“学写诗歌”教学设计 2020—2021学年统编版高中语文必修上册第一单元写作任务

构建诗意的城堡——“学写诗歌”教学设计----人教部编版高中语文（2019）必修上册第一单元写作任务
【课标分析】
2020年修订版课标中“课程目标”中言：增强形象思维能力。获得对语言和文学形象的直觉体验；在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究活动中运用联想和想象，丰富自己对现实生活和文学形象的感受与理解，丰富自己的经验与语言表达。学习任务群5
文学阅读与写作中指出：根据诗歌、散文、小说、剧本不同的艺术表现方式，从语言、构思、形象、意蕴、情感等多个角度欣赏作品，获得审美体验,认识作品的美学价值，发现作者独特的艺术创造。结合所阅读的作品，了解诗歌、散文、小说、剧本写作的一般规律。捕捉创作灵感，用自己喜欢的文体样式和表达方式写作，与同学交流写作体会。尝试续写或改写文学作品。教师应向学生提供有效的学习支持。如做好问题设计，提供阅读策略指导，适时组织经验分享和成果交流活动;在学习过程中相机进行指导，点拔，组织并平等参与问题讨论等。
【教材分析】
“学写诗歌”是人教版必修上册第一单元的单元写作任务。本单元有五首诗歌，都是对青春的吟唱。本单元的诗歌学习重点是理解诗歌运用意象抒发感情的手法，体会诗歌的独特魅力；学习从语言、形象、情感等不同角度欣赏作品，获得审美体验。诗歌是情感的艺术。激发诗情和灵感，需要生活的体验和积累，需要把握时代的脉搏。诗歌需要形象。情感、意象、韵律等都要落实到语言上。诗歌的语言必须凝练、含蓄，给人以联想和想象的空间，达到言有尽而意无穷的效果。因此，“学写诗歌”要学会用意象说话，注意领会诗歌的语言特色，在学生现有认知的基础上尝试写作短诗。所以本节课的目标定位为：
1.通过诵读、续写、评价、研讨诗歌，体味并总结现代诗歌的突出特点及创作方法。
2.运用本课中所学的诗歌创作方法尝试写作诗歌。
【学情分析】科技信息时代的当下，高一学生对于现代诗接触不多，更未曾学习现代诗的系统知识，但在学习第一单元诗歌赏析的基础上，初步体会了诗歌的独特魅力，内心还葆有少许对诗歌的敬畏。因此本节课尝试唤醒学生内心的诗意情怀，并在形象化诗歌阅读的基础上，总结诗歌创作的基本的可操作的方法，在此基础上创设情境让学生尝试创作。
【学习目标】
1.通过诵读、续写、评价、研讨诗歌，体味并总结现代诗歌的突出特点及创作方法。
2.运用本课中所学的诗歌创作方法尝试写作诗歌。
【教学方法】诵读研讨、教师点拨、小组讨论
【教学用具】PPT课件、导学案（课前印发）
【教学用时】一课时
【评价设计】
1．在品味诗歌过程中，通过师评的方式对学生的发言进行评价。
2．在展示诗歌答案时，通过自评、他评的方式对学生的诵读进行评价。
3．通过“牛刀小试——我来写诗”活动，评价学生依据本课所学的写诗方法创作诗歌的成果。
【学习过程】
一、导入：在我们常读的杂志中，我最喜欢的是《读者》，这本书中专门有一页叫“诗笺”，里面摘录了中外现当代诗歌，静读一首诗，心灵也会澄澈。人生就像这本书，总要留一页给诗篇，喧嚣的世俗中，总要构建一座诗意的城堡。今天我们一起走进“学写诗歌”专题。
活动一：小荷初绽——作业展示（通过作业分析讲评，把握现代诗歌的某些突出特征）学生读自己的诗作，分享交流写作心得。1.学生分享一：原题：1.仿照下面诗歌前两节的格式，续写第三、四节。
我是雪
我被太阳翻译成水
我是水
我把种子翻译成植物
学生答案：
我是花
我被风翻译成落红
我是落红
我把小草翻译成大树
——宋骞昌
我是植物
我被泥土翻译成花朵
我是花朵
我把清风翻译成诗篇
——朵华毛
3我是植物我被泥土翻译成花朵我是花朵我把清风翻译成诗篇——朵华毛预设问题：（采访作者）创作这首诗的时候，要注意哪些特征？
预设答案：顶针手法串联，用词“翻译”。“把小草翻译成大树”逻辑不通，小草只能成长为大草，树苗才可以长成大树。预设问题：“翻译”一词在语境中是何义？预设答案：融化、浇灌......小结：续写——关注原诗格式、手法，符合生活基本逻辑。
2.学生分享二：
原题：2.
仿照下面小诗的第一节，再续写一节。要求句式一致，语意连贯。
时间
时间是一把剪刀，
生命是一批绮锦；
一节一节地剪裁，
制成华裳丽服。
学生答案：
挫折
挫折是一把刻刀
生命是一块石头
一点一点地雕刻
刻出昂然雕像
——马祥
时间是一枝毫笔
生命是一张宣纸
一笔一笔地描绘
画出惊世名作
——李晓炜
师生交流评价：这两首诗把“挫折”“时间”转化成了具体意象，并且这两首诗都传达出了昂扬向上的生命态度，给读者以启迪。预设问题：（作者分享）创作这首诗的时候，要注意哪些方面？
预设答案：意象说话，形象展开，注意“时间”和“生命”的关系。
3.学生分享三：原题：仿照《卵石》形式，以“鲜花”或“浮萍”为物象再写一首哲理性短诗。
卵石
沐浴在溪水中
岁月恒久
失去了自己的棱角
问题答案展示：
浮萍
扎根在大地中
日星月移
离开了自己的故土
浮萍
沉浮在湖面上
时光漫长
得到了自己的依靠
预设问题：这两首诗围绕“浮萍”展开，同学们有没有发现问题？预设答案：“扎根在大地中”“得到了自己的依靠”不符合浮萍的特征。这也提醒我们在创作诗歌的时候要抓住事物的本质特征。
优秀答案展示：
浮萍
沉浮在水面上
光阴流逝
迷失了自己的方向
——刘洋
鲜花
滋养在温室中
暮去朝来
失去了自己的芳香
——张怡
小结：围绕一个事物所写的哲理诗，要符合事物的本质特征，发掘意象与表达情感的关联，体现哲理性。
4.讲评第四首诗：
原题：下面这首诗曾获某杂志主办的征文大赛一等奖，请品读该诗，说明获奖理由。
要求：不少于3点理由，100字左右。
你还在我身旁
戴畅
瀑布的水逆流而上
蒲公英的种子从远处飘回，聚成伞的模样！
太阳从西方升起，落向东方！
子弹退回枪膛
运动员回到起跑线上
我交回录取通知书，忘了十年寒窗！
厨房里飘来饭菜的香！
你把我的卷子签好名字
关掉电视，帮我把书包背上。
你还在我身旁！
预设问题：这首诗的突出写法有哪些？
预设答案：
①用回溯的写法，以各种不可能出现的现象，来表达内心的渴望
②精心选择与母子关系相关联的意象，表现真挚亲情
③再现日常生活细节，亲切感人
④层层铺垫，结尾点题、单句成节，产生强烈的情感冲击力⑤诗行错落有致，具有视觉美感。
小结：动人的情感就沉淀在我们身边，要学会挖掘生活中真挚而又易被忽视的情感，辅以适当手法，再以各种不可能出现的现象表达内心的渴望，更突出情感的深重。
活动二：实践出真知——诗歌之道预设问题：在续写、仿写和评价诗歌的过程中，发现了诗歌哪些突出特征？
学生先小结，教师再总结（投影）：
1.明确情感，意象说话。（例：《你还在我身旁》《时间》）诗并不好写，必须把繁复的生活删繁就简，选取生活中独特而有代表性的一个细节或场景，以意象呈现出来。——农民诗人牛庆国
2.符合事物特征，适当放大特点。（例：《沙扬娜拉》《卵石》《浮萍》）
3.辅以手法，用词洗练。
（例：《我是雪》）一个好诗人，他所用的汉字都是被他清洗过的，并随手在上面留下了自己的印记。——诗人邰筐
诗的语言也必须是简单的，或者叫做简洁，简洁到只有生命的温度和生活的质感，简洁到只有自己的体验和真情，而没有其他的杂质。——农民诗人牛庆国
（投影）作诗之道：诗者，根情，苗言，华声，实义——白居易写诗，注重感情的真纯，语言的精炼，声韵的和谐，思想的洁正。
活动三：牛刀小试——我来写诗阅读以下征稿启事，完成诗歌创作：“我们”文学社“新星座”专栏征稿启事人生就像一条蜿蜒的河流，谁是你人生中的摆渡者？是生活中无微不至关心着你的父母?还是在讲台上为你传道解惑的师长？是孤寂时聆听心声的挚友？亦或是在2020年这个特殊的战“疫”时期，感动过心灵的人或事？还是自然世界里的一花一木、日月星辰？围绕“我生命中的摆渡者”主题选取一个点、一个角度，创作一首诗歌，题目自拟，字数不限。