人教版三上数学 第三单元 千米的认识例4例5 教案
文档属性
| 名称 | 人教版三上数学 第三单元 千米的认识例4例5 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 1.5MB | ||
| 资源类型 | 试卷 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-23 20:08:42 | ||
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文档简介
中小学教育资源及组卷应用平台
第一课时千米的认识
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第26页例4及“做一做”、第27页例5及“做一做”，练习六第1——5题。21世纪教育网版权所有
例4展示运动场的400米跑 ( http: / / www.21cnjy.com )道，引出2圈半的长度是1000米，也就是1千米，让学生感受到1千米的实际长度，了解千米与米间的关系，“做一做”意在通过借助活动经验，增强对1千米直线距离的感受。例5教学千米与米之间的换算。“做一做”让学生运用千米与米的换算在数轴上填写合适的数，便于渗透数形结合的思想。www.21-cn-jy.com
（二）核心能力
建立1千米的长度观念，培养估测和数学表达能力，发展空间观念；
（三）学习目标
1.认识长度单位“千米”，通过“量一量、估一估、走一走”的活动，体验1千米的实际长度，初步建立1千米的长度观念，能正确运用千米表示长度。
2．知道“1千米＝1000米”，并利用千米和米之间的进率关系，进行千米和米的简单换算。
3.感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
（四）学习重点
认识千米，掌握千米和米之间的简单换算。
（五）学习难点
建立1千米的长度观念
（六）配套资源
实施资源：《千米的认识》名师课件、《千米的认识》随堂小测等
二、学习设计
（一）课前设计
1.预习任务
（1）调查学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？
（二）课堂设计
1.回顾旧知，活动引入
（1）说说我们已学过哪些长度单位？把学过的长度单位按照从大到小的顺序排列：
米 ﹥ 分米 ﹥ 厘米 ﹥ 毫米
（2）在（ ）里填上合适的长度单位。
铅笔长12（ ） 课桌高7（ ）
作业本厚2（ ） 旗杆高约9（ ）
文具盒长18( ） 身份证厚约1（ ）
70分米=7 （ ） 40厘米=4（ ）
9分米=（ ）厘米 50毫米=（ ）厘米
揭示课题：我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（板书课题）
【设计意图：从简单的回顾中引入新课，既 ( http: / / www.21cnjy.com )复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。提出测量碧沙岗到郑州会展中心的路程，从学生的现实生活出发，产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。】21教育网
2.自学探究，认识新知
（1）初步建立1千米的观念
①说一说：对于“千米”这位新朋友，你想知道些什么？
②想一想：1千米到底有多长呢，你能否具体说说你心目中1千米的长度？（可以结合课前了解到的信息来描述）21cnjy.com
（2）进一步建立1千米的表象
①结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多长？（实际教学时，尽可能用学生身边的数据。）【来源：21·世纪·教育·网】
课件出示：我们学校运动场跑道一圈是 ( http: / / www.21cnjy.com )200米，沿跑道走（ ）圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。板书：1千米＝1000米。
②出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。
课件出示：沿跑道走半圈是（ ）米，走（ ）的长度正好1千米。
（3）实际感受1千米
①到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。（此环节可在课前完成）
②让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约多少？大概走了多少步？
③让学生想象一下10个100米有多远。步行大约多长时间？要走多少步？
（4）欣赏生活中的千米
课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片，让学生欣赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。21·cn·jy·com
【设计意图：此环节的设计关注学生的 ( http: / / www.21cnjy.com )心理需求，联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学充满真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念，印象更深刻。】
（5）拓展学习，实际应用
①出示例5，然后放手让学生独立填写，在小组内说一说是怎样想的。然后全班交流。只要学生的想法合理就要给与肯定。21·世纪*教育网
②巩固练习
8千米＝（ ）米6000米＝（ ）千米
( http: / / www.21cnjy.com )
③把下面的速度与合适的交通工具用线连起来。
( http: / / www.21cnjy.com )
每小时60千米每小时1200千米每小时15千米
【设计意图：运用新知识解决实际问题，学以致用。】
3.课堂总结
小结：计量路程的远近，通常用千米（km）做单位,1千米＝1000米。千米和米的进率是1000，把千米换算成米，就是求几个1000是多少。
（三）课时作业
1.在括号里填上合适的长度单位。
( http: / / www.21cnjy.com )
答案：千米千米
解析：【考查目标一】结合生活实际，培养学生的长度观念。
2.填一填
6千米＝（ ）米8千米200米＝（ ）米
9千米＝（ ）米7千米120米＝（ ）米
8000米＝（ ）千米1530米＝（ ）千米（ ）米
7000米＝（ ）千米6400米＝（ ）千米（ ）米
答案：60008200900071208153076400
解析：【考查目标二】长度单位米和千米的单位换算，培养学生的逻辑推理能力。
3.
( http: / / www.21cnjy.com )
解析：【考查目标三】引导学生认真看图，理解题 ( http: / / www.21cnjy.com )意，然后在小组内交流，可以有多种答案。比如，去植物园可以步行，也可以坐车去。对应不同的出行方式，需要的时间也是不同的。引导学生将时间和长度的知识结合起来思考。鼓励每位学生积极发言，积极参与到讨论中来。2·1·c·n·j·y
21世纪教育网 www.21cnjy.com 精品试卷·第 2 页 （共 2 页）
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第一课时千米的认识
一、学习目标
（一）学习内容
《义务教育教科书数学》（人教版）三年级上册第26页例4及“做一做”、第27页例5及“做一做”，练习六第1——5题。21世纪教育网版权所有
例4展示运动场的400米跑 ( http: / / www.21cnjy.com )道，引出2圈半的长度是1000米，也就是1千米，让学生感受到1千米的实际长度，了解千米与米间的关系，“做一做”意在通过借助活动经验，增强对1千米直线距离的感受。例5教学千米与米之间的换算。“做一做”让学生运用千米与米的换算在数轴上填写合适的数，便于渗透数形结合的思想。www.21-cn-jy.com
（二）核心能力
建立1千米的长度观念，培养估测和数学表达能力，发展空间观念；
（三）学习目标
1.认识长度单位“千米”，通过“量一量、估一估、走一走”的活动，体验1千米的实际长度，初步建立1千米的长度观念，能正确运用千米表示长度。
2．知道“1千米＝1000米”，并利用千米和米之间的进率关系，进行千米和米的简单换算。
3.感受数学与实际生活的联系，在与同伴交流中体验学习数学的愉悦心情。
（四）学习重点
认识千米，掌握千米和米之间的简单换算。
（五）学习难点
建立1千米的长度观念
（六）配套资源
实施资源：《千米的认识》名师课件、《千米的认识》随堂小测等
二、学习设计
（一）课前设计
1.预习任务
（1）调查学校运动场的跑道一圈是多少米？跑几圈是1000米？
（二）课堂设计
1.回顾旧知，活动引入
（1）说说我们已学过哪些长度单位？把学过的长度单位按照从大到小的顺序排列：
米 ﹥ 分米 ﹥ 厘米 ﹥ 毫米
（2）在（ ）里填上合适的长度单位。
铅笔长12（ ） 课桌高7（ ）
作业本厚2（ ） 旗杆高约9（ ）
文具盒长18( ） 身份证厚约1（ ）
70分米=7 （ ） 40厘米=4（ ）
9分米=（ ）厘米 50毫米=（ ）厘米
揭示课题：我们需要用更大的长度单位来测量，今天我们就来认识一个新的长度单位——千米。（板书课题）
【设计意图：从简单的回顾中引入新课，既 ( http: / / www.21cnjy.com )复习了旧知，又为探索新知做好铺垫，同时使学生感受到知识之间的系统性。提出测量碧沙岗到郑州会展中心的路程，从学生的现实生活出发，产生认知上的冲突，使学生感受到认识千米的必要性。】21教育网
2.自学探究，认识新知
（1）初步建立1千米的观念
①说一说：对于“千米”这位新朋友，你想知道些什么？
②想一想：1千米到底有多长呢，你能否具体说说你心目中1千米的长度？（可以结合课前了解到的信息来描述）21cnjy.com
（2）进一步建立1千米的表象
①结合课前测量学校运动场跑道一周的长度，你认为1千米有多长？（实际教学时，尽可能用学生身边的数据。）【来源：21·世纪·教育·网】
课件出示：我们学校运动场跑道一圈是 ( http: / / www.21cnjy.com )200米，沿跑道走（ ）圈的长度正好是1000米，1000米用较大的单位表示是1千米。板书：1千米＝1000米。
②出示标准化跑道的图片，注明跑道一圈是400米。
课件出示：沿跑道走半圈是（ ）米，走（ ）的长度正好1千米。
（3）实际感受1千米
①到操场上量出100米的距离，让学生仔细观察一下。（此环节可在课前完成）
②让学生按一般的步行速度实际走一走，所需时间大约多少？大概走了多少步？
③让学生想象一下10个100米有多远。步行大约多长时间？要走多少步？
（4）欣赏生活中的千米
课件出示指路标志、珠穆朗玛峰主峰高度、汽车速度表等图片，让学生欣赏生活中的“千米”，做生活中的有心人。21·cn·jy·com
【设计意图：此环节的设计关注学生的 ( http: / / www.21cnjy.com )心理需求，联系生活提供丰富的学习材料作为数学教学的活教材，具有时效性，使数学充满真实感和亲切感，学生能感受其存在的价值。让学生能更充分地建立1千米的长度观念，印象更深刻。】
（5）拓展学习，实际应用
①出示例5，然后放手让学生独立填写，在小组内说一说是怎样想的。然后全班交流。只要学生的想法合理就要给与肯定。21·世纪*教育网
②巩固练习
8千米＝（ ）米6000米＝（ ）千米
( http: / / www.21cnjy.com )
③把下面的速度与合适的交通工具用线连起来。
( http: / / www.21cnjy.com )
每小时60千米每小时1200千米每小时15千米
【设计意图：运用新知识解决实际问题，学以致用。】
3.课堂总结
小结：计量路程的远近，通常用千米（km）做单位,1千米＝1000米。千米和米的进率是1000，把千米换算成米，就是求几个1000是多少。
（三）课时作业
1.在括号里填上合适的长度单位。
( http: / / www.21cnjy.com )
答案：千米千米
解析：【考查目标一】结合生活实际，培养学生的长度观念。
2.填一填
6千米＝（ ）米8千米200米＝（ ）米
9千米＝（ ）米7千米120米＝（ ）米
8000米＝（ ）千米1530米＝（ ）千米（ ）米
7000米＝（ ）千米6400米＝（ ）千米（ ）米
答案：60008200900071208153076400
解析：【考查目标二】长度单位米和千米的单位换算，培养学生的逻辑推理能力。
3.
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解析：【考查目标三】引导学生认真看图，理解题 ( http: / / www.21cnjy.com )意，然后在小组内交流，可以有多种答案。比如，去植物园可以步行，也可以坐车去。对应不同的出行方式，需要的时间也是不同的。引导学生将时间和长度的知识结合起来思考。鼓励每位学生积极发言，积极参与到讨论中来。2·1·c·n·j·y
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