《 九色鹿》说课稿
各位老师：大家好，今天我说课的内容是湘教版小学语文第六册第7课《九色鹿》。对于本课的教学，我安排了两个课时，下面，我将从以下几方面进行第二课时的说课。(幻灯片一）一、分析教材 二、拟定目标 三、谈教法学法 四、说教学过程。
一、分析教材
《九色鹿》是敦煌壁画中记载的一则民间故事，故事生动地记叙了九色鹿不顾生命危险救了“那个人”的命，不要任何回报，而只求他不向任何人泄露自己的住处。“那个人”虽郑重起誓，但在“重金”面前他竟然见利忘义，出卖了九色鹿，最终受到了惩罚。故事采用对比的手法，浅显易懂的语言，为我们刻画了两个鲜明的人物形象：九色鹿舍己为人、不图回报；“那个人”背信弃义、恩将仇报。深深地表达了人们对诚信的追求。
通过课文分析，结合学情，我拟定了如下课时目标：
拟定目标
（幻灯片二）
教学目标：
品读语言，体会、想象人物的形象，对九色鹿和“那个人”的品格特点有鲜明的感受。
明白真正的美在于拥有一颗善良、诚信、弃恶从善的心。懂得做人要学会恪守信用的道理。
教学重点、难点：感悟人物形象，懂得故事蕴含的道理。
三、谈教法、学法。
《语文课程标准》提倡：通过朗读“加深理解和体验”、“有所感悟和思考”、“受到情感熏陶”、“获得思想启迪”、“享受审美乐趣”。遵循这一理念，我设计了多种多样的体验性活动，如让学生有感情地朗读、设身处地感受、有声有色的描述想象的内容……力图让学生自己去发现、去感受、去体验故事中角色的真与善、美与丑，让他们的思想得到提升，语言能力得到发展，从而实现三个维度目标的和谐统一。
四、说教学流程。
（一）以疑激趣，初步感知。
上课伊始，就请学生说出故事的主要人物。（幻灯片三）出示九色鹿和“那个人”的图片（九色鹿图片上有文字恒河岸边，住着一头鹿，他的毛有九种颜色，他的角像雪一样白。）：请学生用一个字形容九色鹿，也用一个字形容“那个人”
根据学生自己的回答（幻灯片三2）质疑：文中从哪儿看出九色鹿的美？为什么“那个人”与“丑”字为伴呢？
学生带着问题自读文本，勾画相关的句子。
【设计意图】此处设计既激发了学生自主阅读的兴趣，也使阅读的指向性更为明确，同时从整体上引导学生初步感知人物形象的特点，定下了文本情感价值取向的基调。
（二）品读探究，感悟形象。
围绕质疑，引导学生品读探究。探究的过程按故事的起因、经过、结局进行，步步深入，层层递进。
九色鹿舍己为人，不图回报的“美”，主要抓以下句子来体会。
（幻灯片四）
九色鹿不顾危险，跳进汹涌的激流中，把那个人救上岸来。
九色鹿摇摇头说：“我救你，不是为了叫你报恩。你回去吧，只是千万不要告诉人家我住在这。”
要想让学生从内心深处感悟九色鹿的“舍己为人”，必须让学生感受到救人之险，而仅从“汹涌的激流”中是无法体会到的，必须结合上文“那人一会儿沉下去，一会儿浮上来。”去思考、去想象，去体验。为攻克这个难关，我先让学生观看“那个人”遇险的动画，再让学生扩写，使学生去感受。
（视频）（教师重复播放动画，配以解说）那个人掉进了汹涌的激流中，河水像发狂的猛兽一样，一会儿把他拉进水里，一会儿又猛地把他抛起。尽管他奋力挣扎，但还是无济于事。就在这生死存亡的危急关头，学生读——九色鹿不顾危险，跳进汹涌的激流中，把那个人救上岸来，这样，学生对九色鹿的舍己为人的感悟就能水到渠成。
而九色鹿不图回报的品质只须抓关键词“不是”“只是” 体会即可。
“那个人”的背信弃义、见利忘义的“丑”，主要抓以下句子去体会。
（幻灯片五1）A“一定，我发誓一定不告诉别人。”
B他想，这下可好，我会有盛满金钵的银粟，盛满银钵的金粟了！
他立刻跑到王宫，向国王报告：“我知道九色鹿在哪里！”
抓“立刻”一词体会“那个人”的不假思索、迫不及待。注意A句朗读时两个“一定”的细微差别，读出B句中两个感叹句的兴奋、高兴的语气。再进行前后两段话的对比朗读。
在一次次“读”的过程中，“那个人”的一前一后就形成了鲜明的行为反差，使学生品味出一个“利”字，从而读出自己的个性感悟，加深对人物的情感体验。这样，学生就会看透那个人的卑鄙丑恶的嘴脸，积淀情感，对他的痛恨达到一种不骂不痛快的地步。此时乘热打铁，用三个句式引读：
（幻灯片五2）一个受过九色鹿救命之恩的人竟然见利忘义！
一个口口声声要报恩的人竟然忘恩负义！
一个郑重起誓的人竟然背信弃义！
（三）、以读为主，释放情感。
当九色鹿明白带国王来抓自己的人就是自己不顾危险救起的人时，学生读（幻灯片六1）九色鹿流着眼泪说：“原来是他，原来是他！我不顾危险，从恒河里把他救上来。他对我发过誓，不告诉别人我住在这儿……”（先引导学生想象省略了哪些话。并用（幻灯片六1）“没想到 ”的句式进行表达。）
教师再归纳出示：（ 幻灯片六2）
没想到自己不顾危险救起的人竟然见利忘义！让人伤心！读
没想到自己不顾危险救起的人竟然背信弃义！让人痛心！读
没想到自己不顾危险救起的人竟然恩将仇报！让人愤怒！读
国王也愤怒地说：
（幻灯片六3） 你这忘恩负义的小人！
【设计意图】：在这一环节中我始终以读为主线，采用多种形式的朗读，体会九色鹿复杂的心情，激发学生对那个人背信弃义，恩将仇报的憎恨，使学生明白弃恶扬善的道理。
（五）提升思想内涵，笔尖流露智慧。
最后学生说出故事的结局：
（幻灯片七1） 善良的九色鹿重获自由
背信弃义的那个人活活气死。
再设置这样的问题：面对这样的结局，（幻灯片七2）你想说些什么呢？
指导学生从不同角度去思考，再写下来。
（幻灯片七3）我想对“那个人”说——
我想对九色鹿说——
我想对自己说——
我想对大家说——
【设计意图】：此环节的目的是，还孩子表达价值观的机会，将故事蕴含的深刻哲理——做人要恪守信用，知恩图报，灵活地渗透于语言训练中，体现思想教育的“无痕”。
最后，根据板书（幻灯片八：板书设计）总结：学了这篇课文，我们体会到了九色鹿的舍己为人、不求回报的“美”，也发现了那个人背信弃义，恩将仇报的“丑”。这其实就是民间故事所要表达的主题，就是对真善美的追求，对假恶丑的斥责。多读民间故事可以帮助我们辨别人间的美与丑，善与恶，使我们成为一个“美”的人。
（六）、阅读推荐，拓展学习空间。
（幻灯片九）
民间故事推荐读物：1．《梁山伯与祝英台》 2、《白蛇传》3、《孟姜女哭长城》 4、《鲁班造木》从中选择阅读你喜欢的，也可上网查找一个关于敦煌壁画中的其它民间故事阅读 。
【设计意图】：课堂的学习应该成为学生课外阅读的起点。我想，读一个故事，它仅仅是文化的“沧海一粟”，学习的目的如果只停留于故事个体的解读，就显得太狭隘，因此，我将《九色鹿》这一个故事根植于充盈着文化气息的民间故事这个大的阅读主题之上，便起到了关注文化、亲近母语的一个导向点，实现了为孩子的阅读打开一片向往的天空，使孩子真正将阅读当成一种生活的方式，一种精神的需求，文字就实现了传承文化的目的。
救
九色鹿 抓 那个人
（美） （丑）
舍己为人 背信弃义
不图回报 恩将仇报
一、我说课的内容是湘教版小学语文第六册第7课《九色鹿》。
第一：先打开Microsoft Office PowerPoint 2003 软件。选择菜单栏中的[工具(T)]选项下的[选项(O)…]
第二、在选项弹出窗口中选[安全性] 然后再下面选 [宏安全性] 在安全性窗口中宏安全里面选择“低”，确定退出。
二、系统应安装SWF播放器或插件，保证PPT中的SWF文件可以正常播放。(共19张PPT)
一、分析教材
二、拟定目标
三、谈教法、学法
四、说教学流程
抓
救
一、分析教材
二、拟定目标
三、谈教法、学法
四、说教学流程
背信弃义
恩将仇报
舍己为人
不图回报
对比
诚信
一、分析教材
二、拟定目标
三、谈教法、学法
四、说教学流程
教学目标：
1、品读语言，体会人物形象，对九色鹿和“那个人”的品格特点有鲜明的感受。
2、明白真正的美在于拥有一颗诚信、弃恶从善的心。懂得做人要学会恪守信用的道理。
教学重点、难点：
感悟人物形象，懂得故事蕴含的道理。
一、分析教材
二、拟定目标
三、谈教法、学法
四、说教学流程
教法：引导、点拨法
学法：读中感悟法。
一、分析教材
二、拟定目标
三、谈教法、学法
四、说教学流程
（一）初步感知，以疑促读
美
丑
文中从哪儿看出九色鹿的美？为什么“那个人”与“丑”字为伴呢？
一、分析教材
二、拟定目标
三、谈教法、学法
四、说教学流程
（一）初步感知，以疑激趣
（二）品读探究，感悟形象。
1、九色鹿不顾危险，跳进汹涌的激流中，把那个人救上岸来。
2、九色鹿摇摇头说：“我救你，不是为了叫你报恩。你回去吧，只是千万不要告诉人家我住在这。”
一、分析教材
二、拟定目标
三、谈教法、学法
四、说教学流程
（一）初步感知，以疑激趣
（二）品读探究，感悟形象。
1、九色鹿不顾危险，跳进汹涌的激流中，把那个人救上岸来。
2、九色鹿摇摇头说：“我救你，不是为了叫你报恩。你回去吧，只是千万不要告诉人家我住在这。”
一、分析教材
二、拟定目标
三、谈教法、学法
四、说教学流程
（一）初步感知，以疑激趣
（二）品读探究，感悟形象。
1、九色鹿不顾危险，跳进汹涌的激流中，把那个人救上岸来。
2、九色鹿摇摇头说：“我救你，不是为了叫你报恩。你回去吧，只是千万不要告诉人家我住在这。”
（舍己为人）
一、分析教材
二、拟定目标
三、谈教法、学法
四、说教学流程
（一）初步感知，以疑激趣
（二）品读探究，感悟形象。
1、九色鹿不顾危险，跳进汹涌的激流中，把那个人救上岸来。
2、九色鹿摇摇头说：“我救你，不是为了叫你报恩。你回去吧，只是千万不要告诉人家我住在这。”
（舍己为人）
（不图回报）
一、分析教材
二、拟定目标
三、谈教法、学法
四、说教学流程
（一）初步感知，以疑激趣
（二）品读探究，感悟形象。
1、“一定，我发誓一定不告诉别人。”
2、他想，这下可好，我会有盛满金钵的银粟，盛满银钵的金粟了！他立刻跑到王宫，向国王报告：“我知道九色鹿在哪里！”
一、分析教材
二、拟定目标
三、谈教法、学法
四、说教学流程
（一）初步感知，以疑激趣
（二）品读探究，感悟形象。
1、“一定，我发誓一定不告诉别人。”
2、他想，这下可好，我会有盛满金钵的银粟，盛满银钵的金粟了！他立刻跑到王宫，向国王报告：“我知道九色鹿在哪里！”
（郑重许诺）
（迫不及待）
一、分析教材
二、拟定目标
三、谈教法、学法
四、说教学流程
（一）初步感知，以疑激趣
（二）品读探究，感悟形象。
1、“一定，我发誓一定不告诉别人。”
2、他想，这下可好，我会有盛满金钵的银粟，盛满银钵的金粟了！他立刻跑到王宫，向国王报告：“我知道九色鹿在哪里！”
（郑重许诺）
（迫不及待）
（背信弃义）
一、分析教材
二、拟定目标
三、谈教法、学法
四、说教学流程
（一）初步感知，以疑激趣
（二）品读探究，感悟形象。
1、“一定，我发誓一定不告诉别人。”
2、他想，这下可好，我会有盛满金钵的银粟，盛满银钵的金粟了！他立刻跑到王宫，向国王报告：“我知道九色鹿在哪里！”
一个受过九色鹿救命之恩的人竟然 ！
见利忘义
一个口口声声要报恩的人竟然 ！
一个郑重起誓的人竟然 。
忘恩负义
背信弃义！
一、分析教材
二、拟定目标
三、谈教法、学法
四、说教学流程
（一）初步感知，以疑激趣。
（二）品读探究，感悟形象。
（三）以读为主，释放情感。
九色鹿流着眼泪说：“原来是他，原来是他！我不顾危险，从恒河里把他救上来。他对我发过誓，不告诉别人我住在这儿……”
……
没想到 ___________________
没想到自己不顾危险救起的人竟然见利忘
义！让人 ！
没想到自己不顾危险救起的人竟然背信弃
义！让人 ！
没想到自己不顾危险救起的人竟然恩将仇
报！让人 ！
伤心
愤怒
痛心
一、分析教材
二、拟定目标
三、谈教法、学法
四、说教学流程
（一）初步感知，以疑激趣。
（二）品读探究，感悟形象。
（三）以读为主，释放情感。
1、九色鹿流着眼泪说：“原来是他，原来是他！我不顾危险，从恒河里把他救上来。他对我发过誓，不告诉别人我住在这儿……”
……
没想到 ___________________
没想到自己不顾危险救起的人竟然见利忘义！让人 ！
没想到自己不顾危险救起的人竟然背信弃义！让人 ！
没想到自己不顾危险救起的人竟然恩将仇报！让人 ！
伤心
愤怒
痛心
2、你这忘恩负义的小人！
一、分析教材
二、拟定目标
三、谈教法、学法
四、说教学流程
（一）初步感知，以疑激趣。
（二）品读探究，感悟形象。
（三）以读为主，释放情感。
（四）提升思想内涵，笔尖流露智慧。
故事的结局：
善良的九色鹿重获自由。
背信弃义的那个人活活气死。
你想说些什么呢？
我想对“那个人”说——
我想对九色鹿说——
我想对自己说——
我想对大家说——
一、分析教材
二、拟定目标
三、谈教法、学法
四、说教学流程
（一）初步感知，以疑激趣。
（二）品读探究，感悟形象。
（三）以读为主，释放情感。
（四）提升思想内涵，笔尖流露智慧。
救
抓
美
丑
背信弃义
恩将仇报
舍己为人
不图回报
对比
一、分析教材
二、拟定目标
三、谈教法、学法
四、说教学流程
（一）初步感知，以疑激趣。
（二）品读探究，感悟形象。
（三）以读为主，释放情感。
（四）提升思想内涵，笔尖流露智慧。
（五）阅读推荐，拓展学习空间
民间故事推荐读物：
1．《梁山伯与祝英台》
2、《白蛇传》
3、《孟姜女哭长城》
4、《鲁班造木》
从中选择阅读你喜欢的，也可上网查找一个关于敦煌壁画中的其它民间故事阅读 。
