北师大版数学二年级上册第1单元 第1课时 谁的得分高 教案
文档属性
| 名称 | 北师大版数学二年级上册第1单元 第1课时 谁的得分高 教案 |  | |
| 格式 | docx | ||
| 文件大小 | 75.9KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2021-07-24 06:46:41 | ||
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文档简介
北师二上第一单元《加与减》
第1课时 谁的得分高
课题
谁的得分高
课型
新授课
教材分析
本节课所讲的是小学数学北师大版二年级上册第一单元第?1节的内容，这部分内容是学生在学习了100 以内数的加、减运算的基础上进行教学的，是对?100? 以内连加的应用。通过本节课的学习，为学习?100? 以内的数的连加连减加减混合运算奠定了基础，又培养了学生学习数学的兴趣，因此本节课非常重要。? ?
学情分析
根据二年级学生活泼好动、具体形象思维占主要地位的 心理特点，以及现有的认知水平，从而采用情境教学法，以引起学生一定的情境体验，从而帮助学生理解教材， 并使学生的心理机能得到 发展，采用自主探究和合作交流的教学方法，转变教师角色，给学生较大的空间。开展探究性学习， 让他们在具体的操作活动中进行对计 算方法的独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。? ?
教学策略
学生是学习的主体，根据课堂的主要内容给学生创设一定的情境， 如 故事情境，游戏情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，动手实践，使学生真正成为学习的主人， 切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。 ?
教学内容
北师大版二年级上册 教科书第2-3页
教学目标
能够从具体情境中获取有用的数学信息，会读表格，并能简单的分析数量关系，用数学语言表达自己的思考过程。?
能正确计算?100? 以内数的连加运算，掌握连加竖式的写法。?
在计算过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。?
教学重点
能正确计算?100?以内数的连加运算，掌握连加竖式的写 法。?
教学难点
初步学会分析数量关系的方法，能够运用?100? 以内数的连加运算解决实际问题。?
教学准备
课件
课时安排
1课时
教学环节
导学案
一、创设情境。
师：同学们，你们喜欢套圈游戏吗？老师告诉你们，淘气和笑笑是一对非常要好的朋友，有一天他们玩套圈比赛，想知道他们的比赛成绩吗？下面我们就一起来看看。
课件出示：教材第2页情境图及成绩统计表。
师：这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表你了解到了哪些数学信息？
学生可能会说：
淘气第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。
淘气第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘气第一次得分比笑笑高。
淘气第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘气高。
淘气第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘气第三次得分比笑笑高。
淘气两次得分超过了笑笑。 ??????
师：同学们发现的数学信息真不少。还有同学们看出了淘气的得分两次超过了笑笑，真细心！
二、探究新知，经历过程
1、进行估算。
课件出示：教材第2页“他们谁说得对”对话情境。
师：同学们，你们看，这对要好的朋友因为比赛的输赢发生了争执，你觉得他们谁说的对呢？为什么？
生1：淘气说得不对。虽然他的确两次都比笑笑得分高，但不能因此就说淘气肯定获胜。因为淘气的总分不一定比笑笑的总分高。
生2：笑笑说的很有道理。像笑笑说得那样，淘气两次多2分，而笑笑一次就多出了3分，当然总成绩是笑笑的高，所以应该是笑笑获胜。
【设计意图：估算是生活中常用的数学知识，估算的意识和能力是需要经常训练的。估算方法本身就是个性化，通过交流，获得积极的情感体验，分享他人的快乐，学习更好的估算方法。】
2、尝试计算。
师：刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能是笑笑获胜了。那么到底谁获胜呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。先计算淘气的总分吧！
学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。 师：说一说你是怎么样计算的？
学生可能出现的多种算法有：
(1)20+30+40=90? ?? ??4+1=5? ?? ?90+5=95??? ?? ??
(2)?24?+30?=54?? 54+41=95?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??
(3)? ?? ?2??4? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ???
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?这几种方法都是计算连加的基本方法，教师应该给以肯定。三个数连加的竖式以前没有用过，如果交流是计算不出来，教师可作为参与者交流。提示学生观察：由于这三个数中有一个是整十数，计算时，采用竖式计算和口算结合的方式，比较简单。
师：刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是95分，现在大家再来计算一下笑笑三次一共得多少分？
学生尝试计算，教师巡视，并指导个别学习有困难的学生，注意个位满十向十位进一。
师：把你计算的方法和结果和同桌交流一下。
学生汇报，教师板书。
通过实际计算和比较发现：笑笑多一分，获胜。
【设计意图：个性化算法的交流是学生体验成功的平台，同时，也是相互学习的方式。让学生在相互交流中学习新知识，培养学生优化自己算法的意识和能力。体验算法多样化。】
三、达标检测
1、飞镖比赛。
（1）说一说，从表中你知道了哪些数学信息？
（2）你能看出奇思和妙想谁获胜吗？与同伴进行 交流。
（3）奇思一共得了多少分？妙想呢？
奇思：35＋23＋30＝88（分）
妙想：40＋26＋20＝86（分）
奇思获胜
2. 为了丰富同学们得课余生活，学校组建了兴趣小组。舞蹈组17人，唱歌组36人，腰鼓组11人，三个小组一共有多少人？
3．计算训练营
24+16+27= 49+17+32=
15+26+44= 33+29+25=
4.下表是我国运动运在近几届奥运会上获得的
奖牌数。
（1）2000 年一共获得奖牌多少枚？
（2）2008 年一共获得奖牌多少枚？
（3）请你再提出一个数学问题，并尝试解答。
生独立解答，集体订正。
（1）28＋16＋15＝59（枚）
（2）51＋21＋28＝100（枚）
（3）鼓励学生自主提出问题并解答。
四、课堂小结
这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。通过今天的学习，你知道了什么？或你学到了什么？
五、教学板书
谁的得分高
? ??24+30+41=95(分)? ?? ?? ?23+44+29=96(分)? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?
2??4? ?? ?? ???2??3? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?
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?答：淘气共得了95分，笑笑共得了96分，笑笑获胜。
六、教学反思
1、在解决问题的过程中，学生算法会多样化，在这里就要适时引导学生对多种算法进行比较，找规律，最终实现算法的优化。
2、对于多种算法，不要急于作出选择优化，引导学生自己选择，引导学生自己去思考，让他们有表达的机会，在交流中提高学生的表达能力和思维逻辑的条理性。
第1课时 谁的得分高
课题
谁的得分高
课型
新授课
教材分析
本节课所讲的是小学数学北师大版二年级上册第一单元第?1节的内容，这部分内容是学生在学习了100 以内数的加、减运算的基础上进行教学的，是对?100? 以内连加的应用。通过本节课的学习，为学习?100? 以内的数的连加连减加减混合运算奠定了基础，又培养了学生学习数学的兴趣，因此本节课非常重要。? ?
学情分析
根据二年级学生活泼好动、具体形象思维占主要地位的 心理特点，以及现有的认知水平，从而采用情境教学法，以引起学生一定的情境体验，从而帮助学生理解教材， 并使学生的心理机能得到 发展，采用自主探究和合作交流的教学方法，转变教师角色，给学生较大的空间。开展探究性学习， 让他们在具体的操作活动中进行对计 算方法的独立思考，并与同伴交流，亲身经历问题提出、问题解决的过程、体验学习成功的乐趣。? ?
教学策略
学生是学习的主体，根据课堂的主要内容给学生创设一定的情境， 如 故事情境，游戏情境，激发学生的学习主动性，让学生自主探索，动手实践，使学生真正成为学习的主人， 切实提高课堂教学效率的目的，改变过去“教师教、学生听”的传统模式。 ?
教学内容
北师大版二年级上册 教科书第2-3页
教学目标
能够从具体情境中获取有用的数学信息，会读表格，并能简单的分析数量关系，用数学语言表达自己的思考过程。?
能正确计算?100? 以内数的连加运算，掌握连加竖式的写法。?
在计算过程中初步养成认真、细心、耐心检查的良好学习习惯。?
教学重点
能正确计算?100?以内数的连加运算，掌握连加竖式的写 法。?
教学难点
初步学会分析数量关系的方法，能够运用?100? 以内数的连加运算解决实际问题。?
教学准备
课件
课时安排
1课时
教学环节
导学案
一、创设情境。
师：同学们，你们喜欢套圈游戏吗？老师告诉你们，淘气和笑笑是一对非常要好的朋友，有一天他们玩套圈比赛，想知道他们的比赛成绩吗？下面我们就一起来看看。
课件出示：教材第2页情境图及成绩统计表。
师：这是淘气和笑笑进行套圈比赛的成绩记录。观察这张表你了解到了哪些数学信息？
学生可能会说：
淘气第一次得24分，第二次得30分，第三次得41分。
淘气第一次得24分，笑笑第一次得23分，淘气第一次得分比笑笑高。
淘气第二次得30分，笑笑第二次得44分，笑笑第二次得分比淘气高。
淘气第三次得41分，笑笑第三次得29分，淘气第三次得分比笑笑高。
淘气两次得分超过了笑笑。 ??????
师：同学们发现的数学信息真不少。还有同学们看出了淘气的得分两次超过了笑笑，真细心！
二、探究新知，经历过程
1、进行估算。
课件出示：教材第2页“他们谁说得对”对话情境。
师：同学们，你们看，这对要好的朋友因为比赛的输赢发生了争执，你觉得他们谁说的对呢？为什么？
生1：淘气说得不对。虽然他的确两次都比笑笑得分高，但不能因此就说淘气肯定获胜。因为淘气的总分不一定比笑笑的总分高。
生2：笑笑说的很有道理。像笑笑说得那样，淘气两次多2分，而笑笑一次就多出了3分，当然总成绩是笑笑的高，所以应该是笑笑获胜。
【设计意图：估算是生活中常用的数学知识，估算的意识和能力是需要经常训练的。估算方法本身就是个性化，通过交流，获得积极的情感体验，分享他人的快乐，学习更好的估算方法。】
2、尝试计算。
师：刚才我们用自己喜欢的方法做了粗略的比较，觉得笑笑说得有道理，可能是笑笑获胜了。那么到底谁获胜呢？让我们来算一算，看结果是怎样的。先计算淘气的总分吧！
学生试做，教师巡视，了解学生的计算方法。 师：说一说你是怎么样计算的？
学生可能出现的多种算法有：
(1)20+30+40=90? ?? ??4+1=5? ?? ?90+5=95??? ?? ??
(2)?24?+30?=54?? 54+41=95?? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ??
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师：刚才同学们用不同的方法计算出淘气的得分是95分，现在大家再来计算一下笑笑三次一共得多少分？
学生尝试计算，教师巡视，并指导个别学习有困难的学生，注意个位满十向十位进一。
师：把你计算的方法和结果和同桌交流一下。
学生汇报，教师板书。
通过实际计算和比较发现：笑笑多一分，获胜。
【设计意图：个性化算法的交流是学生体验成功的平台，同时，也是相互学习的方式。让学生在相互交流中学习新知识，培养学生优化自己算法的意识和能力。体验算法多样化。】
三、达标检测
1、飞镖比赛。
（1）说一说，从表中你知道了哪些数学信息？
（2）你能看出奇思和妙想谁获胜吗？与同伴进行 交流。
（3）奇思一共得了多少分？妙想呢？
奇思：35＋23＋30＝88（分）
妙想：40＋26＋20＝86（分）
奇思获胜
2. 为了丰富同学们得课余生活，学校组建了兴趣小组。舞蹈组17人，唱歌组36人，腰鼓组11人，三个小组一共有多少人？
3．计算训练营
24+16+27= 49+17+32=
15+26+44= 33+29+25=
4.下表是我国运动运在近几届奥运会上获得的
奖牌数。
（1）2000 年一共获得奖牌多少枚？
（2）2008 年一共获得奖牌多少枚？
（3）请你再提出一个数学问题，并尝试解答。
生独立解答，集体订正。
（1）28＋16＋15＝59（枚）
（2）51＋21＋28＝100（枚）
（3）鼓励学生自主提出问题并解答。
四、课堂小结
这节课一开始我们用自己的方法解决了淘气和笑笑套圈比赛的问题。通过今天的学习，你知道了什么？或你学到了什么？
五、教学板书
谁的得分高
? ??24+30+41=95(分)? ?? ?? ?23+44+29=96(分)? ?? ?? ?? ?? ?? ?? ?
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?答：淘气共得了95分，笑笑共得了96分，笑笑获胜。
六、教学反思
1、在解决问题的过程中，学生算法会多样化，在这里就要适时引导学生对多种算法进行比较，找规律，最终实现算法的优化。
2、对于多种算法，不要急于作出选择优化，引导学生自己选择，引导学生自己去思考，让他们有表达的机会，在交流中提高学生的表达能力和思维逻辑的条理性。