第四单元写作《怎样选材》课件（共34张PPT）2020—2021学年部编版语文七年级下册

(共34张PPT)
古代有个读书人，走了三百里路，去向大师请教作文的诀窍。这位大师看了他的文章，把他带到树林边，指着一个蜘蛛网说：你不要拜我为师，你拜它为师吧。那个书生对着蛛网呆看了三整天，忽然悟出了其中的道理，从此作文大有长进，并且考场得意，中举成名。事后有人问他原因。他说：“大师在告诉我：天下找不到一个没有中心的蜘蛛网；蜘蛛织网是先有网的中心，再一圈一圈的围绕中心编织。”
故事分享——
七年级语文下册
写作
怎样选材
训练目标：
1
、掌握写文章首先要确定好主旨。
2
、围绕中心选择好的材料。
3、合理选材，中心明确。
要说选材，先谈中心（主题、主旨）。
简单的说就是你想要表达什么。
无论是写人叙事或写景状物，都不只为描述一个现象或记叙一个过程，而是借记叙描写内容，使读者受到启发，使作者表露感情、态度等。也就是说，中心就是作者思想感情和写作意图在文中的体现，也可称为中心思想，它是一篇文章的灵魂。
确定好的有深刻意义的中心是选材的基础。
什么是中心呢？
①正确：中心思想要积极向上。
②新颖：即要求不落俗套，不老调重弹，能给读者耳目一新的感觉。
③集中：中心始终如一。若有多个中心，文章就会紊乱，读者就会摸不着头脑，不知道作者底要说什么。
怎样确立中心（主旨）？
所谓“材料”，就是作者为了某一写作目的从生活中搜集，摄取并写入文章中的一系列事实或论据。
什么是材料？
（做生活有心人）
一、从
生
活
中
寻
找
1．亲身经历
2．亲眼所见
亲耳所闻
校园生活
家庭生活
社会生活
↗
→
↘
直接材料
材料从何而来？
（做阅读有心人）
二、从
阅读
中
挖掘
1．历史
2．文学作品
著名的人物和事件
典型的形象及
经典的情感寄托与描写
人物及故事
↗
→
↘
３、报纸、杂志
间接材料
材料从何而来？
1、中心思想是文章的灵魂，
材料是文章的血肉。
2、中心思想从材料中提炼，
还要靠材料来表现。
材料与中心（主旨）的关系
以“一个勤于思考的人”为题,写一篇作文.
你，会选择下列哪些材料？
A他有时候一边吃饭一边看书。
B他常常一边看电视一边看书。
C他有时因为一个问题没有解决而忘记了吃饭。
D他的问题特别多，总是喜欢问为什么。
E他的作业认真,都是“优”。
F他从不抄袭别人的作业。
G他一般不和同学交往，即使有也是为了学习上的问题。
H在课堂上，他举手是最积极的，而且敢于向老师表明自己的观点.
I下雨天，他能因为一个问题跑到老师家。
J他从不迟到早退。
K他看到老师总是主动问好。
L他读过的书上总是写满了密密麻麻的体会。
以“一个勤于思考的人”为题,哪些更能表现他勤于思考？
A他有时候一边吃饭一边看书。
B他常常一边看电视一边看书。
C他有时因为一个问题没有解决而忘记了吃饭。
D他的问题特别多，总是喜欢问为什么。
E他的作业认真,都是“优”。
F他从不抄袭别人的作业。
G他一般不和同学交往，即使有也是为了学习上的问题。
H在课堂上，他举手是最积极的，而且敢于向老师表明自己的观点.
I下雨天，他能因为一个问题跑到老师家。
J他从不迟到早退。
K他看到老师总是主动问好。
L他读过的书上总是写满了密密麻麻的体会。
怎样选材
①写有用的，
不写没用的
学生习作：
写母亲一直关心“我”学习，其中有一段：
记得我六岁的那一年，有一天晚上妈妈摸着我的头，意味深长地对我说：“明明，你明天就上一年级了，就要成为一名小学生了，不能再像以前那么贪玩了，以后要好好学习，天天向上，长大以后成为一名科学家，好好建设我们的祖国。”
1、材料陈旧，不是当下发生的事情。
2、内容空洞，刻意说教。
材料分析
怎样选材
①写有用的，
不写没用的
②写典型的，
不写一般的
父母
①刚由小学升上中学的我，经常为提前的上学时间而抱怨，却忽视了身边每天早晨五点多就起床给我做饭的毫无怨言的妈妈。
②九点才上班的公务员老爸，却从不比我多睡一会，坚持每天早起按时送我上学。
③
中学课程难度加大，母亲也买了书开始钻研起来。
④我上了中学，爸爸的习惯也改了：由看电视改成了读书看报。
写
人
新
颖
怎样选材
①写有用的，
不写没用的
②写典型的，
不写一般的
③写新颖生动的，
不写陈旧呆板的
④写具体的，
不写空洞的
《生活中一件有趣的事》可以选：
第1件：奶奶快60岁了，参加了时装表演队，在电视台举办的比赛中，获得了老年组第一名。
第2件：个体户王叔叔在美式快餐店对面开了个馅饼铺，与外国老板竞争。午饭时，人们排队纷纷购买中国式快餐。
第3件：为庆祝妈妈生日，爸爸亲自下厨房烧菜。一边看菜谱，一边操作，如此精心却忘了放盐，若得全家人开怀大笑。
第4件；我是城里的孩子，假期去农村姥姥家，亲眼看到了母鸡怎样孵出了一窝毛茸茸的小鸡。
围绕
“母爱”这个主题，你选择哪些材料？
1．我在学校生病了，委屈地跑回家，母亲说：“学校条件太差了，就在家治好了再去上学！”
2．我跌倒了，母亲没有扶我起来，却说：“你是个勇敢的孩子，自己跌倒自己爬起来！”
3．我悄悄把别人的文具盒拿回家，母亲看见了，狠狠地教训了我一顿，然后要我连夜送回别人家去。
4．母亲在街上看见一个小偷，不顾个人安危，把他扭送到派出所去了。
5．母亲从不私拆我的信件，也不干涉我的交往，但却经常注意我与什么样的人往来。
选材
妙
计
有用
典型
新颖
具体
辅助材料的选择
看它对中心事件有何作用
引子
铺垫
衬托
渲染
有位同学在写《野炊》这篇作文时，开头用了大段文字描述一路上的情景，包括天气情况，一路上见到的花草树木以及同学们的心情和自己的感受，好不容易才来到了“野炊”的目的地。同学们砌灶的砌灶，拾柴的拾柴，淘米的淘米，浇菜的烧菜。大家欢聚一堂，吃了一顿别具风味的野餐。太阳快要落山了，同学们都高兴地回来了。
结
语
围绕中心选材就是要掌握一点：
要围绕中心，围绕着主旨选材。表现中心的主要材料要有用、典型、新颖、具体，这是文章的主要构成部分，辅助材料要适当选取，做到主次分明、详略得当。
小试牛刀
你们班一定有不少“牛人吧”?他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是班里的“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将，乐器高手，智力超人……以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。不少于500字。
1.可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。也可以写几位“牛人”，每位牛人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。
2.语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点调侃的味道，这样会增加文章的趣味性
。
提示:
晒晒我们班的牛人
我们班可是集尽天下英雄之地，各路英雄才华横溢武功盖世。现在我就晒晒我们班的牛人。
小天才----------寇高阁
说起寇高阁，我们班的同学没有不心生仰慕的。他文韬武略样样精通。一次，上地理课时，老师让我们回答问题，提问的话音刚落“A”。他的答案便脱口而出，满怀自信的眼神让人羡慕。老师卖了一回儿关子说“A”。只见寇高阁满脸微笑，心花怒放。如此镜头就这样循环下去……没办法，只要有他在，哪里有我们说话的份。老师们见了他，都竖起大拇指，连连
开篇点题
第一位“牛人”最显著的特点“文韬武略样样精通”，真是位“小天才”。
称赞。这时候他是玫瑰，我们这些绿叶只需点缀，衬托一下就行了。每次看到小巧玲珑的他，就想了那句：浓缩的都是精华。
铁嘴巴----------刘志
刘志在我们班是叱吒风云的人物，他油嘴滑舌，经常用他的谬论与老师斗个你死我活。
一次，上政治课的时候，他在下面小憩。老师见状蹑手蹑脚走到他身边。刘志哪里知道老师就在身后，感觉不对，扭头一看，吓了一跳，质问老师：“你上课不好好上课，乱转什么呀，吓得我魂都丢了。”“你在干什么呢？”“我在养精蓄锐。”对待铁嘴刘志，老师也无可奈何，只好让他面壁思过去了。
我们班的牛人还有很多，想一睹其牛事吗？且待下回。
点评：小作者以幽默的笔调展示了本班学生的风采，内容真实，人物形象鲜明结尾语言简练。
第二位“牛人”最显著的特点“铁嘴巴”
。
生活中的变化无时无刻不在发生，善于发现，仔细观察，变化中可能隐藏着属于你自己的风景。
习作点评
回家路上
张艺桐
放学了，沉甸甸的书包压在肩膀上，我拖着沉重的步伐像个蜗牛一样慢吞吞地走在回家路上。累了一天了，也厌倦了学校那快节奏的生活，便放慢脚步，让自己慢下来，放松一下，看看这学习生活之外的世界。
回家的路上，我总是能路过一个老爷爷开的自行车修理摊儿。有时候没什么生意，他便半躺在他那旧的躺椅上，眯着双眼，惬意地享受着下午时温暖的阳光；又或者也会有四五个老爷爷在下午时分出来晒晒太阳，享受午后的暖意。他们围坐在一起，聊着天儿，聊着只属于他们的世界。
习作赏析
我从他们围成的圈中间穿过，听到草丛中有“沙沙沙”的声音。我低头往声音来源处看去，一只小狗从草丛里钻了出来，鼻子贴在地上不停地嗅着，匍匐向前挪动着它的小短腿，突然一抬后腿，在地上留下了专属于它的“气味”。“汪汪汪”，它突然冲前方叫着，向前跑去，迎面跑来了另一只小狗，两只狗互相嗅着，好像对方身上有很好闻的香气似的。
“今天在学校怎么样啊？”“今天我们吃了大鸡腿！特好吃！”我抬起头，视线从小狗移到了身边正在说话的母子身上。周围也都是刚放学的小学生，正叽叽喳喳地和家长讨论着一天的趣事，熙熙攘攘地走在回家的路上。看着他们无忧无虑的可爱的模样，我的嘴角自然地上扬起来。
一路上，有享受午后阳光的老爷爷，有出来玩耍的小动物，有叽叽喳喳刚放学的小朋友，有暖暖的阳光洒到身上，而和煦的微风从耳畔掠过，带来了花的香气……放松一下，看看周围的世界，也许会感受到生活的另一番韵味呢。
这篇习作采用了并列式结构，描绘了回家路上遇见的三幅画面，既有老爷爷享受午后阳光这样闲适安静的场景，也有小动物出来玩耍、小朋友叽叽喳喳放学这样活泼热闹的场景，动静结合，紧密围绕中心，写出回家路上偶尔放松一下的日常体验。几处过渡句从听觉角度引入新的画面，流畅自然，很有代入感。
习作点评
即使是在重复的生活中，只要偶尔换个角度，也能发现不一样的素材，体会生活的不同趣味。
习作点评
除了生活中的直接材料，间接材料也可以成为我们写作时丰富的素材。围绕中心进行选材，设身处地刻画细节，故事中的人物也能承载着我们对于生活的理解。
习作点评
你们班一定有不少“牛人”吧？他们或是“读书迷”，知识丰富；或是“演说家”，善于表达；或是“大管家”，热心集体事务；或许还有体育健将、乐器高手、智力超人……以《晒晒我们班的“牛人”》为题，写一篇作文。不少于500字。
提示：
1.可以只写一位“牛人”，选取最能表现其“牛”的材料，突出其特点；如果这个人很多方面都“牛”，就要注意分清主次、详略，合理安排。也可以写几位“牛人”，每人只写一件事，但要突出他们各自不同的特点。
2.语言可以诙谐、幽默一些，甚至带点儿调侃的味道，这样会增加文章的趣味性。
作业