三年级下册数学教案-1.6 用两步连乘解决实际问题丨苏教版

《用两步连乘解决实际问题》教学设计
教学目标：
1.学生经历用两步连乘解决简单实际问题的探索过程,进一步积累对相关数量关系认识，体会从已知条件出发确定解题思路这一策略的特点，能用两步连乘解决相关的实际问题。
2.学生在解决问题的过程中，进一步培养灵活组合信息解决问题的能力，了解同一问题可以用不同的方法解决，体会解决问题策略的多样性，进一步提高解决问题的能力。
3.体会数学与生活的密切联系，增强探索的意识，提高合作交流的能力和主动性，获得成功的体验，树立学好数学的信心。
教学重点：
能从条件出发找出有联系的两个条件，用两步连乘解决问题。
教学难点：
从复杂的信息中选择有联系的条件，用不同的方法解决实际问题。
教学准备：
多媒体课件
教学过程：
一、创设情境，发现问题
谈话：同学们，你们有购物的经验吗，这节课就跟老师一起去购物商店走一趟，看看在购物中会遇到哪些问题。
二、自主交流，探索新知
1.理解题意。
出示例题情景图，提问：从图中你能获得哪些信息？
学生交流。
明确：一共有三个条件，分别是有6袋乒乓球，每袋有5个，每个乒乓球2元。
提问：根据这三个条件，你能提出哪些数学问题？
预设学生提出的问题可能有以下几种：
①一共有多少个乒乓球？
②每袋乒乓球要多少元？
③6袋乒乓球一共要多少元？
指出：这节课我们重点研究“买6袋乒乓就一共要多少元？”这个问题。
2.从条件出发确定解题思路。
小组交流：先找出题中有联系的两个条件，说说可以先算什么。
小组汇报交流。
预设可能会出现以下几种情况：
① 根据“有6袋乒乓球”和“每袋5个”可以先算一共有多少个乒乓球。
②根据“每袋有5个乒乓球”和“每个乒乓球2元”可以先算每袋乒乓球要多少元。
3.列式解答。
要求：选择一种方法，独立列式解答。
指明用不同方法的学生汇报，并具体说说每一步算式的实际含义。
提问：谁再来说一说方法一先算什么，方法二呢？
明确：虽然解题思路不同，但是结果是一样的，我们可以利用这个窍门互相检验。
思考：比较黑板上的两种方法有什么相同的地方？
指出：这两种方法用的都是两步连乘，这就是我们这节课学习的“用两步连乘解决实际问题”（板书课题）
4.回顾反思
要求：回顾刚刚解决问题的过程，说说我们在解决这类问题时可以怎样思考？
学生讨论交流 。
总结：首先从条件出发，找出有联系的两个条件看看可以先算什么；思路不同就有不同的解题方法，这样就可以用一种方法检验另一种方法。
三、巩固练习，拓展提升
1.做“想想做做”第1题。
要求：找出有联系的两个条件，说说可以算出什么，怎样算。
学生交流汇报。
提问：每组的三个条件全部联系起来，还能算出什么、怎样算？
2.做“想想做做”第3题。
出示题目，指明学生说说题中的条件有哪些。
明确：有三个条件，即这幢教学楼有4层，每层有5个教室，每个教室放6盆花。
提问：要求什么问题？
要求：先找出有联系的两个条件看看可以算出什么，再列式计算。
组织交流，突出：要求这幢教学楼一共可以放多少盆花，可以先算每层放多少盆，也可以先算一共有多少个教室。
3.做“想想做做”第5题。
要求：观察题中的场景图，并把条件和问题连起来说一说。
追问“他们5天一共组装多少台”里的“他们”是指几个人？
学生交流方法，明确：可以先算“1人5天能组装多少台电脑”，也可以先算“4人1天可以组装多少台电脑”。
学生独立列式解答，并说说每一步算式的实际含义。
4.拓展练习。
出示超市价目表，让学生说说从中可以获得哪些信息。
让学生说说要求“买3箱牛奶一共要多少元”和“买5箱矿泉水一共要多少元”
可以怎样算？
小组活动：一人根据条件提出问题，一人列出相应算式。
讨论：刚刚提出的这些问题有什么共同的特点，解决这些问题的方法又有什么共同的特点？
四、课堂总结，深化认识
这节课学了什么知识，用两步连乘解决实际问题时可以怎样思考？
板书设计：