三年级下册数学教学设计-3. 条形统计图沪教版

《条形统计图2》教学实录与评析

教学内容：三年级第二学期
教学目标：
1、进一步学习有条理的看条形统计图，说出统计的内容和数量，会比较数量的多少，知道条形统计图的优点就是能直观地反映事物数量的多少。
2、通过观察、比较、讨论，知道数量的多少不但和直条的长短有关，而且和每格所表示的数量有关。
3、根据已知提供的信息，合理的确定一格所表示的数量，能制作简单条形统计图。
4、在制作的过程中让学生体验成功的喜悦。
教学重点：
通过观察、比较、讨论，知道直条表示数量的多少不但和直条的长短有关，而且和每格所表示的数量有关。
教学难点：
根据已知提供的信息，合理的确定一格所表示的数量，能制作简单条形统计图。
教学过程
一、复习引入
师：同学们，我们的生活中经常会用到统计知识，谁能举例说说？
生1：超市购物
生2：选举礼仪之星……
师：现在小胖想记录参加运动会的车辆情况，你有什么好主意？
生：分类、整理、用表等。
师；一般我们都要对信息进行分类在整理。小胖也是这么想的，小胖画了一张统计表。（出示），请先观察，你能有序地说说从这张统计表你看到了什么？
车辆类型 ?

数量(辆) 15 32 24 37
生1：看到第一排是车辆类型，第二排是数量
生2：我还看到单位名称
生3：我还看到最多地是轿车32辆，最少的是公共汽车15辆。
师：为了不遗漏，我们要先从标题看统计什么内容，再看看有哪些统计项目，分别是多少数量。
师：除了用图表统计之外，还可以用条形统计图统计。（出示空白的条形统计图）
师:可是现在这张统计图上什么也没有？你觉得应该补充什么内容？
生1：横轴上补充上统计的内容。
师：准确地说就是----统计项目（出示横轴统计项目，板书）
生1：竖着还需要有数量
师：准确说就是----统计数量（出示统计数量、板书）
生2：需要单位名称（出示单位名称、板书）
师：其实我们还需要补充完整标题（出示标题、板书）。其实这就是条形统计图的四要素。现在我们就可以在上面绘制条形了。（出示下图）
师：现在谁能说说大客车有几辆？
生：15辆。
师：你是怎么看出来的？
生：因为每格是2，大客车占了7格多一半，那么就是15。
师：那也就是说，我们在读取数据之前要先知道什么？
生：每一小格的数量。
师：那你是怎么知道的？
生：0到10有5小格，10÷5=2（板书：10÷5=2），所以每小格就表示2.
师：哦，那再请人说说轿车有几辆呢？
生： 32辆。
师：今天我们就再来学习条形统计图，（板书课题：条形统计图）
（评析：教学过程要从学生已有的经验和知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情景。统计的知识在二年级已经学习了一些，因此本节课先设置一个复习的环节，以便于帮助学生回忆已经学习过的知识，将新旧知识建立起联结，建一个完整的知识结构。教学是强调通过在一个解决问题的情境中去运用统计知识，目的帮助学习回忆起可以用统计表和统计图来对数据进行分类整理、条形统计图的四要素、如何读取数据。总地来说，较好的完成了教学目标，顺利地帮助学生唤醒了已学的知识，同时为下面的知识深入奠定了基础。）
二、探究新知
（一） 认识直条是横的条形统计图，比较两种统计图的异同点。
师：其实除了刚才看到的统计图，其实在电视上、报纸上我们有可能还见过这样的统计图（出示一幅），它也叫条形统计图。（ 出示两幅）条形统计图。
生：横过来的了。
师：是的，那现在老师将这两幅统计图放在一起，请你比较一下，有什么相同和不同之处？
生：都有统计项目、统计数量、单位名称。
师：还有一个标题。是的呀，原来统计图四要素都共有。那有什么不同的？
生：这两幅图的横轴和竖着的地方内容刚好相反。
师：也就是说不同的是横纵轴的内容发生了转换。
（二）通过观察、比较，知道直条的长短和每格所表示的数量有关。
1. 体会直条的长短和每格所表示的数量有关。
（出示2幅不标数量的条形统计图）
师：现在统计两个售货站中，哪种食品最受欢迎？
生：第一幅图是雪糕，第二幅图是矿泉水。
师：有不同意见。
生：没有
师：为什么分开考虑？
生：因为没有数据。
师：什么是没有数据？
生：因为不知道他们数量是多少？
师：是的呀，虽然条形长短知道了，但是我们还不知道每一小格表示几呢(出示纵轴数据)，现在你知道谁最多吗？
生： 矿泉水。
师：为什么矿泉水比雪糕数量大，条形反而短呢？
生：矿泉水每格表示10，是70，雪糕只有40.
师：同意吗？那同桌之间相互说说为什么矿泉水数量大？
师：由此看来，直条的长短与什么有关？
生：跟每一小格的数量的有关。
师：看来条形的长短不但和数量多少有关，还与每格表示的数量有关。
（评析：此处环节是对教学重点的处理，原本本节课的点睛之处就在于通过先让学生感觉到为什么不一定是雪糕数量最大来创设教学困惑，以帮助学生在认知冲突处开展更深刻的教学，但是预设与实际的课堂有区别，我们班的孩子没有直接说雪糕的数量最大，而是分开来思考这个问题，觉得图一是雪糕最多，图二是矿泉水最多，因此作为一个新老师，我必须要适应学生反应及时调整教学，我觉得没有必要在刻意去创设困惑，于是我顺势问的问题是你为什么分开思考这个问题，由此引导学生去发觉还没有提供数据，更确切地说是虽然知道条形长短，但是还不知道每一小格的数量，由此也带给学生深刻的认知思考，顺利展开教学。这节课让我更深刻地感受到课堂是没法百分百预设地，这就对我们教师如何根据学生的回答来顺利带领学生思考提出了一个挑战，作为一名新老师，缺乏技巧和经验，我觉得只能是加深对教材的认识，心态的处理，时刻地把握住教学的点，灵活地处理好教学的转变。）
2. 通过观察、比较，初步感知设计一副合理的统计图需要考虑每一格的数量
师：刚才我们对部分车辆情况进行了统计，现在有两个同学根据这张统计表各画了一幅统计图，她们都对吗？你是怎么判断的？
生：对的。四要素都齐全，数据准确。
师：那你更喜欢哪一副？说说理由。
生：第1副。看的比较清晰。第2副图看不清楚。
师：那为什么这两幅统计图会有所不同？
生：每一小格的数量不一样导致的。
师：同意么？那看来为了统计图更合理美观，确定每一格的数量很重要。
三、根据已知提供的信息，合理的确定一格所表示的数量，能制作简单条形统计图。
1、根据已知提供的信息，合理的确定一格所表示的数量
(出示3幅条形统计图)
师：现在请你根据表格选择哪一副来画统计图？（学生画）
师:有没有同学刚开始选择的和最后的选择是不一样的，为什么你有了不一样的选择？
生：我最开始选择的是图1，但是图1画不下最大数，所以我选择了图3
生2：我选择了图2，但是最大数是90，图2的数据太大了，上面很空，所以我选择了图3.
师：那看来绘制一幅条形统计图，我们要如何来确定每一小格的数量呢？
生1：看最大数，比它大。
生2：方便自己看。
师：那看来我们要根据最大数，格子数来一起考虑合理确定每一小格的数据。
3.根据提供的信息，独立完成条形统计图。（出示空白的条形统计图）
这是一张“三年级同学最喜爱的体育项目统计表 ”
师：下面请你思考下如何有序画一幅条形统计图。
生1：补充好四要素。
生2：还要考虑每一小格的数量
生3：最后画直条。
（学生动笔，核对）
（评析：此处教学环节是对教学难点的处理，学生自己结合数据合理地确定和选择好每一小格的数量。这三个教学环节循序渐进，逐步深入，先通过观察、比较让学生初步感知要使条形统计图清晰美观先要确定好每一小格的数量，再通让学生通过从三幅统计图中做选择让学生明白可以根据最大数，格子数来一起考虑合理确定每一小格的数据。最后请学生独立思考如何完成一幅条形统计图的绘制。总得来说，教学过程流畅，其中对第二个教学环节的处理吸取郭老师的教学做法，先请选择上发生转变的学生说说自己的转变原因，再请学生一起来总结如何确定每一小格的数量。这种先感知，实践然后再来总结逐步推进地方法，便于学生接受新知识，也便于学生在总结自己选择的时候能说出自己的想法，也体现了教学中以学生为本，从学生的问题上生成的理念。）
四、课堂总结
同学们，这节课要结束了，你有什么收获？还有什么疑问？
（总结：本节课我努力营造民主和谐的学习氛围，以学生为学习的主体，使他们成为课堂的参与者和创设者。同时课堂上改变传统的学习方式，尽可能引导学生去观察、比较、思考，注重学生自己去生成知识，并且关注学生生成的点，正确的予以肯定，错误的予以纠正，促进学生的自主学习和探究。）