研究性作文教学《马的世界》课堂实录
【设计理念】
新课标中提出：“为学生的写作提供有利条件和广阔空间，减少对学生的束缚，鼓励自由表达和有创意的表达。”写作教学是充满情感、充满想像、充满智慧、充满变化的审美艺术教学，因此，应该在写作教学中创造一种愉悦的富有艺术性的教学氛围，激发学生的写作兴趣，提高写作质量让人文关怀浸润学生的心灵。
传统的写作教学常侧重教写作技巧，很少在开发学生的思想感情上下功夫，学生的写作没有独特的体验，犹如一潭死水。其实，每一个学生的内在情感意趣是极为丰富的，有着巨大的潜力，只是由于作文教学中过多的条条框框的约束，让学生放不开手脚，致使学生写出来的文章大同小异、千篇一律，毫无活力与个性可言，这样的作文教学可以说是追末舍本，甚至是缘木求鱼。所以，我觉得作文教学最主要的是解放学生思想，让写作回归个性，回归真情，走出编造谎言的误区。因此，我们语文老师应该是一个既有理性又有激情，既有技巧又有灵性的艺术家，从而赋予写作课以生生不息的艺术活力与清新美感，诱导学生不断去探索，不断去创造，激起学生的写作欲望与兴趣。而新教材中的综合性活动课就为作文教学改革提供了一个良好的平台，同时也为学生提供了一个充分展示自己个性与才情的舞台。下面是我在杭州市语文老师新课程培训活动中上的一堂研究性作文观摩课──《马的世界》，在这堂课中我充分贯彻并落实了自己的作文教学理念。
【教学目的】
１、通过“马的世界”的活动和探讨，拓展学生的文化视野，培养学生关爱动物的情感。
２、培养学生搜集、筛选、组织材料并善于用生动具体的语言进行表达的能力。
３、培养学生自主、合作、探究的学习方式以及多角度研究问题的意识。
【课前准备】
１、老师提前两周布置学生根据自己的兴趣爱好分为文字组、历史故事组、诗文组、艺术组四大组，老师提供各项活动的建议，让组长组织搜集有关材料。
２、由组长根据组员特长对活动成果的展示做具体分工并作充分的展示准备。
【教学过程】
一、导入
在这堂作文课的一开始，我就用悠扬、清脆的笛子独奏曲《牧民新歌》配上一幅由蓝天、白云、碧草、骏马组成的画面，让学生边欣赏边展开想象。
师：同学们，欣赏着如此美丽的画卷，此刻你们最想干什么？
生：我们很想到大草原上去骑马。
师：一曲《牧民新歌》带着我们去一碧千里的大草原走了一趟，接下来让我们带着草原新鲜的空气走进课堂。在座的同学有属马的吗？这么多同学属马呀！老师都有点紧张了，我担心待会儿上课时出现万马奔腾的气势时，能否驾御得了你们。不过，上课时出现万马齐喑的局面可不是我所希望看到的，还是让自己的思维奔腾起来吧！
师：有没有同学的姓名中带马字或带马为偏旁的字的？了解父母为什么这样取名吗？
生（周马末）：因为我出生的那一天正好是马年的最后一个周末，所以父母给我取这个名字，希望我能在以后的人生道路上奋蹄直奔，勇往直前。
师：难怪你这么优秀。还有吗？
生（徐骏扬）：父母希望我扬蹄飞奔，积极上进，胜人一筹，英俊潇洒。
师：你们俩都这么优秀，看来我得考虑给儿子改名字了。老师为自己能给这么多马年生的同学们上课深感自豪，记得法国作家布封曾经说过：“人类所曾做到的最高贵的征服，就是征服了这豪迈而骠悍的动物──马”。这节课老师就要带领大家一起走进这个陌生而亲切的马的世界，去感受马的勇猛威武与洒脱飘逸。
师：首先有请陈菁同学与沈家严同学分别为我们现场书写不同字体的马字与演奏琵琶曲《十面埋伏》。
师：一首悲壮激昂的琵琶曲《十里埋伏》为我们的活动拉开了帷幕，而不同字体的“马”字书法也为我们文字组的活动成果展示增添了浓浓的艺术色彩，有请文字组的主持人上台主持活动。
主持人：文字是人认识世界的见证，那么让我们沿坡讨源，见字见马。这项活动我们通过小组比赛的形式展示大家对“汉语汉字中的马”的了解。
亮出你自己：
１、比一比，谁积累的马字成语最多。
２讲一讲，谁搜集到的与马有关的俗语最有趣。
３、背一背，谁积累的马字诗句最丰富。
４、猜一猜，这些马字各属于什么字体。
５、赛一赛，谁模仿得最好。辐射能改造仿造例句的形式，以“马”为话题造一个句子。例句：人们都爱秋天，爱她的天高气爽，爱她的云淡日美丽，爱她的飘香四野。
６、欣赏自编自导相声《“马字”的成语故事新编》
师：相声写得很好，讲得也很精彩，而热情澎湃的比试，则好像竞技的赛场，马尽显无穷魅力，大家在听的过程中不知有没有发现有关马字的成语中“褒多贬少”这一现象，为什么？
生：因为马憨厚诚实，勤劳善良。
生：因为马勇敢聪明，善解人意。
生：因为马肌肉结实，洒脱俊美。
师：马天生豪迈纯朴，善良诚实，因而得到人们的赞美。我们有请历史故事组为我们生动具体地讲述马与人的感人故事。
生：多媒体配备音乐与画面让学生讲述刘备的的卢马、关羽的赤兔马、汗血马三个名马故事。
师：故事讲得非常生动、流畅，但还须注意体态语的配合。如：站姿要端正，不能左右摇摆，眼光要自然面对听众，目光不能随意游离于听众之外。
生：分角色表演《田忌赛马》、《伯乐相马》两个历史故事。
主持人：艺术组给我们带来的作品真是丰富多彩，首先请大家欣赏雕塑作品《马踏飞燕》。我想采访一下艺术组同学，你觉得《马踏飞燕》美在哪里？
生１：我觉得它的造型很美，骏马体型的每一部分都异常完美而匀称，姿态动感强烈，同时也保持着精确的平衡。
生２：我觉得《马踏飞燕》体现了艺术家高度的智慧。这匹正撒开四蹄飞奔的骏马体态矫健，昂首甩尾，头微微左侧，三足腾空，只有右后足落在一只展翼疾飞的龙雀背上，动感十足。
生３：我觉得《马踏飞燕》的构思非常地新颖，你看骏马的身躯粗壮圆浑，显示了它强大的力量，但它的动作显得十分轻盈，通过一只脚将全身重量都放在了一只小小的飞燕身上。作者的想象力非常丰富。
主持人：不但《马踏飞燕》很美，艺术组的同学也很懂得欣赏。接下来我们来欣赏剪纸作品《飞马》。（两位同学拿着剪纸作品走上讲台让大家欣赏，并声情并茂地朗诵了给作品剪纸配的诗歌）。
主持人：徐悲鸿画的马大家一定很熟悉，可是在我们当中的一位女徐悲鸿画的马大家就不一定欣赏过，有请石竹林同学为我们展示她的杰作。
主持人：我们每天都要看报，想不想欣赏一份我们同学精心制作的电脑小报？（学生边在电脑上演示用flash制作的电脑小报边讲解。）
主持人：接下来我们来欣赏徐悲鸿画的的《奔马》。（大屏幕投影奔马图并配上音乐让学生欣赏一两分钟时间）。
师：你们知道国画大师徐悲鸿为什么对画马情有独钟，并且能画出马的精髓？
我认为这和徐先生的经历有关：徐先生年轻时在法国留学，中国人很受洋人歧视，有一次一个洋学生在教室里明目张胆地讽刺中国人是无知的蠢材。徐先生十分愤怒，发誓拼命地学、刻苦地练，要为中国人争气。他画的马，就带着一种奋发向上的精神。
──我觉得徐先生是喜欢马勇往直前的精神。抗美援朝时，徐先生画了一幅“奔马”送给志愿军，把战士比作所向无前的奔马，所以他画的马，大多都是向前疾奔。
──我觉得主要是徐先生喜欢马奔腾不息的精神。就像刚才那位同学说的，徐先生爱画奔马，万马奔腾如江河直下，气势磅礴，徐先生画出了这种精神。
──我同意他的说法，千百年来，画马的高手如云，然而只有徐先生画的马最有神韵，就因为画出了马“奔腾不息”的气势。
接下来我们来看古今中外的名作家们是怎样写马的。让我们来欣赏文学作品组的活动成果。
（通过个人朗诵、双人朗诵、小组朗诵、全班朗诵《巩乃斯的马》《老马》《破阵子》《垓下歌》等作品进行活动展示。）
师：朗诵声情并茂，相当精彩，在刚才文学作品组朗诵的作品中你最喜欢哪些作品？为什么？
师：可见，艺术作品是会受作者的生活经历影响的，真可谓是“观山则情满于山，观海则情溢于海”啊！现在我们也凭自己独特的感受，写下你眼中的马。可以是一首小诗、一段相声、可以是一个小故事，也可以恰当引用一些自己收集的资料以“马，人类无言的朋友”或“马，我为你哭泣”为题写一篇作文，谈谈你在这次活动中的感想。
学生当堂（４０分钟）写作文。学生完成作文初稿后，老师出示作文评价标准让学生自己修改文章及进行自我评价。
作文评价标准：
１、文章从开头到结尾保持主题一致。
２、有一段吸引读者的介绍。
３、正文充分展开，足以涵盖整个主题
４、有一段有力的总结。
５、在某些方面使用描述性的语言使文章更有趣。
６、使用多种句式。
７、几乎没有版面上或语法上的错误（如：错字、标点、段落等）
８、文章版面整洁，字迹清楚端正。
最后选出两篇学生自己修改后的较优秀的作文在实物投影仪进行展示，让小作者谈谈
为什么要这样修改，并让其他学生谈谈修改前后的表达效果有何变化，最后就这两篇作文进行自评与互评。其他同学根据上述作文评价标准修改自己的作文。
师：这节课老师不但领略了同学们能说善道的风采，而且还欣赏了两位同学文质兼美的作品，相信还有很多美文值得我们欣赏，由于时间关系，我们下节课再对其他作品进行评价。（作文略）
【教学反思】
这堂作文课没有传统作文课繁杂枯燥的作文技巧的指导，也不追求学生作文规格的统一和布局谋篇上的戒律，更没有刻意地教学生立意如何高远。随着文字组、历史故事组、诗文组、艺术组一个个充满艺术性的活动展示，学生们的思维也一步步地被打开了，充分激起了他们的创作欲望与兴趣，使学生觉得人人有话讲，人人有话写，写作不再是苦差事，而是水到渠成、瓜熟蒂落般的自然。
在这次作文教学中，我还注意充分展示学生的主体地位，让他们放胆说、放胆演、放胆写、不受任何拘束，学生在互评、自评中得到锻炼，受到激励，整堂课学生的思维至始至终都处于积极的状态，教师为每一位学生都提供了展示自己个性的舞台，真正实现了“教师是学习活动的引导者和组织者，学生是语文学习的主人”的角色转变。同时，为了提高教学效率，我充分使用了现代化的多媒体教学手段，让学生们在赏心悦目的视听享受中既提高了听说读写能力与审美情趣，又拓宽了语文学习的内容，丰富了语文知识，开阔了语文视野，培养了观察感受能力与语言表达能力。(共79张PPT)
马的世界
人类所曾做到的最高贵的征服，就
是征服了这豪迈而剽悍的动物——马。
（布封）
一只羊 良乡五中
马的风姿
一、汉语汉字中的马
二、艺术作品中的马
三、历史传说中的马
四、文学作品中的马
馬
中国马的形象最早见于甲骨文，它“画”得完全是马的样子；头朝上、背朝后、尾朝下。
我国东汉著名文字学家许慎在《说文解字》中对“马”的注释是：“马，怒也，武也。像马头髦尾四足之形。”是说繁体字的“马”是个头尾四足都像马的象形字。而它的最基本意义就是当人们勃然而怒、兵戎相见时，是付诸武力的最重要物具。
“马”字从古至今写法不尽相同，以下是几种较有代表性的写法。
人类所曾做到的最高贵的征服，就
是征服了这豪迈而剽悍的动物——马。
（布封）
馬
中国马的形象最早见于甲骨文，它“画”得完全是马的样子；头朝上、背朝后、尾朝下。
我国东汉著名文字学家许慎在《说文解字》中对“马”的注释是：“马，怒也，武也。像马头髦尾四足之形。”是说繁体字的“马”是个头尾四足都像马的象形字。而它的最基本意义就是当人们勃然而怒、兵戎相见时，是付诸武力的最重要物具。
“马”字从古至今写法不尽相同，以下是几种较有代表性的写法。
汉语汉字中的马
（图1）甲骨文的写法，横过来看像一匹马。（图2）为春秋战国时金文的写法。秦始皇制定规范字——秦篆马字（图3）隶字。（图4）把鬣毛变为三横，四足简化为四点。（图5）楷体继承隶字结构。如今的简化字“马”。（图6） 王羲之《澄清堂帖》中草书“马”。（图7）楷化而来。
馬
楷书
马——歇后语对对碰
（1）马鞍套在驴背上---
（2）马背上打电话----
对不上号
奇（骑）闻
出题（蹄）
自由自在
上下为难
提不起来
随人耍
胡来
（3）马儿伸腿---
（4）马散笼头---
（5）矮子骑大马----
（6）马尾巴栓豆腐----
（7）马戏团的猴子----
( 8 )马嚼子戴一牛嘴上---
马到成功：战马一到就胜利了。形容迅速地取得胜利。往往与"旗开得胜"连用。 马不停蹄：比喻一刻也不停留地前进。
马翻人仰：又作"人仰马翻"，人马被打得仰翻在地。形容惨败的狼狈相。也比喻乱得不可收拾。
马革裹尸：指在战场上被打死以后，没有棺木盛殓，用马皮把尸体包裹起来。形容英勇作战，死在战场上。
马工枚速：马其实是司马相如简称，指西汉时期两位著名的辞赋作家司马相如和枚皋二人写文章，一个写得工稳而标准，一个写得快速。用以称赞各有所长。
一马平川：形容地势平坦而开阔。
人困马乏：人马都困乏了，带动别的人或事情，起带头作用。
人欢马叫：形容农村中热气腾腾、繁荣兴旺的影象。
牛头马面：出自佛教经典，原指地狱里鬼卒，常形容那些面目狰狞，恐怖可憎之人。
香车宝马：车是用檀木制的，马是名贵的骏马。形容生浩的豪华和仪仗排场的气派。
风樯陈马：惯于骑马的人常常会掉下马来。比喻擅长某一事物的人，往往容易疏忽大意，反而失败。
骑马找马：比喻一面占着现有的位置，一面另找较好的工作。也比喻东西就在自己这里，还到处去找。
老马识途：老马能够认识路。比喻富于经验的人在办事时熟悉情况，容易做好。
车水马龙：形容心事不定，就象猿猴跳跃、快马奔驰一样。
一马不跨双鞍。人有错手，马有失蹄人奔家乡马奔草。人怕理，马怕鞭，蚊早怕火烟。人要炼，马要骑。人是衣裳马是鞍。小马儿乍行嫌路窄。千里骡马一处牛。马上不知马下苦，饱汉不知饿汉饥。马上摔死英雄汉，河中淹死会水人。马不打不奔，不人激不发。马至滩，不加鞭。马行十步九回头。马屁拍在马腿上。马看牙板，树看年轮。马群奔驰靠头马。见鞍思马，睹物思人。牛头不对马嘴。（驴唇不对马嘴）心急马行迟。
建昌马
产地（或分布）：产于四川省凉山彝族自治州。
数量：1980年统计7万匹。
主要特性：体格较小，体质结实干燥，四肢较细，毛色以骝毛较多。成年体尺：公马体高为116厘米。体长为118厘米，胸围为131.5厘米，管围为15.7厘米；母马相应为114、116、130 和14.6厘米。体重公马为216千克，母马为205千克。驮载力70～75千克，最大挽力公马为235千克，速力1000米1分47.6秒。初配年龄公为３～４岁，母马为３岁，繁殖年龄达20余岁，生后第一年发育较快，一岁公驹体高达成年的91%。
云南马
产地(或分布)：云南的滇西和滇东的乌蒙山区。
数量：1980年统计有71万匹。
主要特性：体格短小，结构匀称。头略重，额宽或微凹，鼻平直。颈短。耆甲低平。毛色以骝、栗、黑、青毛较多，白章极少见。公马驮重60千克～100千克，母马驮重40～60千克，日行30千米，可连续使役半月以上。云南马1.5～2岁时达性成熟，母马3岁时开始配种，繁殖年龄可至15岁。成年体尺：公马体高为119厘米，体长为120厘米，胸围为140厘米，管围为16厘米；母马相应为118、122、141、15厘米。
另外还有 :百色马 利川马 晋江马 永宁马 ……
艺术作品中的马
双 骑 图（韦 偃）
照夜 白 图（韩幹）
韩幹是唐朝著名的画马名家，《照夜白图》是他存世的作品。“照夜白”是匹名马，它是唐朝皇帝玄宗李隆基特别喜爱的坐骑。从它的名称就可以知道，这是一匹浑身雪白的骏马。画面构图比较简单，一匹马和一根木桩。但是画幅却非常有气势。这匹“照夜白”被栓在木桩上，马首高高昂起，马的鬃毛飞扬，双耳直立，两目圆瞪，鼻孔张得大大的，裂着嘴在嘶叫，四只马蹄腾跃踢踏，好一匹性子刚烈志在千里的“千里驹”。画家韩幹用并不很多的笔墨就将这匹烈马的形和神，描绘得恰如其分，给观者留下十分深刻的印象。这幅《照夜白图》现在收藏于美国纽约的大都会艺术博物馆。
双 骑 图（韦 偃）
艺术作品中的马
照夜 白 图（韩幹）
韩幹是唐朝著名的画马名家，《照夜白图》是他存世的作品。“照夜白”是匹名马，它是唐朝皇帝玄宗李隆基特别喜爱的坐骑。从它的名称就可以知道，这是一匹浑身雪白的骏马。画面构图比较简单，一匹马和一根木桩。但是画幅却非常有气势。这匹“照夜白”被栓在木桩上，马首高高昂起，马的鬃毛飞扬，双耳直立，两目圆瞪，鼻孔张得大大的，裂着嘴在嘶叫，四只马蹄腾跃踢踏，好一匹性子刚烈志在千里的“千里驹”。画家韩幹用并不很多的笔墨就将这匹烈马的形和神，描绘得恰如其分，给观者留下十分深刻的印象。这幅《照夜白图》现在收藏于美国纽约的大都会艺术博物馆。
牧 马 图（韩幹）
双 骑 图（韦 偃）
唐太宗昭陵的"昭陵六骏"浮雕，是李世民建立唐王朝屡立奇功的六匹骏马；拳马、飒露紫、什发赤、青骓、持勒骠和白蹄乌。唐王李世民念念不忘它们，于公元636年把它们雕刻在石上，六匹马姿势各异，雄劲有力。美国侵略者垂涎"昭陵六骏"，不惜将它们打成碎块，企图盗回美国，激起当地农民强烈反抗，他们仅揄偷掠去了两座，至今，这两座中国国宝还陈列在美国博物馆。
群马
六骏图
八骏图
历史传说中的马
伯乐相马
按图索骥：按图像寻求好马，
比喻做事拘泥于成法，不能灵活变通。现在也用于按照线索去寻找人
或事物。
指鹿为马：赵高故意将鹿说成是马，迫使大臣们承认，对不承认的就暗中加以迫害。比喻歪曲事实，颠倒是非。
毛主席坐骑--小青马的故事
文学作品中的马
天净沙
秋 思
马致远
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦
小桥流水人家
古道西风瘦马
夕阳西下
断肠人在天涯
由深圳野生动物园最新编撰的《说马说不休》一书已日前出版，这本全面诠释马文化的书推出后受到读者的喜爱。
该书旨在“献给属马、姓马、爱马和像马一样奋进的人们”全书分一百个“栏目”，分为“野马动态”、“马年说马”、“马字文化”、“马的娱乐”、“马的文艺”、“马的故事”、“马的秘密”、“与马有约”、“马的经济”、“马与战争”、“马与运动”、“马的星相”等。
从一百多个角度详细描述了“马”的方方面面，如“马字成语”、“马字地名”、“带马的字”、“马字谚语”、“属马名人”、“咏马名句”、“马的赏析”、“马字春联”、“马与明星”、“茶马古道”、“马的幽默”、“马的漫画”、“都市牧马”、“剪马奇人”、“马放南山”、“马的生肖”、“马年运势”......等等。
马的风姿
善待动物
关爱生命
马的风姿
马的风姿
马的风姿
历史传说中的马
伯乐相马
按图索骥：按图像寻求好马，
比喻做事拘泥于成法，不能灵活变通。现在也用于按照线索去寻找人
或事物。
指鹿为马：赵高故意将鹿说成是马，迫使大臣们承认，对不承认的就暗中加以迫害。比喻歪曲事实，颠倒是非。
毛主席坐骑--小青马的故事
文学作品中的马
天净沙
秋 思
马致远
天净沙·秋思
马致远
枯藤老树昏鸦
小桥流水人家
古道西风瘦马
夕阳西下
断肠人在天涯
艺术作品中的马
双 骑 图（韦 偃）
马的风姿
善待动物
关爱生命
祝同学们早日成材，如“千里马”般一跃冲天！
