四年级下册数学教案-5.2 解决问题的策略苏教版
文档属性
| 名称 | 四年级下册数学教案-5.2 解决问题的策略苏教版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 46.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 苏教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-23 08:39:17 | ||
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文档简介
《解决问题的策略》教案
教学目标：
1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略。会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。
教学重点：用列表的方法整理信息
难点：学会用列表的方法整理信息，分析数量关系。
教学过程
课前交流，张老师知道你们是西湖小学四（1）班的学生？每天几节课？星期三的第三节课是什么课？你们知道老师是哪个学校的吗？
情景引入，感受“列表格”
师：张老师在平山小学也教四（1）班，想不想了解他们的学习情况？老师带来了他们的课程表，想不想看。（男生发第一张，女生发第二张，装在信封里）
师：拿出信封里的课程表，拿好了吗？
师:现在我要考考大家的眼力了，敢不敢比试。
师：男生和女生比，看谁眼力好。请同学们在课程表中找一找，星期三第三节课是什么课？（学生找时，教师用“找到了就举手，看谁快！男生怎么这么慢！”等语言制造矛盾）
师：再来，星期几第几节课是什么课？男生怎么又慢了？怎么回事？难道男生就不如女生吗？出示两张表格
男生：星期一第一节 语文 第二节 英语 第三节 数学第四节 体育第五节 美术 第六节品社 星期二第一节数学第二节 语文第三节 音乐第四节 英语第五节 体育第六节科学 星期三第一节数学第二节 语文第三节 体育第四节 作文第五节作文第六节 品社 星期四第一节 数学第二节 体活第三节科学第四节英语第五节 音乐第六节美术 星期五第一节 数学第二节 英语第三节语文第四节体育第五节 劳键第六节 班队
女生：
星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
1 语文 数学 数学 数学 数学
2 英语 语文 语文 体活 英语
3 数学 音乐 体育 科学 语文
4 体育 英语 作文 英语 体育
5 美术 体育 作文 音乐 劳键
6 品社 科学 品社 美术 班队
师：男生有什么想说的？（引出表格有序、清楚等优点）老师刚才和大家开了个小玩笑，目的是想让大家感受表格的优越性。其实，列表也是我们数学解决问题中常用的方法，今天我们就来学习。（板书：列表）
二、 解决问题，初步体验“策略”
1. 学会列表。
谈话：我们学校开展了“我读书，我成长，我快乐”的读书活动，为了及时记下读书心得，大家利用假期到文具店购买笔记本。
（出示例题情境图）
引导：从图中，你知道了哪些信息？（学生自由说清楚）
你能将图中的信息用列表的方法整理出来吗？表格该画成几行几列呢？小组讨论一下。
交流：你认为表格该画几行？为什么？（我们要整理2个小朋友的信息）出示两行表格
表格该画几列？出示两行三列表格，第一列写什么？（补上姓名）后面两列该填哪些数据？你会吗？填填看。
小明
小华
让学生独立填表，集体反馈（本数写在同一列）
要解决小华用去多少元这个问题，你会选择看图，还是看表？ 为什么？（突出表格的优越性）
2. 引导学生利用表格，分析数量关系。
我们就利用表格，求一求小华用去多少元。学生自己练习，汇报。
生汇报算法：18 ÷ 3 = 6（元）
6 × 5 = 30（元）
师：你是怎样想的？（我们可以根据小明买3本，用去18元，先求出1本的价钱。然后再算出小华用去多少元？出示书上一句话）和他想的一样的举手，有没有不同的想法？
师：张老师想，小华买5本用去多少元？先要求出什么？（一本的价钱，出示书上第二句话）一本的价钱求出来了，再乘5就可以得到5本的价钱。这样想可以吗？
老师的想法和你们想的有什么不同？虽然思考的方向不同，但是有一点是相同的，都是先求？
反馈：算出30元的举手。不同答案的请举手。
错的同学说明原因。
三、 尝试解决问题，进一步体验策略
1. 列表解决问题。
（课件出示：“小军用42元买笔记本，能买多少本？”）
小军用了42元买笔记本，能买多少本？
你能先列表整理吗？出示表格让学生整理。
课件展示完整和学生核对。纠正学生填写中错误的情况
根据这个表格，你能解答吗？
独立解答，交流思路。
2. 回顾解决问题的过程。（课件出示两张表格）
比较这两张表格，有什么相同的地方和不同的地方？
（不同点：小华求的是用去多少元？小军求的是能买多少本？相同点：都是根据小明的信息，先求出1本的价钱。）
3．简化表格
（并成四行）能不能把这张表格简化一下。（删掉一行）
能不能再简化。（去掉表格线）
我还想再简化一下（去掉姓名），为了使大家看更清楚，在这两个之间画一个箭头。
现在你还能看得懂吗？（学生说表格的意思，顺势填出括号里的数）
3?本? →??? 18? 元
5??? 本? →??? （ ）元
（ ）本 →? 42? 元
你发现了什么？（学生说表格的意思，顺势填出括号里的数）
3、课堂小结
我们今天学习了用列表格的方法来解决问题，大家感受到列表格的好处是什么？（简洁、清楚、明了，这里之前就要适时板书）
师边小结边板书（解决问题的策略）：在解决问题的时候，列表格是一种很好的策略。
你们有没有信心用这种策略再来解决一些问题。
四、 解决问题，巩固策略
1. 完成“想想做做”第1题。
（改掉数据：6本——18厘米，15本——？厘米，？本——54厘米。）
从图中，你知道了哪些信息？（当学生说到18厘米时，让学生指明18厘米指的是哪几本书的厚度）课件出示：6本。
用列表整理这些信息的话，最简洁的方法要画几行几列？（三行两列）
出示空表格三行两列，边指边提问：这一列可以填什么？那这一列呢？
学生独立整理表格，集体反馈。
指名说，课件逐行填出数据：第一行填写了什么信息？第二行呢？最后一行？
现在观察表格，你想怎么解决问题？（让学生说思路）
再列式计算，集体反馈。
学生独立报算式，说解题思路。
在解决15本这样字典高多少厘米时？先求出了什么？（指另一问题）那解决这个问题时呢？
小结：我们根据一本字典的厚度，可以求出15本字典的高和54厘米的字典有几本？
2. 课堂作业（作业纸）
（1）星光新村新盖的3幢楼房共住了42户。照这样计算，这个新村25幢这样的楼房共住了多少户？
（2）在禁烧秸秆做环保小卫士的活动中，同学们散发传单，如果5人能散发120张，照这样计算，散发240张传单需要几人？
逐条出示题目，读题。
请你先把信息整理到表格里，再列式解答。
老师巡视，相机指导。
集体交流，分层逐条展示学生作业
先反馈表格填写情况，（与题中的信息相对应）
这样整理的请举手，还有不同的吗？你是怎么整理的？(注意纠错)
再看一看列式，这样列式可以吗？答案相同的请举手，答案不同的请起立。
两题都做对的请起立
表格整理正确，列式解答有错的起立
表格整理错误的请起立。现在你会整理信息了吗？
五、课堂总结
今天我们学习了用什么样的策略来解决问题?这样做有什么好处？
把作业纸从后往前传。
教学目标：
1、使学生在解决简单实际问题的过程中，初步体会用列表的方法整理相关信息的作用，感受列表是解决问题的一种策略。会用列表的方法整理简单实际问题所提供的信息，会通过列表的过程分析数量关系，寻找解决问题的有效方法。
2、使学生进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的自信心。
教学重点：用列表的方法整理信息
难点：学会用列表的方法整理信息，分析数量关系。
教学过程
课前交流，张老师知道你们是西湖小学四（1）班的学生？每天几节课？星期三的第三节课是什么课？你们知道老师是哪个学校的吗？
情景引入，感受“列表格”
师：张老师在平山小学也教四（1）班，想不想了解他们的学习情况？老师带来了他们的课程表，想不想看。（男生发第一张，女生发第二张，装在信封里）
师：拿出信封里的课程表，拿好了吗？
师:现在我要考考大家的眼力了，敢不敢比试。
师：男生和女生比，看谁眼力好。请同学们在课程表中找一找，星期三第三节课是什么课？（学生找时，教师用“找到了就举手，看谁快！男生怎么这么慢！”等语言制造矛盾）
师：再来，星期几第几节课是什么课？男生怎么又慢了？怎么回事？难道男生就不如女生吗？出示两张表格
男生：星期一第一节 语文 第二节 英语 第三节 数学第四节 体育第五节 美术 第六节品社 星期二第一节数学第二节 语文第三节 音乐第四节 英语第五节 体育第六节科学 星期三第一节数学第二节 语文第三节 体育第四节 作文第五节作文第六节 品社 星期四第一节 数学第二节 体活第三节科学第四节英语第五节 音乐第六节美术 星期五第一节 数学第二节 英语第三节语文第四节体育第五节 劳键第六节 班队
女生：
星期一 星期二 星期三 星期四 星期五
1 语文 数学 数学 数学 数学
2 英语 语文 语文 体活 英语
3 数学 音乐 体育 科学 语文
4 体育 英语 作文 英语 体育
5 美术 体育 作文 音乐 劳键
6 品社 科学 品社 美术 班队
师：男生有什么想说的？（引出表格有序、清楚等优点）老师刚才和大家开了个小玩笑，目的是想让大家感受表格的优越性。其实，列表也是我们数学解决问题中常用的方法，今天我们就来学习。（板书：列表）
二、 解决问题，初步体验“策略”
1. 学会列表。
谈话：我们学校开展了“我读书，我成长，我快乐”的读书活动，为了及时记下读书心得，大家利用假期到文具店购买笔记本。
（出示例题情境图）
引导：从图中，你知道了哪些信息？（学生自由说清楚）
你能将图中的信息用列表的方法整理出来吗？表格该画成几行几列呢？小组讨论一下。
交流：你认为表格该画几行？为什么？（我们要整理2个小朋友的信息）出示两行表格
表格该画几列？出示两行三列表格，第一列写什么？（补上姓名）后面两列该填哪些数据？你会吗？填填看。
小明
小华
让学生独立填表，集体反馈（本数写在同一列）
要解决小华用去多少元这个问题，你会选择看图，还是看表？ 为什么？（突出表格的优越性）
2. 引导学生利用表格，分析数量关系。
我们就利用表格，求一求小华用去多少元。学生自己练习，汇报。
生汇报算法：18 ÷ 3 = 6（元）
6 × 5 = 30（元）
师：你是怎样想的？（我们可以根据小明买3本，用去18元，先求出1本的价钱。然后再算出小华用去多少元？出示书上一句话）和他想的一样的举手，有没有不同的想法？
师：张老师想，小华买5本用去多少元？先要求出什么？（一本的价钱，出示书上第二句话）一本的价钱求出来了，再乘5就可以得到5本的价钱。这样想可以吗？
老师的想法和你们想的有什么不同？虽然思考的方向不同，但是有一点是相同的，都是先求？
反馈：算出30元的举手。不同答案的请举手。
错的同学说明原因。
三、 尝试解决问题，进一步体验策略
1. 列表解决问题。
（课件出示：“小军用42元买笔记本，能买多少本？”）
小军用了42元买笔记本，能买多少本？
你能先列表整理吗？出示表格让学生整理。
课件展示完整和学生核对。纠正学生填写中错误的情况
根据这个表格，你能解答吗？
独立解答，交流思路。
2. 回顾解决问题的过程。（课件出示两张表格）
比较这两张表格，有什么相同的地方和不同的地方？
（不同点：小华求的是用去多少元？小军求的是能买多少本？相同点：都是根据小明的信息，先求出1本的价钱。）
3．简化表格
（并成四行）能不能把这张表格简化一下。（删掉一行）
能不能再简化。（去掉表格线）
我还想再简化一下（去掉姓名），为了使大家看更清楚，在这两个之间画一个箭头。
现在你还能看得懂吗？（学生说表格的意思，顺势填出括号里的数）
3?本? →??? 18? 元
5??? 本? →??? （ ）元
（ ）本 →? 42? 元
你发现了什么？（学生说表格的意思，顺势填出括号里的数）
3、课堂小结
我们今天学习了用列表格的方法来解决问题，大家感受到列表格的好处是什么？（简洁、清楚、明了，这里之前就要适时板书）
师边小结边板书（解决问题的策略）：在解决问题的时候，列表格是一种很好的策略。
你们有没有信心用这种策略再来解决一些问题。
四、 解决问题，巩固策略
1. 完成“想想做做”第1题。
（改掉数据：6本——18厘米，15本——？厘米，？本——54厘米。）
从图中，你知道了哪些信息？（当学生说到18厘米时，让学生指明18厘米指的是哪几本书的厚度）课件出示：6本。
用列表整理这些信息的话，最简洁的方法要画几行几列？（三行两列）
出示空表格三行两列，边指边提问：这一列可以填什么？那这一列呢？
学生独立整理表格，集体反馈。
指名说，课件逐行填出数据：第一行填写了什么信息？第二行呢？最后一行？
现在观察表格，你想怎么解决问题？（让学生说思路）
再列式计算，集体反馈。
学生独立报算式，说解题思路。
在解决15本这样字典高多少厘米时？先求出了什么？（指另一问题）那解决这个问题时呢？
小结：我们根据一本字典的厚度，可以求出15本字典的高和54厘米的字典有几本？
2. 课堂作业（作业纸）
（1）星光新村新盖的3幢楼房共住了42户。照这样计算，这个新村25幢这样的楼房共住了多少户？
（2）在禁烧秸秆做环保小卫士的活动中，同学们散发传单，如果5人能散发120张，照这样计算，散发240张传单需要几人？
逐条出示题目，读题。
请你先把信息整理到表格里，再列式解答。
老师巡视，相机指导。
集体交流，分层逐条展示学生作业
先反馈表格填写情况，（与题中的信息相对应）
这样整理的请举手，还有不同的吗？你是怎么整理的？(注意纠错)
再看一看列式，这样列式可以吗？答案相同的请举手，答案不同的请起立。
两题都做对的请起立
表格整理正确，列式解答有错的起立
表格整理错误的请起立。现在你会整理信息了吗？
五、课堂总结
今天我们学习了用什么样的策略来解决问题?这样做有什么好处？
把作业纸从后往前传。