三年级下册数学教案 6.1 面积的含义苏教版
文档属性
| 名称 | 三年级下册数学教案 6.1 面积的含义苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 20.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-23 08:36:58 | ||
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文档简介
面积的含义教学设计
教学目标:
知识与技能:使学生通过观察、操作等活动认识面积的含义,初步学会比较物体表面或平面图形的大小,在比较中完善和强化对面积含义的认识。
过程与方法:使学生在比较平面图形面积大小的过程中,能主动探索多样的方法,锻炼数学思考能力,发展空间观念。
情感态度价值观:在学习活动中,体会数学与生活的联系,激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点:认识面积的含义。
教学难点:体验感悟面积的含义,并学会比较物体表面和平面图形的大小。
教学准备:红领巾、杯盖、树叶、墨水盒、纸币等实物,平面图形若干
教学过程:
一、认识物体表面面积的含义
1.认识“面”
激趣:同学们，你们喜欢玩游戏吗？我们来做一个拍手游戏。（九九乘法表游戏）??
引入:我们在拍手的时候用的是手的什么部位？（手掌面)你们的手掌面在哪？摸一摸自己的手掌面，你们认为我和××小朋友的掌面哪个大?
2.初次感受面积的含义
谈话:我们的手掌面有大有小,生活中各种物体的面也是有大有小的。同学们，请看（出示教室场景）这是我们熟悉的教室场景，你能从中找出一些“面”来吗?(指名让学生说,说到课本封面和黑板面时让学生摸一摸) 我们把这些物体的面，称为物体表面。(板书：物体表面)
在同学们找到的这些面中，你觉得:黑板面和课本封面,哪个面比较大,哪个面比较小呢?（出示问题）(_??????_观察后回答)刚刚我们比较了黑板面和课本封面的大小，黑板面比课本封面大。
相机小结：我们把物体表面的大小叫做面积(板书:面积)
?指出:(边说边出示)黑板面的大小是黑板面的面积,课本封面的大小是课本封面的面积。(板书)(请同学们把这两句话说一说)
你还能举例这样说一说吗？（出示红色填空的句子)
再次体会面积的含义
同学们说的真好，了解了物体表面的含义，我们再来看看这句话，现在我们可以把这句话该说成：黑板面的面积比课本封面的面积大，课本封面的面积比黑板面的面积小。??
请用手摸一摸课桌面和板凳面,说说什么叫课桌面的面积,什么叫板凳面的面积?(要把桌面和板凳面摸完整)比一比大小。
?师:刚才我们比较出板凳面的面积比课桌面的面积小,那么你能想到有哪些物体表面的面积比板凳面的面积小呢?(_??????_举例)
二、认识平面图形面积的含义
1.请同学们看这里的一些物体(数学书、文具盒、三角尺)现在我将这些物体的表面描画下来,我们把这些图形都叫做平面图形。（板书：平面图形）
明确:我们把平面图形的大小就叫做平面图形的面积。（板书）
三、比较平面图形面积的大小
1.即时练习: “想想做做”第2题
面积的用途很广泛，比如：我国的国土面积居世界第三位。看！（出示）这就是我们中华人民共和国地图。我国一共有34个省级行政区域。_è?????_从其中描出了四个省份。观察一下,你能从图中看出哪个省的面积最大,哪个省的面积最小吗? (学生回答时出示四川最大，江苏最小)
老师课前收集资料记下了这四个省的面积，请看（出示实际面积）同学们判断的确实正确。看来，只要是像这样大小相差明显的两个图形，通过观察我们就能直接看出谁大谁小。（板书：观察）
2.过渡：下面我们就来观察几组平面图形的大小：
出示两个平行四边形，大小差别明显。
出示两个圆形，大小差别明显。
出示两个长方形,大小相近
质疑：两个图形相差不大，光凭眼睛看,觉得不可靠。你能否想出更好的办法,准确的比较出这两个图形面积的大小呢?
师：拿下来重叠在一起，听起来不错，我们来试一试，拿出你的作业单，第一题就是这两个图形，请先将这两个图形涂上颜色。（学生涂色）
3.先涂颜色，再小组合作,动手操作比较图形的面积。指名让学生上前演示。
交流汇报：重叠确实能比较出这两个图形的大小，还有其他方法吗？（贴小纸条）老师这里还有一种方法。
比较两种方法，哪种更好。
再出示例2的两个图形
质疑：这两个图形可以用观察或重叠的方法比出大小吗？你能想出什么办法比一比？
师：观察不出来，那重叠呢。
师：两种方法都不行，那怎么办？
引导_??????_说说如何比较两个图形面积 ，当学生说到用小方格时
师:厉害吆，老师也想到这种方法。（出示：贴大小不一方格的图形）引起争议。
师：为什么不行？
看来，用对方格也很重要奥，那下面就请同学们自己用小方格试一试。
学生活动，教师巡视了解_??????_活动情况
学生汇报，实物展示如何用小方格比较的。（不但方法好，而且考虑全面，真了不起。）
6.交流汇报,引导_??????__??????_出常用的三种方法:看、叠、量。(师_è?????_演示)
四、巩固练习,拓展延伸
1.我会数
这里还有四个图形,你觉得哪个图形的面积最大呢?你有没有什么好办法呢?(数格子)自己数一数、再比一比。(集体交流)这个图形你是怎么数的啊?(交流半格的数法)
2.蓝色描出边线，红色涂出面积。
3.我会说
师:你能运用今天学习的知识说说从图中你知道了什么吗?引导_??????_进行面积的比较.五、_??????_评价,提高认识
请小朋友来谈谈今天这节课的学习的收获?
教学目标:
知识与技能:使学生通过观察、操作等活动认识面积的含义,初步学会比较物体表面或平面图形的大小,在比较中完善和强化对面积含义的认识。
过程与方法:使学生在比较平面图形面积大小的过程中,能主动探索多样的方法,锻炼数学思考能力,发展空间观念。
情感态度价值观:在学习活动中,体会数学与生活的联系,激发进一步学习和探索的兴趣。
教学重点:认识面积的含义。
教学难点:体验感悟面积的含义,并学会比较物体表面和平面图形的大小。
教学准备:红领巾、杯盖、树叶、墨水盒、纸币等实物,平面图形若干
教学过程:
一、认识物体表面面积的含义
1.认识“面”
激趣:同学们，你们喜欢玩游戏吗？我们来做一个拍手游戏。（九九乘法表游戏）??
引入:我们在拍手的时候用的是手的什么部位？（手掌面)你们的手掌面在哪？摸一摸自己的手掌面，你们认为我和××小朋友的掌面哪个大?
2.初次感受面积的含义
谈话:我们的手掌面有大有小,生活中各种物体的面也是有大有小的。同学们，请看（出示教室场景）这是我们熟悉的教室场景，你能从中找出一些“面”来吗?(指名让学生说,说到课本封面和黑板面时让学生摸一摸) 我们把这些物体的面，称为物体表面。(板书：物体表面)
在同学们找到的这些面中，你觉得:黑板面和课本封面,哪个面比较大,哪个面比较小呢?（出示问题）(_??????_观察后回答)刚刚我们比较了黑板面和课本封面的大小，黑板面比课本封面大。
相机小结：我们把物体表面的大小叫做面积(板书:面积)
?指出:(边说边出示)黑板面的大小是黑板面的面积,课本封面的大小是课本封面的面积。(板书)(请同学们把这两句话说一说)
你还能举例这样说一说吗？（出示红色填空的句子)
再次体会面积的含义
同学们说的真好，了解了物体表面的含义，我们再来看看这句话，现在我们可以把这句话该说成：黑板面的面积比课本封面的面积大，课本封面的面积比黑板面的面积小。??
请用手摸一摸课桌面和板凳面,说说什么叫课桌面的面积,什么叫板凳面的面积?(要把桌面和板凳面摸完整)比一比大小。
?师:刚才我们比较出板凳面的面积比课桌面的面积小,那么你能想到有哪些物体表面的面积比板凳面的面积小呢?(_??????_举例)
二、认识平面图形面积的含义
1.请同学们看这里的一些物体(数学书、文具盒、三角尺)现在我将这些物体的表面描画下来,我们把这些图形都叫做平面图形。（板书：平面图形）
明确:我们把平面图形的大小就叫做平面图形的面积。（板书）
三、比较平面图形面积的大小
1.即时练习: “想想做做”第2题
面积的用途很广泛，比如：我国的国土面积居世界第三位。看！（出示）这就是我们中华人民共和国地图。我国一共有34个省级行政区域。_è?????_从其中描出了四个省份。观察一下,你能从图中看出哪个省的面积最大,哪个省的面积最小吗? (学生回答时出示四川最大，江苏最小)
老师课前收集资料记下了这四个省的面积，请看（出示实际面积）同学们判断的确实正确。看来，只要是像这样大小相差明显的两个图形，通过观察我们就能直接看出谁大谁小。（板书：观察）
2.过渡：下面我们就来观察几组平面图形的大小：
出示两个平行四边形，大小差别明显。
出示两个圆形，大小差别明显。
出示两个长方形,大小相近
质疑：两个图形相差不大，光凭眼睛看,觉得不可靠。你能否想出更好的办法,准确的比较出这两个图形面积的大小呢?
师：拿下来重叠在一起，听起来不错，我们来试一试，拿出你的作业单，第一题就是这两个图形，请先将这两个图形涂上颜色。（学生涂色）
3.先涂颜色，再小组合作,动手操作比较图形的面积。指名让学生上前演示。
交流汇报：重叠确实能比较出这两个图形的大小，还有其他方法吗？（贴小纸条）老师这里还有一种方法。
比较两种方法，哪种更好。
再出示例2的两个图形
质疑：这两个图形可以用观察或重叠的方法比出大小吗？你能想出什么办法比一比？
师：观察不出来，那重叠呢。
师：两种方法都不行，那怎么办？
引导_??????_说说如何比较两个图形面积 ，当学生说到用小方格时
师:厉害吆，老师也想到这种方法。（出示：贴大小不一方格的图形）引起争议。
师：为什么不行？
看来，用对方格也很重要奥，那下面就请同学们自己用小方格试一试。
学生活动，教师巡视了解_??????_活动情况
学生汇报，实物展示如何用小方格比较的。（不但方法好，而且考虑全面，真了不起。）
6.交流汇报,引导_??????__??????_出常用的三种方法:看、叠、量。(师_è?????_演示)
四、巩固练习,拓展延伸
1.我会数
这里还有四个图形,你觉得哪个图形的面积最大呢?你有没有什么好办法呢?(数格子)自己数一数、再比一比。(集体交流)这个图形你是怎么数的啊?(交流半格的数法)
2.蓝色描出边线，红色涂出面积。
3.我会说
师:你能运用今天学习的知识说说从图中你知道了什么吗?引导_??????_进行面积的比较.五、_??????_评价,提高认识
请小朋友来谈谈今天这节课的学习的收获?