25《王戎不取道旁李 》说课稿

人教（部编）四上语文《王戎不取道旁李 》说课稿
说教材。
《王戎不取道旁李 》是一篇文言文。文章短小，却蕴含着深刻的道理。因为四年级学生很少接触到文言文，因此，教学设计中首先通过多层次的朗读，引导学生把文言文读通顺、读正确、读明白，然后抓住“树在道边而多子，此必苦李”这一关键点，引发学生的思考，在辨析中感知“我们要仔细观察，善于思考，根据有关现象进行推理判断”的道理。小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。
合理把握学情是上好一堂课的基础，本次课所面对的学生群体具有以下特点：小学生刚接触文言文，对于文言的停顿、断句无意识，不能读出文言文的韵律和节奏。所以在学生读准字音的前提下，教师可以进行适当的范读，学生模仿，以达到更好的效果。
从课程标准中“全面提高学生语文素养”的基本理念出发，指导学生有感情地朗读课文，学会划分文言文节奏。了解故事情节。体会王戎善于观察分析，不盲从的优秀品质。
说教学目标。
1.会写字、会认字
2．正确、流利地朗读课文，背诵课文。
3．借助注释，了解文言文的主要意思，并能用自己的话讲讲这个故事。
4．养成善于观察、仔细思考的习惯，能根据有关现象做出推理和判断，避免不必要的错误，少走弯路。
三、说教学重点、难点。
【教学重点】1、借助注释，了解文言文的主要意思，并能用自己的话讲讲这个故事。
2、养成善于观察、仔细思考的习惯，能根据有关现象做出推理和判断，避免不必要的错误，少走弯路。
【教学难点】背诵课文，理解课文所蕴含的道理。
四、说教法、学法。
新课程教学中的指导思想是把“学习的主动权交给学生”，倡导“自主、合作、探究”的学习方式。基于此，我将引导学生采用以下的教学法。多媒体教学法;朗诵法;讨论法。采用多种形式的阅读方法，读引导学生在熟读课文的基础上，通过小组交流合作，深化对课文的理解。
五、说教学时间
1课时
说教学过程。
一、谈话导入，初识“文言文”
1．教师利用课件出示两个文言句子，指名朗读，并说一说：这两个句子和我们今天的语言有什么不同？
知之为知之，不知为不知，是知也。
三人行，必有我师焉。
2．学生交流后，教师点明：这种以古汉语为基础的语言，被我们称为“文言”，由文言组成的文章就叫“文言文”。
3．导入新课。
4．解释课题，齐读课题。
二、初读课文，自主识字。
1．引导学生自由朗读课文，遇到不认识的字，读一读上面的音节，也可以向老师和同学请教。
2．大声读一读带有生字的句子，努力将每一个字音读准。
3．小组展开合作，集中识记生字“戎”“诸”“竞”。
(1)组长利用生字卡片，逐一检测组员的认字情况。
(2)小组商议识记生字的好方法。
4．每组指派一名学生汇报学习成果：这三个生字，你是怎样识记的？
三、观察示范，指导书写。
1．课件出示本节课要写的生字。
2．指名读，口头给生字组词。
3．教师指导书写生字。
4．学生写生字，教师巡视指导。
四、再读课文，感知理解
1．教师范读课文，学生认真倾听，体会如何断句。
2．自由朗读课文，要求把每一个生字的音都读正确、流利，注意断句。
3．与小组同伴合作，互读课文，相互纠正不正确的读音和断句。
4．指名朗读，集体订正。
5．学生默读全文，想一想每一句话都是什么意思。遇到不理解的词语，可以查看书下注释，也可以向老师请教。
6．学生汇报交流，教师相机引导学生理解以下词语的意思。
7．结合对词语的理解，用自己的话讲一讲这个故事。
五、总结主题，拓展延伸。
1．结合课文内容说一说：为什么“树在道边而多子，此必苦李”？
2．读了这个故事，你有什么话想对王戎说？
六、布置作业。
1.把这个故事讲给家人听，并和家人说一说你的感受。
2．阅读《世说新语》中的其他小故事。