苏科版（2015）四年级全一册信息技术教案－ 3编辑文档 （表格式）

编辑文档
■教材分析：
本课是苏教版小学信息技术下册第3课的内容，是课标中文字编辑板块的内容。在学习了前面2课word文档的学习后，学生对word文档已有了初步的认识，会录入、会删除文字，在此基础上学习，学习编辑文档的方法，本课在整个word文档的学习占有重要的地位，也是学生比较感兴趣的内容。该内容的学习对学生日后的学习、生活有重要的帮助。
■学情分析
本课的教学对象是小学三年级的学生。该年段的学生，从年龄特点上来说，具有好奇心,但是教材中操作步骤的介绍对于三年级的学生来说比较枯燥，农村小学生不太愿意看书，。因此本节课我在创设情境上花了不少功夫，用完整地故事情境让学生主动参与整节课的内容。
■知识与技能：
1、
掌握复制、粘贴文字的方法
2、
学会设置字体的字号、颜色、字体等
3、
学会设置段落居中、行间距
■过程与方法：
任务驱动、演示、情境法
■情感态度价值观：
1、
学会有效、合理、富有美感的设计文档
2、
培养学生的审美能力
3、
培养学生应用电脑的能力
■行为与创新：
能够有效、合理的编辑文档
■教学重点：
4、
掌握复制、粘贴文字的方法
5、
学会设置字体的字号、颜色、字体等
6、
学会设置段落居中、行间距
■教学难点：
7、
能够有效、合理的编辑文档
■教学准备：
板书、课件
■教学过程：
教学环节
教师与学生活动
设计意图
创设情境
激趣导入
播放《喜羊羊与灰太郎》主题曲。师:同学们，老师为大家带来一首歌，你听！学生倾听，可以跟唱。师：同学们，这首歌是哪部动画片的主题曲？生回答。
师：喜羊羊和灰太狼生活在青青草原上，他们之间发生了许多有趣的故事。今天老师也带大家去青青草原玩，好不好？
选择学生喜欢的歌曲，引发其注意，调动其积极性。
二、复制文字
（出示羊村大门紧锁图）师：看，村长说如果我们同学能在30秒内将歌词完整的输入文档中，大门就会打开。师：考虑到大家刚学输入文字不久，所以速度肯定不快。我们降低难度。老师在学件一中输入了第一段的歌词，这首歌的歌词共两段而且两段歌词是一样的，请同学们在这里输入第二段歌词。你打算怎么做？
生：复制。比一比：看谁速度最快。学生打开学件1，根据书本尝试操作。指名演示说步骤。边说边贴步骤。(别忘记保存)预设：1学生会用右键进行操作
预设：2用常用工具栏进行操作。针对这两种情况，提示学生菜单栏里也能操作预设：3菜单栏进行操作针对学生的一种操作：提问：你还能用其他方法来复制吗？
用在规定时间内开锁的任务激发学生学习兴趣，不少同学会操作但表述步骤不太准确，因此教师在板书步骤时要将语言表达准确。
三、修饰文字
过渡：请同学们互相帮助赶紧完成并保存，这样大门就会开了。师：这里的风景真不错啊。（出示喜羊羊图片）师：咦，喜羊羊怎么在这，好像不高兴啊？我们来问问，你怎么了？播放喜羊羊求助音。师：哦，原来是这么回事啊。同学们，咱们帮帮它好吗？师：你想怎么帮？预设：设置字体颜色、字号等师：你说的这些，我们称之为修饰文字，在格式工具栏中可以进行设置。下面就请同学们关闭刚才的文件,打开桌面上的学件2,里面有喜羊羊的自我介绍，请参照营救行动1来帮喜羊羊来修饰文字吧。教师说任务学生操作，粘贴相关操作步骤（适时引导学生发现以号为单位进行设置时，数值越大字越小）。师：除了进行常规的设置外，格式工具栏里还有这些按钮可以设置文字特殊效果，请大家根据营救行动2来尝试一下。展示学生作品，你做对了吗？刚才同学们是通过格式工具栏来修饰文字的,其实菜单栏中格式命令下字体对话框中也可以完成这些设置。这里还有一些不常用的特殊格式。我们可以根据实际需要来进行选择。
在进行字体设置是，先简单演示一下，再让学生操作，这样可以提高课堂效率。引导学生关注字体对话框，注重知道学生操作方法的多样性，学会取舍。
四、修饰段落
师：现在喜羊羊的作品已经有了很大的进步，不过想要赢得胜利我们还得继续努力。在word中，我们不光可以对文字进行修饰，还可以对段落进行修饰。（贴板书）比如对齐方式就有四种。下面请大家根据学习卡来展开第三次营救行动吧！做完之后别忘记保存，这样喜羊羊才能收到。学生操作，指名演示。（板书步骤）
五、总结
出示比赛结果图。师：同学们今天我们不仅帮助了喜羊羊实现了愿望，还学到了不少本领。这些就属于“编辑文档”的内容。请看黑板，你有什么发现？引导学生明白word文档编辑中遵循
“先选定后操作”的原则。
有些同学的操作任务没有完成，往往是没有选中，因此在最后要突出强调。
六、自由设计
师:同学们,喜羊羊上飞船之前给大家发了一封感谢信。请打开学件3，运用我们今天所学的本领来编辑。我们来评选出咱们班最佳编辑师。点评学生作品。（适当可以提醒首行缩进的方式）展示生活中的实例。结束语：不同性质的文档有不同的方法。不变的是字的大小要合适，颜色要协调，对于正规的文档，要按正规的格式进行编辑。
信的格式比较明确，用这种方式可以加深学生要合理编辑的意识。
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