北师大版数学二年级上册 第2单元 第2课时 买衣服 教案

北师二上第二单元《购物》
第2课时 买衣服
课题
买衣服
课型
新授课
教材分析
《买衣服》二年级上册第二单元《购物》的第二课时，本课通过买衣服认识大面额人民币以及换算关系，体验数学与生活的密切联系。
学情分析
老师和学生互动，引导学生自主探究，合作交流，让学生体验学习数学的快乐。
教学策略
学生是学习的主体，根据课堂的主要内容给学生创设一定的情境， 如 故事情境，游戏情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，动手实践，使学生真正成为学习的主人， 切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。 ?
教学内容
北师大版二年级上册 教科书第12-13页
教学目标
在具体情境中认识较大面值的人民币
在具体的购物情境中进行简单的计算,并能解决简单的实际问题。
了解人民币与日常生活的密切联系，感受人民币的实用价值，爱护人民币。
教学重点
掌握大面额人民币之间的换算关系。
教学难点
在购物情境中进行简单计算，解决简单的实际问题。
教学准备
课件、人民币票样。
课时安排
1课时
教学环节
导学案
一、创设情境。
师:同学们,我们是不是都喜欢穿好看的新衣服啊？今天啊，我就带大家去服装店买好看的衣服！
课件出示:教材第12页情境图。
师:大家从图中得到了哪些数学信息?
生1：我知道了红色长袖上衣的价钱是26元,短袖上衣的价钱是31元。
生2：我知道了一套连体衣的价钱是41元。
生3：我知道一条裙子的价钱是23元。
师:同学们观察得真仔细,获得的信息真不少!
【设计意图:创设与生活贴近的买衣服情境,激发学生探究的兴趣,为学习较大面值人民币的计算奠定基础。】
二、探究新知，经历过程
1.认一认。
师:大家认识这些面值的人民币吗?来给大家介绍一下吧。
教师依次出示100元、50元、20元、10元面值的人民币样张,让学生回答问题,并说一说自己是怎么认出这些人民币的面值的。
【设计意图:引导学生认识不同面值的人民币,为下一环节探究不同的付钱方式打下基础。】
2.妈妈买一件短袖上衣,可以怎样付钱?
师:如果妈妈要买一件短袖上衣,可以怎样付钱呢?用你手中的人民币票样摆一摆,然后说一说。
学生可能会说:
生1：我拿1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。
生2：我拿1张20元,2张5元和2张5角的,一共是31元。
生3：我拿3张10元和5张2角,一共是31元。
……
只要学生说的符合生活实际就是正确的。
3.请你再提出一个数学问题,并尝试解答。
师:用70元钱可以买哪两件衣服？
生1：可以买长袖上衣和裙子
生2：可以买连体衣和长袖上衣
板书：26+23=49 （元） 41+26=67（元）
只要我们买衣服的金额不超过70元钱都可以买。
【设计意图:让学生在现实的情境中,学习数学知识,运用数学知识解决简单的实际问题,促使学生深刻体会数学知识的应用价值,激发学生学习数学的兴趣。】
三、达标检测
四、课堂小结
不同大面额人民币进行等额兑换:可以想大面值人民币数里含有几个小面值人民币数,就能兑换几张小面值的人民币。
五、教学板书
买　衣　服
1张20元,1张10元和1张1元,一共是31元。
1张20元,2张5元和2张5角,一共是31元。
3张10元和5张2角,一共是31元。
六、教学反思
生活中学生对于购物并不陌生，但对于自己单独购物，并独立面对付钱中存在的问题却缺乏思考，基于以上思考，在本节课中我通过创设购物这个具体情境,激发了学生的参与意识、合作交流意识和应用数学的意识。从学生的生活实际出发,精心设计形式新颖、富有意义和挑战性的问题情境,让学生尝试多种付款的方法，体会数学的灵活性和解决问题的多样化，从而体会数学的应用价值。