2021-2022学年部编版语文七年级上册第22课《寓言四则·赫耳墨斯和雕像者》教案

《赫耳墨斯和雕像者》教学设计
1、了解寓言文体的概念、特点，以及《伊索寓言》的相关知识。
2、有感情地朗读课文，
理解课文内容及结构特点。
3、分析寓言的故事情节，学会从短小的寓言中感知深刻的道理。
教学重点：
通过比较阅读，品味文本中的细节，理解并感受文本的讽刺效果。
教学难点：
设计一定的学习活动启发学生创造性的思考，多元解读文本的寓意。
：一课时
教学过程：
1、回忆导入
在遥远的古希腊，生长着一颗枝繁叶茂的智慧之树，据说只要认真地品尝了它的果子的人，都会变得聪明。你们想尝一尝它的果子吗？现在，就让我们走近这棵树，品尝它的智慧之果。
2、知识拓展
1、在学习课文前，让我们首先了解一下背景材料，一起读（屏显）：
寓言，即用假托的故事寄寓意味深长的道理。常用夸张、拟人等表现手法，篇幅简短，具有鲜明的讽刺性、哲理性和劝喻性。（生批注）
世界上最著名的寓言家是公元前6世纪的希腊寓言家伊索，他被后人誉为“寓言之父”。相传，伊索原来是奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言故事，讽刺权贵，最终遭到杀害。
现存的《伊索寓言》是古希腊、古罗马流传下来的故事，经后人汇集，统归在伊索名下，其语言形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，是一部世界上最早的寓言故事集。（生批注）
2、这篇文中提到了三个希腊神话中的大人物，为什么说是大人物呢？让我们简要地了解一下。（屏显）
宙斯：众神之王，至高无上的主神天神?
赫拉：宙斯妻子，掌管婚姻，是生育及婚姻的保护者，她代表女性的美德和尊严。?
赫耳墨斯：宙斯的儿子，是畜牧之神，也是宙斯的传旨者和信使。他也被视为行路者的保护神，又是商人的庇护神。
小结：寓言的主人公可以是人，也可以是拟人化的动物、植物。而今天学习的这则寓言是以“神”为主人公。
三、初读课文，整体感知?
同学们，这篇文章虽然短小，但是蕴含着深刻的道理，所以我们要浅文深学。下面就请同学们先认真地听一遍课文范读，注意批注重点字音。
（一）声情并茂读寓言
1、听课文朗读录音。（屏显）
2、全班齐读课文，读准、读通课文。
点拨重点字音（屏显）：
赫拉(hè)
庇护(bì)
爱慕(mù)
那两个（nèi）
（二）文意把握
其实我们读一遍课文就已经知道文意了，但是我们要学会用一定的方法来提取这则寓言的关键信息。
1、找出这则故事（即“言”）的核心主干。
（屏显）
谁？做什么？
赫耳墨斯问自己雕像的价格。故事（言）
2、这则故事的寓意是什么？
讽刺爱慕虚荣而不被人重视的人。道理（意）
过渡：我们还原出的故事的核心主干，并不能使我们直接得出作者的寓意，不能完成表达讽刺、寄寓道理的任务，那么作者在言和意之间丰富了哪些内容，从而使之建立了联系呢？
3、请同学们以四人为一个小组，交流讨论以下问题（屏显）：
（1）赫耳墨斯为什么要问自己雕像价格？
想知道他在人间受到多大的尊重。
（2）他如何问价？
化作凡人-先问宙斯-再问赫拉-最后问自己
（3）他问价的结果如何？
算添头，白送。
总结：由丰富的内容才可以看出赫耳墨斯的虚荣、自负以及不受重视，也才能感受到讽刺，得出启示。因此，真正让故事寄寓道理完成讽刺的是这些丰富出来的内容细节，即故事的丰满血肉而非骨架。
4、品读细节，感受讽刺
（一）整个故事中有许多值得玩味的细节，请同学们试着找一找。
引导：赫耳墨斯的“问”；赫耳墨斯的“笑”；雕像者的回答。
1、品析赫耳墨斯的“问”、“笑”：
文章中写了三次问，这个“问”是个关键字，是哪三问呢？让我们找出来，细细品味这三问。（屏显、板书）
一问：“值多少钱？”问者心绪复杂，既有看似不经意的掩饰，又有不屑一问的轻慢，还有欲与之比肩而担心其价过高的小紧张。
二问：笑着问道“赫拉的雕像值多少钱”，一个“笑”字，表情难抑，赫耳墨斯内心的窃喜与轻慢自然而出。
三问：“这个值多少钱？”增加了“这个”两字，郑重之意味全出，前面的二问不过为这一次铺垫而已，而且还增加了细致的心理描写——“想”的内容。这种郑重中更多地酝酿着赫耳墨斯呼之欲出的自我期许：等着瞧吧！看看我的雕像的价格！肯定比宙斯他们的高得多呀！
小结：三次发问，一问宙斯，二问赫拉，三问自己——所参照者均为重量级之神，自视甚高；曲折铺垫，自我期许愈来愈高。
2、品味雕像者的回答（屏显）
赫耳墨斯进行了三次发问，那么雕像者又是如何回答的呢？
一答：一个银元。
二答：还要贵一点儿。
三答：假如你买了那两个，这个算添头，白送。
品析：原以为价格会远超宙斯、赫拉，结果却是一文不值，白送的添头。这种反差产生了讽刺的效果，前面赫耳墨斯所有的行为便显得可笑。
（二）这篇文章没有用直接叙述的方式来写，而是运用了对话的形式，通过三问三答展开故事，下面选三名同学进行分角色朗读，注意语气、语调和神态。（屏显课文）
要求:①揣摩人物心理，一生扮赫耳墨斯，一生扮雕塑者，一生旁白。
②抽学生评价表演的角色是否符合文中人物的语气、神情。
总结：这一则寓言看似短小，然而从细节处玩味，韵味颇丰。活画出一个极为自负、盲目自信、自视甚高、虚荣无比的赫耳墨斯。而赫耳墨斯无限膨胀的自我期许在最后与雕像者漫不经心的回答形成巨大反差，自视甚高对应的却是一钱不值！抬得愈高，跌得愈重，讽刺的意味就越浓。至此，作者的讽刺运用之妙全部彰显。
五、多元思考，丰富寓意
寓言的最后言明流了寓意，这是编者添加的，是编者对寓意的解读，那么我们也可以有自己的解读。请同学们根据自己的理解，模仿结尾“这个故事适用于
的人”，或者运用“这则寓言告诉我们
”的句式，重新拟写寓意。（屏显练习）
比如：（1）人要有自知之明，清楚地认识自己。?
（2）过度自大自负会被现实击垮。
（3）同样的事物在不同的人眼里是不一样的。
（4）人的价值不是通过地位的高低决定的，而是看一个人为社会做了多少贡献?。
五、作业设计，拓展延伸
请你根据寓意，重写故事。
寓意：这个故事告诉我们不同的人看待事物的角度不同，得出的评价、结论就不同。以《宙斯和雕像者》为题，修改寓言，或者以“宙斯”为主人公，重写寓言。
要求：（1）寓言故事要与寓意吻合；（2）通过细节、用词等凸显讽刺效果；（3）对人们有警示、劝喻的力量。
七、课堂总结?
这篇文章是一篇很精彩的寓言故事，突出表现了寓言的特点，就是通过短小精彩的小故事蕴含一个深刻的哲理，通常含有讽刺意味。
八、板书设计
宙斯像：一个银元
赫拉像：比宙斯像要贵一点
爱慕
赫耳墨斯像：白送
九、教学反思
想知道受到多大尊重
赫耳墨斯和雕像者
爱慕虚荣
妄自尊大
自讨没趣