人教版 四年级数学上册第7单元 条形统计图 例3 教案
文档属性
| 名称 | 人教版 四年级数学上册第7单元 条形统计图 例3 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.1MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-23 14:25:51 | ||
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文档简介
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第三课时 条形统计图（以一当五）
21教育网
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第98～99页例3相关内容及做一做、练习十九第5、6、7题。21·cn·jy·com
（二）学习目标
1. 结合情境，通过小组讨论和自主表示数据、展示交流，知道“一格代表5”的条形统计图，体会“以一当五”条形图的必要性。
2. 通过回答具体问题，知道要结合数据的特点来确定一格表示几。提升对数据的观察和分析能力。
（三）学习重点
认识条形统计图（1格表示5个单位），理解统计图1格表示5个单位的必要性，能根据统计图表中的数据选择确定一格表示几个单位。
（四）学习难点
体验“以一当五”条形统计图的必要性，能根据数据的特点确定一格表示几更合适。
二、学习设计
1.复习导入
条形统计图的特点你知道吗？（直观地表示数量）
2. 探究新知
师：这是几个同学在路口统计了20分钟之后，得到了几种机动车通过的辆数统计表。（课件出示：）
机动车 轿车 面包车 客车 货车
辆数 50 30 25 10
师：从统计表中你获得了哪些信息？
师：如果要用条形统计图来反映上述统计结果，你认为用我们昨天学习的知识：一格表示2合适吗？用老师准备的小纸片摆一摆。
2.问题探究
（1）合作探索一格表示几
预设：如果用每格表示2辆车，要画很多格，太麻烦了。
师：那么“一格表示几”比较合适呢？为什么？请小组继续用纸片合作探讨这个问题。
（2）对比分析一格表示5和一格表示10
预设1：我们组认为一格表示5更合适，因为这组数据都是5的倍数。并且也比一格表示2画的格数要少。
师追问：如果一格表示5辆，纵轴至少需要画几格？
师生：是的，轿车的数量最多，50÷5＝10（格）。所以纵轴画10格就够了。
预设2：我的想法是用一格表示10。因为这组数据中大多数都是10的倍数，并且一格表示10的画，画图更快。21世纪教育网版权所有
质疑：那客车的数量是25辆，25怎么画呢？
师：你们更喜欢哪种方法？
（3）完成条形统计图的绘制。
师：对，能整格画的时候我们最好整格地画。如果是下面这组数据呢？
（4）灵活选择“一格表示几”
机动车 轿车 面包车 客车 货车
辆数 60 30 40 10
预设：选择每格代表10更合适。学生独立完成统计图。
（4）巩固练习
①观察教师给出的条形图，这些图中分别用一个代表几，有什么优点？②课本97页做一做。
3.课堂总结
师：今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？
师生总结：我们知道了“一格表 ( http: / / www.21cnjy.com )示5”的条形统计图，不仅仅可以是一格表示5，一格还可以表示10，甚至更多，总之要结合数据的特点和最大的数据去确定。21cnjy.com
（三）布置课时作业
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)
第三课时 条形统计图（以一当五）
21教育网
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）四年级上册第98～99页例3相关内容及做一做、练习十九第5、6、7题。21·cn·jy·com
（二）学习目标
1. 结合情境，通过小组讨论和自主表示数据、展示交流，知道“一格代表5”的条形统计图，体会“以一当五”条形图的必要性。
2. 通过回答具体问题，知道要结合数据的特点来确定一格表示几。提升对数据的观察和分析能力。
（三）学习重点
认识条形统计图（1格表示5个单位），理解统计图1格表示5个单位的必要性，能根据统计图表中的数据选择确定一格表示几个单位。
（四）学习难点
体验“以一当五”条形统计图的必要性，能根据数据的特点确定一格表示几更合适。
二、学习设计
1.复习导入
条形统计图的特点你知道吗？（直观地表示数量）
2. 探究新知
师：这是几个同学在路口统计了20分钟之后，得到了几种机动车通过的辆数统计表。（课件出示：）
机动车 轿车 面包车 客车 货车
辆数 50 30 25 10
师：从统计表中你获得了哪些信息？
师：如果要用条形统计图来反映上述统计结果，你认为用我们昨天学习的知识：一格表示2合适吗？用老师准备的小纸片摆一摆。
2.问题探究
（1）合作探索一格表示几
预设：如果用每格表示2辆车，要画很多格，太麻烦了。
师：那么“一格表示几”比较合适呢？为什么？请小组继续用纸片合作探讨这个问题。
（2）对比分析一格表示5和一格表示10
预设1：我们组认为一格表示5更合适，因为这组数据都是5的倍数。并且也比一格表示2画的格数要少。
师追问：如果一格表示5辆，纵轴至少需要画几格？
师生：是的，轿车的数量最多，50÷5＝10（格）。所以纵轴画10格就够了。
预设2：我的想法是用一格表示10。因为这组数据中大多数都是10的倍数，并且一格表示10的画，画图更快。21世纪教育网版权所有
质疑：那客车的数量是25辆，25怎么画呢？
师：你们更喜欢哪种方法？
（3）完成条形统计图的绘制。
师：对，能整格画的时候我们最好整格地画。如果是下面这组数据呢？
（4）灵活选择“一格表示几”
机动车 轿车 面包车 客车 货车
辆数 60 30 40 10
预设：选择每格代表10更合适。学生独立完成统计图。
（4）巩固练习
①观察教师给出的条形图，这些图中分别用一个代表几，有什么优点？②课本97页做一做。
3.课堂总结
师：今天这节课我们学习了什么？你有什么收获？
师生总结：我们知道了“一格表 ( http: / / www.21cnjy.com )示5”的条形统计图，不仅仅可以是一格表示5，一格还可以表示10，甚至更多，总之要结合数据的特点和最大的数据去确定。21cnjy.com
（三）布置课时作业
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
HYPERLINK "http://21世纪教育网(www.21cnjy.com)
" 21世纪教育网(www.21cnjy.com)