15根 摆3个，剩3根 15÷4=3（个）……3（根）
16根 摆4个 16÷4=4（个）
2.汇报交流。
3.观察对比，发现余数和除数的关系。(仔细观察每道题的余数和除数，有什么发现？余数有可能是4或5吗？为什么？也就是说余数和谁有关系？什么关系？)
4．总结出：余数＜除数
（二）活动思考，加深理解
用一堆小棒摆 。如果有剩余，可能会剩几根小棒？
问题：
1. 读一读，说一说你知道了什么。
2. 你是怎么想的？
3．如果用这些小棒摆 呢？
四、巩固练习
1．（课件）填空
2．“练习”，第1题。
3. 游戏（课件）
五、全课总结
这节课你学到了哪些知识？
剩下不能再分的数叫做余数。
计算有余数的除法，余数要比除数小。
板书： 有余数的除法
6÷2=3（盘）
7÷2=3（盘）……1（个）
余数
余数〈 除数