《从百草园到三味书屋》说课稿
尊敬的各位评委老师：
大家好！
我叫王杰，来自阜阳师范学院中文系。今天我说课的内容是《从百草园到三味书屋》人教版七年级语文第二册第一单元第一课。本次说课包括六个部分：说教材，说目标，说学情，说教学法，说教学过程和说板书
一.说教材
《从百草园到三味书屋》是人教版七年级语文第二册第一单元第一课，是一篇回忆童年往事的叙事散文，选自鲁迅的散文集《朝花夕拾》。本文是作者在1926年写的一篇回忆童年生活的散文。文章共写了“百草园”和“三味书屋”两处的童年生活。课文由“我的乐园”领起百草园，写了百草园的春、夏、秋、冬四季的景物和美女蛇的传说。写三味书屋时，作者选取几个片段，真实而生动地再现了私塾教育的单调枯燥的学习生活，刻画了一位严厉而又可敬、可亲、有趣的老师。
《从百草园到三味书屋》一课，是作者少年时代生活的真实写照。它反映了清末私塾教育的状况，表现了儿童热爱大自然、喜爱快乐生活的心理；同时对呆板的封建教育制度、教育方法表示了略微的不满。学习本课，要让学生能理解作者的这一思想感情，同时使学生体会作者丰富的情感，更加关注自己的生活，引导学生健康的成长。
二.说目标
根据新课程理念和语文课程标准，根据单元要求与课文特点（紧扣知识和能力、过程和方法、情感态度和价值观三维目标要求）
（一 ）本课教学目标设计如下：
1．知识目标：准确掌握重点字词，学习课文准确使用字词来表现景物特征的写法。
2．能力目标：学会小组自主合作探究，掌握分析散文与语段、语言的方法。
3．情感目标：体会童年生活的情趣，关注自身的生活与成长，同时增加对学习语文的兴趣，全面提高自身的语文综合素养。
（二）教学重难点
1．重点：本文的第二自然段，写百草园里的生活情景，生动、具体、形象；第七自然的描写捕鸟过程的一系列动词，准确而贴切：因而教学重点就是引导学生通过对重点词语的揣摩而理解掌握课文内容。
2．难点：本文后一部分写三味书屋的生活，对封建教育的批评否定融汇在对这种学习生活的描绘中，学生理解理解起来相对会有一定难度，应通过分析具体的词句帮助学生理解体会。这是本文教学的难点所在。
三 说学情
初一学生由于受年龄的限制，写景往往比较概括，不够具体，条理不够清楚，重要的原因就是观察不够仔细，没有掌握观察的方法。针对初一学生的实际，因此本课的教学要让学生学会观察、描写景物的一般方法。
四.说教学法
（一）说教法
学生是学习的主体，当我们向学生传授知识的时候，应该考虑到学生在学习本课时的原有基础、现有困难及学习心理特征。所以，本节课的教学指导思想是以学生为主体、教师引导，以诵读、设疑、讨论为主线，着重培养学生的阅读和鉴赏能力，掌握自主合作探究的学习方法，改变学习方式。
本课我主要采用了诵读法和设疑讨论法。
1 诵读法。教学中要巩固加强学生的诵读水平，培养语感。本文感情真挚，文辞优美，教师应该努力引导学生进入到课文中，体会课文中作者的思想感情。
2 设疑讨论法。散文重在写景抒情，但这种情感的抒发往往不是直接的，而是寓情于景，所以要引导学生合作探究，积极讨论。
（二）说学法
我安排了以下几个步骤的学法指导：
1．课前让学生利用网络资源或参考书，了解作者、作品及相关的背景资料。
2．通过听读，朗读，整体把握课文。
3．深入研读课文，适时讨论，品味语言，体会思想感情。
4．拓展课堂，进行探究性学习。
（三）教具
我采用多媒体创设情境辅助教学，激发学生上课兴趣，活跃课堂氛围。
五.说教学过程
由于本文篇幅较长，内容较为丰富，我将用两个课时讲授本文。
第一课时：
整体感知全文，掌握生字词。学习“百草园”部分的内容，学习写景状物的方法。
导入
主要采取创设情境，谈话导入的方法。
创设情景和联系生活，意在激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛，使学生思维达到兴奋点，让学生说说自己以前与现在平时喜欢的活动与游戏，再看看课文作者童年的生活，将生活与新知学习内容相结合，从而创设情景，激发兴趣，揭示课题，导入新课。
比如，我可以问“同学们，老师想问你们一个问题，你们童年的时候都喜欢什么游戏，有什么难忘的趣事吗？那位同学愿意和大家分享一下？”然后听过同学发言之后，联系到课文上，我可以这样说“同学们的童年生活真的是丰富与多彩，想知道伟人的童年是如何度过的吗？下面就让我们一起看看学习一下鲁迅先生的童年是怎样的。
二、课文分析
（一）在学习课文之前先带领学生认识下本文的生字词，以便学生们更好地阅读课文。
（二）解题
“从百草园到三味书屋”，从本文的题目中可以得到哪些信息？
首先，“从…到…”这个短语告诉我们这篇文章包括两个部分，同时也告诉我们前后两部分的内容。
另外，作者用“从…到…”这个短语把“百草园”和“三味书屋”联系在一起，带有比照的意味。
（三）请同学朗读第1到8自然段。
1．提问：作者是如何描写百草园的景物的？
这个环节主要是以学生讨论为主，教师适当加以点拨；同时，通过四人小组讨论的形式，让学生合作学习，可以发挥每一个学生的长处，从而也可以使学生之间相互促进，共同提高。
通过这个环节，解决了本课教学重点，同时完成了教学目标。
讨论后归纳：
①从句式上看：用“不必说…也不必说…单是…”宕开一笔，为的是突出下面“单是”的内容，既然“单是”就已经趣味无穷，可见园中的乐趣无限。这是以一概全的写法。
②从描写的范围看：先写整体再写局部。
③从描写的对象来看：既写植物也写动物。
④从观察的角度来看：
A.视觉 碧绿的菜畦，光滑的石井栏，高大的皂荚树，紫红的桑葚…
B.听觉 鸣蝉长吟，油蛉低唱，蟋蟀弹琴
C.触觉 用手指按住斑蝥的脊梁，便会啪的一声；光滑的石井栏
D.味觉 如又酸又甜的覆盆子，桑葚
⑤从修辞手法看：有比喻（覆盆子像个小珊瑚珠攒城的小球），有拟人（蟋蟀在弹琴，鸣蝉长吟）
2.文章的第三自然段在全文起什么作用？
明确：过度（承上启下）的作用，从百草园的景物描写，过渡到百草园传说中去。
3.提问：百草园的传说与百草园是我的乐园有什么联系？
讨论归纳：其一传说符合儿童的好奇冒险心理，也是儿时的一种乐趣；其二，这为百草园蒙上了一层神秘的面纱，引导儿童区了解它；其三，百草园的丰富生活和美女蛇传说对儿时的作者有很大的吸引力，所以这个传说增加了百草园是我的“乐园“的因素。
4.请同学们再次默读第七自然段，找出冬天捕鸟所用的动词，分析这些词汇的妙处。
明确：作者用“扫、支、撒、系、牵、看、拉”等一系列的动词，清晰明确地描写了捕鸟的全过程，表现了儿童好动的性格，对捕鸟的喜好。
（四）小结
作者童年在百草园的生活是丰富多彩，充满乐趣的，这里能观赏自然景物，能听到神奇的故事，找寻传说中的“飞蜈蚣”，还能学会捕鸟，是何等的快乐！请同学默读前八段，与作者一起分享童年的喜悦。
（五）布置作业
1.背诵“不必说碧绿的…”一段。
2．预习描写“三味书屋”的内容。
第二课时：
学习“三位书屋”部分的内容。
复习旧课
带领同学回顾上节课所学的内容，并找同学背诵“不必说碧绿的…”一段。
二、正课
请同学们默读第二部分的内容
1.请同学们先看第九自然段的内容。讨论作者当时知不知道被送去书塾的原因？从哪些词语看出来？
明确：不知道。从三个“也许是…”看出来。“也许是“表示猜测，这一出内容表示尽管猜测的原因很多，但也无法确定。
2.三个“也许是”的内容构成一组什么句？表达了什么思想？
明确：排比句；表现了儿童觉得被送去书塾时遭到了惩罚的心理。
3.作者如何描写三味书屋的？
明确：写三味书屋的路径；写三味书屋的陈设；写学生在三味书屋进行的礼拜。
4.三味书屋的陈设怎样？作者对先生的印象又如何？
明确：⑴书屋的陈设单调、沉闷。给作者的第一印象就是“黑油的竹门”，压抑的颜色，它与百草园的“碧绿”“紫红”形成鲜明对比。屋内只有匾和画，不如百草园的生机勃勃。
⑵我对寿镜吾老先生很尊敬，说他是“本城中极方正，质朴，博学的人”。
5．三味书屋里的教学内容是什么？
讨论明确：所教的内容提不起孩子们的兴趣，艰涩难懂。
6.请同学们读读第21自然段中加引号的句子，感受下这种晦涩的内容。
“仁远乎哉我欲仁斯仁至矣！”
“上九潜龙勿用。”
“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚。”
7.作者写了在三味书屋中的哪些学习和生活状况？
讨论归纳：五个
①问“怪哉”虫是不可以的。
②单调的学习生活，中午写字，晚上对课。
③逃到小园玩被先生批评。
④师生一起朗读时的情景。
⑤课堂生画画的成绩不少。
8.在沉闷的书屋生活中，有没有让作者感到有趣的事？这说明了什么？
同学讨论，归纳：
有。其一是三味书屋后面的花园，爬上那里的花坛可折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇喂蚂蚁。其二是先生读书入神的时候，可以做指甲戏，描绣像。
这些都是不允许的，但是孩子们做了，说明孩子对自然的热爱是挡不住的，孩子天真调皮的童心是与生俱来的，不可扼制的。
9.自主合作、探究。
本文写了作者童年生活的两个地点，采用的是一线（感情线）穿珠（生活片段）的结构方式，使全篇记叙有序，浑然一体。本文的感情线索，不仅突出的体现在起始段和过渡段中，而且也比较含蓄的渗透在各个片段的字里行间。总的看，第一部分即在百草园的时候，抒发的是喜爱欢快之情，由此表现热爱大自然，喜欢自由快乐的心理；而第二部分即在三味书屋的学习生活，抒发的则是讨厌不满之情，以此表达作者对束缚儿童身心发展的封建教育制度的不满。两部分无论从内容上，还是感情上，都形成鲜明的对比，从而有力的突出中心思想。
本文写百草园”和“三位书屋”的两部分之间是什么关系？表现了作者怎样的思想感情？
讨论，归纳：
这里有三种不同的看法。
①两部分是对比关系，用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥陈腐的生活相对比，一个是多么适合儿童心理，表现了儿童的广泛的生活乐趣，一个是多么妨碍儿童身心的发展，表现了儿童对它的厌恶。
②两部分是衬托关系，用自由欢乐的百草园生活来衬托枯燥无味的三味书屋生活，以批判封建教育制度对儿童的束缚和损害。
③两部分是和谐统一的关系，贯穿全文的，是甜美的欢乐的回忆，是对自然的爱和对知识的追求，是一颗天真调皮的童心，这是这篇散文的意境美和韵味美之所在。
三种说法都有一定道理： 第一种说法，根据是鲁迅在不止一篇文章中批判过封建私塾教育的陈腐，扼杀儿童天性。即使在本文中，也写到私塾生活的呆板、枯燥。第二种说法，是对第一种说法的修正，比第一种说法合理些。第三种说法，最易为现在的人们接受，似乎最为合理。
三、小结
本文是鲁迅先生对自己童年生活的回忆。百草园的自由，三味书屋的沉闷，都给作者留下了深刻的印象。同学们跟随鲁迅的文笔，一起去领略了童年的美好回忆。也可以对比下自己的学习环境和三味书屋的的学习环境，是不是感觉自己幸福多了.
六．说板书设计
好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。本节课我采用提纲式板书形式，这样提纲挈领、层次分明，很好地说明本节课的教学内容。
七．结束语
以上我从说教材，说目标，说学情，说教学法，说教学过程和说板书六个方面对本课进行了说明。我的说课到此结束，谢谢各位评委老师。
(共54张PPT)
鲁迅
庐丰民族中学 曾传康设计
1、有感情地朗读课文，理解课文内容。
2、理解对比和过渡的作用，学习写景状物的方法。
3、理解课文主题思想：通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
4、培养学生热爱大自然，接受大自然的熏陶，以成就自己健全的人格。
百草园，绍兴城内鲁迅家房屋后面的园子。三味书屋，在鲁迅家附近，鲁迅小时候(12岁到17岁)在这里读书。
鲁迅(1881－1936)，原名周树人，浙江绍兴人，伟大的文学家、思想家、革命家。著作有杂文《二心集》、小说《彷徨》、《呐喊》、散文《朝花夕拾》、诗歌《野草》等。1918年发表我国现代文学史上第一篇白话小说——《狂人日记》，1936年10月19日病逝于上海。 《从百草园到三味书屋》选自《朝花夕拾》。 我们曾学过他写的散文《风筝》。
《朝花夕拾》——是一部散文集，共搜集了10篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经40多岁了。这部散文集题名为《朝花夕拾》，意思是:早上的花到晚上才拾取，晚年了，回忆起少年时代的事。
先生是一位极方正、质朴、博学的人。
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
下列词语的字音你读准了吗？
záo
qí
shuài
chán
mì
shāi
sù
yuān
dǐng
tìtǎng
shān
bó
suǐ
tuì
cuán
kuī
shuò
liǎn
1、根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？
2、文章哪几节文字写百草园？哪几节文字写三味书屋？
（1－8）
（10－24）
理清文章思路：
以空间变化为顺序安排材料
百草园的生活（1—8）
过渡
承上启下
（9）
三味书屋的生活（10—结尾）
3、作者最喜欢哪一个地方？为什么？
百草园→乐
百草园的美景（美好）
美女蛇的故事（神奇）
雪地捕鸟（有趣）
4、作者写了哪三个难以忘怀的内容？
百草园的自然景物和乐趣
菜畦
石井栏
皂荚树
桑葚
鸣蝉
黄蜂
叫天子
植物
动物
低
高
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
﹙ ﹚
碧绿的
光滑的
高大的
紫红的
肥胖的
轻捷的
长吟
伏
窜
高
低
观察景物：
有序
多角度
精选词语形容
借助“准确的形容”即能表情达意
单是
就有
……
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
何首乌藤
木莲藤
木莲果
何首乌根
覆盆子
低唱
（声音）
弹琴
（声音）
翻
按
喷
﹙动作﹚
缠络
﹙形状﹚
像莲房
臃肿
拔
像小球
又酸又甜
﹙形状﹚
﹙形状﹚
﹙形状﹚
摘
动物
植物
﹙味道﹚
啪
﹙声音﹚
百草园的自然景物和乐趣
情景交融
……
冬
捕鸟
春 菜畦
石井栏
皂荚树
桑椹
秋 油蛉 何首乌
蟋蟀 木莲
蜈蚣 覆盆子
斑蝥 夏 鸣蝉
黄蜂
叫天子
我的乐园
（不必说）
（也不必说）
（单是）
5、第二段在语言上有什么特点？
从修辞手法的角度看：
有比喻：(覆盆子)像小珊瑚珠攒成 的小球。
有拟人：油蛉在这里低唱，蟋蟀们在这里弹琴。
写出孩子心中奇妙的想象和特殊的感受。
味觉
听觉
视觉、触觉
视觉、触觉
视觉
长吟、弹琴……
声音
又酸又甜
味道
光滑、高大、肥胖……
形状
碧绿、紫红
颜色
比喻、拟人、排比
准确的形容、准确地表述动作。
6、这段文字用了哪些修辞手法？作者是从哪几个角度具体描写了百草园的景物？
“不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。
写了四件趣事：①翻砖找蜈蚣 ②按斑蝥③拔何首乌 ④摘覆盆子。
7、“不必说……也不必说……单是……”这个句式在文章中起什么作用？
重点：第2自然段的写景是全文精彩之笔，不仅形、声、色、味俱全，春、夏、秋景皆备，而且层次井然，条理分明。齐读并思考下列问题：
①菜畦的“碧绿”，桑葚的“紫红”、菜花和蜂的“黄”是写____，“肥胖”“高大”“臃肿”“像小珊瑚珠攒成的小球”是写____，这两者都从___觉上写；鸣蝉的“长吟”，蟋蟀的“弹琴”，是从______上写；覆盆子“又酸又甜”写的是______，所以说它有声有色、有滋有味。
③这里又包括了春、夏、秋三个季节的景物，桑葚、菜花是________的，蝉鸣在________，蟋蟀到______才叫；这与下文写到的冬天的百草园合起来成为完整的四季图，可见作者构思的精巧。
颜色
形状
视
听觉
味觉
春末
盛夏
秋天
不必说碧绿的菜畦，光滑的石井栏，
高大的皂荚树，紫红的桑葚；
也不必说鸣蝉在树叶里长吟，肥胖的
黄蜂伏在菜花上，轻捷的叫天子忽然从草
间直窜向云霄里去了。
整体部分从“菜畦、皂荚树、桑葚”
到“鸣蝉、黄蜂、叫天子”
局部部分从 “油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥”
到 “何首乌、木莲、覆盆子”
由低到高写静物
由高到低写动物
从动物写到植物
从植物写到动物
③本段层次井然。比如先用两句“不必说……”写百草园整体，再写局部的“泥墙根一带”，这是一种从整体到局部的顺序。请以连线的方式把下面的写景顺序对应起来：
何首乌和木莲
“不必说 ……也不必说……”
“单是……”
整体
局部
写作顺序
先静物
后动物
先动物
后静物
菜畦
石井栏
皂荚树
桑葚
鸣蝉
叫天子
黄蜂
油蛉
蟋蟀
蜈蚣
斑蝥
覆盆子
︷
︷
8、写了百草园的景物后，为什么要写美女蛇的故事
美女蛇的故事很吸引孩子，给百草园增添了神秘色彩，丰富了百草园作为儿童乐园的情趣。
9、阅读第七节，思考下列问题：
作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？
找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。
以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。
扫
露
支
撒
系
牵
拉
看
罩
九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。
先抑后扬，欲扬先抑。
百草园的景物有声有色，充满乐趣。
美女蛇故事增添了神秘色彩，丰富了情趣。
雪地捕鸟带来无穷乐趣。
10、“我”即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，“我”是怎么想的？
11、“我”为何留恋百草园的生活？
三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地.
自由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。
小结
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
第二课时 三味书屋
〖教学要点〗
1、学习“三味书屋”部分，体会文章对三味书屋环境和先生的描写。
2、讨论文章的主题。
结构上的作用：
第一句 “不知道”三
个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。
承上启下的过渡作用。
表情达意的作用：
1、第9段在文章中起什么作用？
这是鲁迅上学的私塾
这是鲁迅当初上学时的座位
鲁迅书桌上的““早””字
2、从文中找出写三味书屋环境的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？
三味书屋环境
点拨：第10段、第17段的描写
3、第二部分是从哪些方面写三味书屋的？
点拨：
入学礼节 教书先生
教学内容 同窗学友
4、三味书屋的生活真的枯燥无味吗 又有哪些趣事呢
5、文章中作者是怎样写先生
① 一有机会就跑出去玩
② 折腊梅花
③ 寻蝉蜕
④ 在座位上做各种游戏，画画儿等
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。
三是不太束缚学生。
深入探讨
6、怎样理解学生的提问和先生的态度？
7、作者为什么要写学生贪玩逃学的情节？
8、作者对三味书屋总的感受是什么
说明学生好奇，有求知欲望，应给予肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。
游戏是孩子的本性，总是要表现出来的，但在课堂上贪玩甚至逃学，一般来说是不允许的。但课文旨在从侧面表现教学内容和教学方式的陈旧，学生对此不感兴趣。
与百草园的自由快乐相比，三味书屋显然是太受约束，且令人深感枯燥。但也应看到，孩子们也能随先生有板有眼的学习，并不抵触，况且也有游戏的乐趣。
◎ 学生对先生的态度的怎样的？
恭敬： 方正、质朴、博学
不满： 不回答我”的问题
开明： 有戒尺不常用
读书入神时学生可画画
◎ 学生喜欢三味书屋的环境吗？
过渡 留恋
环境 压抑
活动 枯燥也有趣
9、把前后两部分联系起来思考，讨论：这篇文章表现了作者怎样的思想感情
（1）通过对百草园和三味书屋的回忆，表现作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、欢乐的心理。
（2）用百草园的自由快乐同三味书屋的枯燥无味作对比，表现了儿童热爱大自然、喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
百草园的景物
美女蛇故事
雪地捕鸟
对比手法的运用
三味书屋环境
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”
读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……
对比手法的运用
对比手法的运用
三味书屋 百草园
学习环境 封闭、沉闷 开阔、优美
教课先生
老先生
（死板、冷漠） 长妈妈、
闰土的父亲
（亲切、耐心）
学习内容 不懂的古文
（枯燥乏味） 自然景物、
故事、捕鸟
（神奇、有趣）
（1－8）
（10－24）
（9）
景物有声有色，充满乐趣。
内容：枯燥
美女蛇的故事，增添了神秘色彩，丰富了情趣。
雪地捕鸟，带来无穷乐趣。
形式：单调
环境：压抑
通过对比，表达思想感情。
（第二节、第七节）
对比手法的运用
文章用百草园自由快乐的生活同三味书屋枯燥无味的生活作对比，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理，同时对束缚儿童身心发展的封建教育表示不满。
总结
《从百草园到三味书屋》是鲁迅先生儿时生活的一段美好回忆。这段生活经历对鲁迅先生的人生发展产生过巨大的影响。我们要像鲁迅先生一样，保持儿童纯真活泼的天性，要有求知的欲望和进取心。今天，时代变了，我们的生活环境和学习环境也变了，我们的思想行为也应当为之一变。我们要从小努力学习，热爱自然、热爱生活，把自己培养成为对社会有用的人才。
体验与反思
1、你喜欢怎样的教学内容和教学方式？
2、你喜欢怎样的老师？与“先生”相比，你更喜欢自己身边的哪位老师？为什么？
１、“仁远乎哉我欲仁则斯仁至矣”出自《论语 · 述 而》，应读作：
“仁远乎哉？我欲仁，斯仁至矣。”
意思是：“仁这东西很遥远吗？我内心想到仁，仁就自然来到了”。
２、“笑人齿缺曰狗窦大开”出自《幼学琼林·身体》，应读作：
“笑人齿缺，曰‘狗窦大开’。”
意思是：“笑人家牙齿缺了，就说‘（那个缺口）就像一个狗洞大开着’。”
３、“上九潜龙勿用”出自《易经 · 韩卦》，由“初九潜龙勿用”和“上九亢龙有悔”二句爻辞杂糅而成。
“初九潜龙勿用”意思是“君子应韬光隐晦以待时机”；
“上九亢龙有悔”意思是“人应以亢满为戒，注意物极必反的道理。”
补充注释
４、“厥土下上上错厥贡苞茅橘柚”摘自中国古代典藉文献中最艰涩难懂的《尚书》中的《禹贡》篇，
意思是“天下土地(共分九等),下上为下等里最上的一级，好坏交错；那 进贡的物品里有茅草、橘柚等物品。”
我们可以如下断句：“厥土：下上、上错；厥贡：苞茅、橘柚。”
5、“铁如意，指挥倜傥，一坐皆惊呢﹏﹏ ；金叵罗，颠倒淋漓噫，千杯未醉嗬﹏﹏”出自清人刘翰的《李克用置酒三垂岗赋》。引文中的声浪号表声音起伏，持续不断“噫”、“嗬”指念书时加在句尾用来加强感情的声音。
意思是：拿着铁如意，指挥比划，潇洒自如。用金杯喝酒，痛快淋漓，喝得很多而未醉。
（引用句子和原文略有出入：“铁如意”原作“玉如意”；“颠倒”原作“倾倒”。）
