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关于口技：杂技的一种。演员运用口腔发声技巧来模仿各种声音。它能同时发出各种音响，这种技艺，清代属“百戏”之一种，表演者多隐身在布幔或屏风的后边，俗称“隔壁戏” 。现代口技表演，演员不必隐身，改为借助扩音器发出各种声响，并且可以借助于动作、手势。
口技
林嗣环
林嗣环，字铁崖，明末清初福建晋江人，清顺治六年中进士，晚年住杭州,著有《铁崖文集》《秋声集》。《口技》一文选自《虞初新志》。《虞初新志》是清代张潮编写的一部笔记小说，以铺写故事记叙人物为中心。全书20卷，所收多为明末清初访拟传奇故事之作，形式近于搜奇志异，并加评语，实际上是一部短篇小说集。林嗣环的《口技》一文被收入《虞初新志》。
作者简介：
朗读全文，注意红颜色字的读音。
少顷（ ） 犬吠（ ）
呓语（ ） 意少舒 （ ）
夫齁声起（ ） 叱大儿声（ ）
曳（ ）屋许许（ ）声
几欲先走（ ） 中间力拉（ ）
shǎo
fèi
yì
shāo
yè hǔ
jī
chì
jiàn
hōu
京中有善口技者。会宾客大宴，
于厅事之东北角，施八尺屏障，
口技人坐屏障中，一桌、一椅、一扇、一抚尺而已
擅长
适逢
举行宴会
在
设置，安放
京城里有一个善于表演口技的人。一天，正好碰上有一家人大摆宴席招待宾客。
在客厅的东北角上安放了一个八尺宽的围帐，
这位表演口技的艺人坐在围帐中，里面只放了一张桌子，一把椅子，一把扇子，一块醒木罢了。
罢了
众宾团坐。少顷，但闻屏障中抚尺一下，
满 坐 寂然，无敢哗者。
客人们围坐在一起。过了一会儿，只听见围帐里醒木一拍，全场都安静下来，没有一个敢大声说话的。
围绕
一会儿
通“座”
静悄悄的样子
只
遥闻深巷中犬吠，便有妇人惊觉欠伸，其夫呓语。
既而儿醒，大啼。夫亦醒。
妇抚儿乳，儿含乳啼，妇拍而呜之。
远远地
醒
就
说梦话
喂奶（动词）
乳头（名词）
表顺接
只听到远远的深巷里一阵狗叫声，就有一个妇人被惊醒，打着呵欠，伸着懒腰，她的丈夫说着梦话。
不久，小孩醒了，大哭着。丈夫也被吵醒。
妇人拍着孩子，给他喂奶，孩子口里含着乳头啼哭，妇人手拍着孩子，口中轻轻地哼唱着哄他睡觉。
又一大儿醒，絮絮不止。
当是时，妇手拍儿声，口中呜声，儿含乳啼声，
大儿初醒声，夫叱大儿声，一时齐发，众妙毕备。
连续不断地说话
同时
发出
大声呵斥
又一个大孩子也醒了，唠唠叨叨地说个不停。
这时候，妇人用手拍孩子的声音，口中呜呜哼唱的声音，小孩子含着乳头啼哭的声音，
大孩子刚刚醒来的声音，丈夫呵斥大孩子的声音，同时都响了起来，各种声音都表演得惟妙惟肖。
满坐宾客无不伸颈，侧目，微笑，默叹，以为妙绝。
未几，夫齁声起，妇拍儿亦渐拍渐止。微闻有鼠作作索索，
盆器倾侧，妇梦中咳嗽。
偏着头看
默默的赞叹
不久
停止
隐隐地
全场客人没有一个不伸长脖子，偏着头凝神地听着，微笑着，默默赞叹着，认为好极了。
不久，丈夫的鼾声响了起来，妇人拍孩子的声音也渐渐地停止了。隐隐听到老鼠悉悉索索的声音，碗盆等器物打翻的声音，妇人在梦中咳嗽的声音。
宾客意 少 舒， 稍稍正坐。
忽一人大呼“火起”，夫起大呼，妇亦起大呼。两儿齐哭。
心情
稍微
舒展
渐渐地
客人听到这里，心情稍微放松了，身子渐渐坐正了。
忽然有一个人大声喊道：“失火啦！”丈夫起来大叫，妻子也起来大叫。两个孩子一起哭了起来。
俄而百千人大呼，百千儿哭，百千犬吠。
中间力拉崩倒之声，火爆声，呼呼风声，百千齐作；
一会儿
很多，表约数
其中夹杂
一起发出
一会儿，成百上千的人喊起来，成百上千的小孩子哭了起来，成百上千的狗叫了起来。
中间夹杂着劈里啪啦房屋倒塌的声音，烈火燃烧而发出的爆裂声，呼呼的风声，千百种声音一起响了起来。
又夹百千求救声，曳屋许许声，抢夺声，泼水声。
凡所应有，无所不有。
虽人有百手，手有百指，不能指其 一端；
拉
即使
手指（名）
指出（动）
一种
还夹杂着成百上千人的求救声，救火的人们拉倒燃烧着的房子时一起用力发出的呼喊声，在火中抢夺物件的声音，泼水的声音。
凡是应该有的声音，没有一样没有。
即使一个人有上百只手，一只手有上百只手指，也不能指明其中任何一种声音来；
拟声词
夹杂
人有百口，口有百舌，不能名其一处也。
于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，
两股 战战，几欲先走。
说出
脸色
举起
大腿
打哆嗦
几乎
即使一个人有上百张嘴，一张嘴有上百条舌头，也不能说出其中的一个地方来。
在这种情况下，客人没有一个不吓得变了脸色，离开座位，扬起衣袖，露出手臂，两腿打哆嗦，几乎都想争先恐后地逃跑。
忽然抚尺一下，群响毕 绝。
撤屏视之，一人、一桌、一椅、一扇、一抚尺而已。
消失
忽然醒木一拍，各种声音全都消失了。
撤掉围帐一看里面，只有一个人，一张桌子，一把椅子，一把扇子，一块醒木罢了。
罢了
全部
五、词类活用
1、京中有善口技者
擅长 形容词活用作动词
2、不能名其一处也
说出 名词活用作动词
3、妇抚儿乳
喂奶 名词活用作动词
4、会宾客大宴
举行宴会 名词活用作动词
5、妇手拍儿声
用手 名词作状语
6、无不伸颈，侧目
用眼睛看 名词活用作动词
讨论题：课文中是从哪些地方以动写静，表现深夜寂静气氛的？
1、“遥闻深巷中犬吠。”
2、“微闻有鼠作作索索，盆器倾侧，妇梦中咳嗽。”
口技表演是由“遥闻深巷中犬吠”开始的。这一句写犬吠，而这犬吠是从深巷中传来的，这就营造出夜深人静的氛围。这一句既是以动写静，烘托深夜的寂静气氛，又是使一户人家由妇人初醒到全家喧闹的铺垫。
以这些声音为反衬，加重深夜的静谧气氛，表现一家人由醒复睡后的沉寂状态。
这两句都是以动写静，静更静。
场面
声音种类 声音特点 作者评论 听众
反应
梦中
惊醒 由远及近由外到内由小到大
由分而合
由醒
又睡
由大而小由密而疏微闻余声
失火
救火
忽然变大
由少而多
由多而杂
犬吠 欠伸 呓语 儿啼 妇呜 夫叱
（一时齐发）
齁声 妇拍儿渐止 鼠作作索索 倾盆器声 咳嗽 （以响衬静）
众妙必备
伸颈 侧目微笑 默叹以为妙绝
意少舒
稍稍正坐
变色离席
奋袖出臂
两股战战
几欲先走
大呼 齐哭 百千人大呼 儿哭 犬吠 力拉崩倒声 火爆声 风声求救声 曳屋声抢夺声泼水声
（无所不有）
不能指其一端
不能名其一处
●根据课文内容填写下列表格
课文结构
要点
首尾呼应
三个场景
（一家人）
梦中惊醒
渐入梦乡
火起群乱
一桌一椅一扇
一抚尺而已
1、第一段中统领或连贯全文的关键字眼是哪一个？
第一段列数口技人的道具，对表现全文的中心有什么
作用？
“善”字统领全文，全文的展开都紧紧扣住“善”字。
列数口技人的道具，四个“一”字， 暗示道具简单，从侧面表现口技表演者的高超技术。
2、第二段口技人摹仿四口之家深夜被犬声惊醒的过程， 是按
怎样的顺序摹写声音的？这段中描写宾客的神态有什么作用？
口技人是按照声音
由远及近，
由外到内，
由小到大，
由少到多
的顺序表演一家人
深夜被犬惊醒的过程。
这段末描写听众的神态。是对口技表演的侧面烘托。
“伸颈” “侧目”，是写宾客听得入了神，唯恐有所遗漏；“微笑”，表示宾客对表演心领神会，感到满意；“默叹”，写宾客为表演者的技艺所折服的神态。这些侧面描写把口技表演和它的效果有机的联系起来，从而突出口技者表演之“善”。
3、第三段所写的内容在表演中起什么作用？
这一段写的是一家人由醒到又睡的经过和宾客的情绪变化。
这一段既是四口人吵醒之后的余波，又是深夜失火、救火的前奏。
4、第四段从哪些方面直接描述了口技人表演的声音？这段中写宾客的表现有什么作用？
这一段开头用一个“忽”字，连用三个“大呼”，表现了
火着得突然，而且很大。紧接着连用三个“百千”，极写声
音之复杂。又用“中间……百千齐作”写火势凶狠，用“又
夹…… 泼水声”写大火中人们的行动。“凡所应有，无所
不有”，总写失火时声音之逼真。
接着作者用夸张的手法盛赞口技表演者的高超技艺。
段末写宾客的表现，突出了口技者表演逼真的程度。
5、第五段呼应开头，再次列数道具，有什么作用？
突出舞台、道具的简单，反衬口技表演声响的
繁杂、热闹，表明表演者依靠的是高超的口技，而
不是借助于外物。再次突出表演者口技之“善”。
找出文中的正面描写与侧面描写，并说说其作用。
梦中惊醒，
渐入梦乡，
火起群乱。
正面描写：艺人表演的三个场面：
作用：直接地表现艺人的高超技艺。
作用：表现口技表演者技艺高超。
侧面描写：
1开头结尾部分对表演道具的交待。
2表演过程中观众神情举止的反应。
“一桌、一椅、一扇、一抚尺而已”
伸颈，侧目，微笑，默叹；意少舒，稍稍正坐；变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
最精彩的表演＝
最复杂的内容
最简单的道具
最热烈的观众反应
中心思想：
本文写的是一场口技表演。作者通过表演者以各种不同的声响，异常逼真的模拟出一组有节奏、有连续性的生活画面的叙述、描写，表现了我国民间艺人的高超技艺。
一、词 语 解 释：
1 会宾客大宴
2 但闻屏障中抚尺一下
3 当是时
4 不能名其一处
5 宾客意少舒
6 稍稍正坐
7 中间力拉崩倒之声
8 虽人有百手
9 奋袖出臂
10 两股战战
11 几欲先走
12曳屋许许声
适逢，正赶上
只
这
说出
稍微
渐渐地
夹杂
即使
扬起，举起
大腿
跑
拉
一 解释词语
1 会宾客大宴 2 但闻屏障中
3 当是时 4 不能名其一处
5 宾客意少舒 6 稍稍正坐
7 中间力拉崩倒之声 8 虽人有百手
9 奋袖出臂 10 两股战战
11 几欲先走 12曳屋许许声
二 翻译句子
1. 满 坐寂然，无敢哗者。
2.一时齐发，众妙毕备。
3.宾客意少舒,稍稍正坐。
4. 虽人有百手，手有百指，不能指其一端；
5.于是宾客无不变色离席，奋袖出臂，两股战战，几欲先走。
二、一字多意：
坐
满坐寂然
口技人坐屏障
妙
众妙必备
以为妙绝
绝
以为妙绝
群响必绝
呼
忽一人大呼“火起”
呼呼风声
指
手有百指
不能指其一端
乳
妇抚儿乳
儿含乳啼
起
夫齁声起
夫起大呼
一
又一大儿醒
一时齐发
通“座”，座位 名词
坐 动词
妙处 名词
好，奇妙 形容词
极 副词
消失 动词
呼叫 动词
拟声词
手指 名词
指出 动词
喂奶 动词
起来 动词
奶头 名词
一个 数词
相同 形容词
响起 动词
三、通假字：
满坐寂然：“坐”通“座” 座位
四、表示时间的词
1、表示突然发生：
2、表示几件事同时发生：
3、表示两件事相继发生：
4、表示在特定的某个时间内发生：
5、表示过了很短时间就发生：
（忽）、（忽然）
（一时)
（既而)
（是时)
（俄而、少顷、未几)《口技》课堂实录及点评
【教学目标】
1、教学目的与要求
通过有感情地朗读，品味关键词句，来体会文中对口技表演高超技艺的生动逼真的描写，了解正面描写与侧面描写相结合的手法及作用，感受口技这一传统民间艺术的魅力。
2、教学重、难点
体会文中对口技表演高超技艺的生动逼真的描写，并了解本文层次清晰、一线串珠的特点，引起对我国非物质文化遗产流失的深思。
【教学创意】
本节课从语文最基本的读、赏和写的能力培养出发，通过识字词，通大意，明层次，赏精妙和学写作几个环节，了解本文以一善字立骨的特点和独特的写作技巧，并通过相应的仿写训练，让学生有所收获。
【实施过程】
导入
师：在大自然中，在我们的生活中，有许多奇妙有趣的声音，来听听下面几种声音：
（多媒体播放火车、鸟、小狗及婴儿啼哭的声音）
师：而在中华民族灿烂多姿的艺术宝库里，有一颗璀璨的明珠──口技，它用人的声音模仿大自然及人类生活的万事万物，惟妙惟肖，叹为听止。今天，我们将在林嗣环的妙笔生花的引领下去欣赏一场精彩的口技表演。
【点评：从生活中的声音，引导学生认识“口技”这门艺术。把文言文拉近到学生身边，使学生产生亲切感。】
识字词
师：请同学们先听老师范读，听读时注意文中字词的读音。
（配乐，师有感情朗读课文）
师：我们一起来看下本课的生词。
（多媒体出示生词）
少顷 犬吠 呓语 惊觉 絮絮 齁声 中间 曳屋 许许 几欲
师：请同学们齐读，每个词读两遍。
（生齐读）
【点评：读准字音，这是学习语文的基础。现代文教学是这样，文言文教学更应如此。通过教师的范读，让学生有榜样可学。再结合多媒体，来纠正学生可能会犯的错误，达到熟悉课文的目的！】
通文意
师：俗话说“书读百遍，其义自现”，请同学们借助课下注释，以及老师所给的提示，一边用自己喜欢的方式朗读全文，一边疏通文章的大意。
（多媒体出示文中的需要注意的字词）
1. 特殊用法
善，擅长。宴，宴请。间，夹杂。
2.古今异义
但，只是。少，稍微。虽，虽然。
名，说出。股，大腿。走，跑。
3.一词多义
妙：众妙毕备 妙，妙处
以为妙绝 妙，好
绝：以为妙绝 绝，极
群响毕绝 绝，消失
【点评：“阅读浅易文言文，能借助注释和工具书理解基本内容。”是课程标准的要求。摒弃烦琐的语法分析和文白对照的翻译，学生自主阅读、合作释疑，达到疏通文意的目的。】
明层次
师：在扫清了阅读障碍之后，接下来请同学们合作读文章的二、三、四自然段，这次的要求是：读出层次。提示一下，这三个自然段每段都有两个层次，我不知道怎样分，但我相信你们知道。男生读完一层之后就停下来，女生继续读。
（生读第二、三、四自然段）
师：你们很有默契，能告诉我你们这样读的依据吗？
生：男生读的是口技人的表演，女生读的是观众的反应。
师：很正确，如果从描写的角度去考虑呢？
生：前面是正面描写，后面是侧面描写。
【点评：这是整节课的过渡环节，让学生在熟悉课文的基础上进一步理解课文，在理解课文的基础上尝试分析课文，后下面的赏析蓄势。】
赏精妙
师：口技这篇文章的精妙之处就是正面描写与侧面描写的结合，这也是我们今天这节课的重点。接下来我们先看看文中对口技人表演的正面描写。
师：课文对口技人表演的正面描写主要集中在文中的二三四自然段，而这三个自然段正好描写了三个不同的场景，你们能说说是哪三个场景吗？
生：第一个场景是一家人被狗叫声吵醒了。
师：还应该有婴儿的啼哭声。
生：第二个场景是一家人又睡着了。
师：这一家人再次入睡，接着呢？
生：后来起火了，人们都忙着救火。
师：非常不错，大家用自己的语言表达的很准确。
（多媒体出示：由睡到醒 醒而复睡 失火救火）
师：请大家仔细品读这三个自然段，说说你认为哪句话写的好？好在哪里？
生：我认为“中间力拉崩倒之声……泼水声”写的好。
师：好在哪呢？
生：因为他写出了很多种声音。
师：仅仅只有声音的繁多吗？这里的声音有变化吗？
生：有变化。
师：你哪里可以看出？
生：数量上从一人，到百千人，百千儿，百千犬。
生：种类上从一个人呼喊声，到各种各样的声音。
师：这是一种怎样的变化？
生：由少到多。
师：你很善于从文中发现信息！
师： 其他同学呢？
生：我认为“遥闻深巷中犬吠”这句话写的好。
师：能再具体些吗？
生：“遥闻”是远远地听见，而后面写这家人醒来的声音，这是由远到近。还有“深巷”，表明声音在巷子里，后面却写的是屋子里面。
师：你的观察相当仔细啊!
生：我认为 “微闻有鼠作作索索，盆器倾侧”写得好？
师：何以见得？
生：因为写出了老鼠活动的声音。
师：大家想想，一般能听见老鼠的声音的时候，当时的环境怎么样？
生：非常安静。
师：对了，这里用老鼠活动的声音来突出当时环境的安静的写法叫？
生：以动写静。
师：很好，如此繁杂的声音，多端的变化，却是从口技人的一张嘴里发出，你觉得口技人的表演怎么样？
生：厉害！
生：精彩！
生：牛！
（哄堂大笑）
师：如果用文中的一个字呢？
生：妙。
师：不够全面。
生：善！
师：对，就是善。这个善字贯穿全文，是全文的文眼，大家刚才的赏析就是围绕善字展开的。仔细品味，全文无处不善。请同学们合作探究，仔细找出还有那几处的地方表现了口技人表演之善。
（生自由交流讨论）
生：观众的反应表现了善。
师：这是侧面描写，不直接描写口技人技艺的高超，而是从听众的种种表现，从最初的赞叹，到其后的沉迷，到最后的以假乱真，的确从侧面烘托了口技人表演效果的善。
生：还有口技人所用的道具。
师：口技人用了哪些道具？
生：一桌一椅一扇一抚尺。
师：这里连用四个一，有什么样的效果？
生：强调，突出道具的简单。
师：这句话在文中出现了几次？
生：两次。
师：是简单的重复吗？
生：不是，是首尾呼应，反复强调。
师：文中还有一句作者的评价，“虽人有百手，手有百指，不能指其一端；人有百口，口有百舌，不能名其一处也。”把它贯穿在文中，用夸张的修辞手法显出林嗣环对口技者的精湛技艺的情不自禁的佩服，这也是一善。
师：其实，大家刚才的交流都围绕着一个“善”字展开。我们可以这样说，正是因为口技表演者的“善”，才有作者林嗣环笔下精彩描写的“善”，也才有了我们在座的各位尽情品味、尽情描述的“善”。 不知大家想过没有，口技艺人如此精湛的表演，靠的是什么？——靠的就是长期的观察与揣摩，靠的是无数次的勤学苦练，再加上精巧构思上展现的聪明智慧。这启发我们，艺术之美来源于生活，更得益于勤学苦练基础上的创新。
【点评：次环节围绕着“善”字，通过对重点语句的玩味，对写作技巧的赏析，以自主、合作、探究的学习方式，以及教师的适时引导，让学生整体把握课文内容，用心领会作者的写作意图。】
学写作
师：课文《口技》给我们做出了绘声绘色描写场景的精彩范例，其善于抓住中心作正面描写和侧面烘托的写法，给我们作出了示范。
师：下面我们来欣赏一段视频，要特别注意艺人的表演和观众的神情举止，然后运用我们今天所学的正面描写和侧面烘托相结合的写法，描写这段精彩的表演。
（多媒体播放视频）
生：这位表演者为我们模仿了火车开动的声音，鞭炮声，还有鸡、狗、鸭子等动物的声音，特别是杀猪的场景，台下的观众们都开心的笑了，实在太精彩了！
师：观察仔细，正侧面描写结合，看来你今天有收获。
生：火车的汽笛声带来了远方的朋友，大家敲锣打鼓热烈欢迎，鸡、鸭、狗等各种动物也来凑热闹，还杀猪来款待朋友呢！这样热闹的场面其实是一场精彩的口技表演。看台下的观众，都为他的表演拍手叫好呢！
师：精彩的语言描写出了生动的场景，很好！
【点评：通过练笔，加强对写作技巧的运用，达到学以致用的目的。】
七、结束语
同学们，《口技》这篇课文让我们领略了中华民间艺术的瑰宝，我们为口技人高超的技艺拍手叫好同时，也为作者高超的文学表达能力赞叹不已。可谓是口技者善口技，介绍者善摹状貌。文质兼美，相得益彰。最后，老师送你们一句话，其实无论是民间艺术还是其他艺术都在我们身边，需要我们用明亮的眼睛去观察，用美好的心灵去感受，用灵巧的双手去描绘，用优美的语言去表述！
【总评：语文教学要高效，要采取的措施很多，尤其离不开教师的精心设计。从《口技》这篇课文教学过程上看，这是一堂快乐的语文学习课，上课的效果也是令人满意的。整堂课的教学一反文言文文白对照的翻译模式，而是以读为主，培养学生学生利用注释和工具书阅读浅易文言文的能力。整堂课的教学抓住一个“善”字，目标指向明确集中，紧扣主旨，不蔓不枝。教学过程中，通过老师的引导，让学生积极投入到找“善”字的活动中，不仅突出的学生的主体地位，而且充分发挥了学生的积极性。】
【教学反思】
现在在语文教学界流行这样一句话——一怕文言文，二怕写作文。究其原因，文言文太难，有太多的生字词，不好理解；而作文则是无话可写，不愿意写。对于《口技》这样一篇文言文，我做了一些尝试。一、在字词的教学没有做过多的纠缠，而是充分相信学生，让学生自主阅读，合作释疑。二、在文章的赏析上，抓住了“善”字，以此为切入点，让学生去找“善”，整个过程都是学生在阅读，在思考，在讨论，在寻找。在这个过程中，学生对课文中的描写有了比较深的感性认识，对课文的写法也有一定的理性认识。三、通过对课文中精彩描写的感悟，激发学生的写作欲望。现在的学生把写作当做一种负担，缺乏写作的热情，其实只要给他们创设一个良好的环境，学生还是很愿意去写作的。这堂课，我先让学生对作者精彩描写赞叹不已，然后适时点出写作技巧，再结合他们感兴趣的内容，自然学生就想写，乐写了。从整堂课的气氛和效果来看，这些尝试还是令人满意的。当然其中还有一些不足之处，比如学生的朗读指导，文言字词的积累等，今后还要继续努力。
